鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生物教學淺析
——以貴港市平南縣為例

任 勇 周鳳嬋 方振名＊

（1.玉林師范學院 廣西 玉林 537000；2 .大安高級中學 廣西 平南 537307）

21世紀，生物學對人才培養(yǎng)具有重要作用，學校的重點工作之一是培養(yǎng)出具備實驗探究能力、創(chuàng)新能力的生物學素養(yǎng)的人才。初中生物學是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的基礎性學科，十分注重學生創(chuàng)新能力、實驗操作能力等綜合素質的培養(yǎng)。[1]初中生物教育，不僅可以讓學生獲取一定的生物學基礎知識，具備科學常識，還可以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進學生全面發(fā)展。[2]

黨的十九大報告指出，要全面貫徹黨的方針政策，發(fā)展素質教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。[3]2017年教育部頒發(fā)的《普通高中生物學課程標準（2017年版）》特別著重突出了生物的育人價值，提出了科學探究、科學思維等四大核心素養(yǎng)。[4]近年來，國家對農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育投入力度不斷加大，無論是在學校建設還是師資培養(yǎng)方面都有極大改善。盡管如此，有些地區(qū)初中生物教學仍存在許多問題，包括部分學生學習積極性、主動性不高，無系統(tǒng)的學習規(guī)劃，以及部分教師對課程標準認識不夠清晰、教學設計較為陳舊，一定程度上阻礙了生物教育教學的發(fā)展等問題。

本文通過問卷的方式對廣西平南縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生生物學習現(xiàn)狀進行調查研究，分析該地區(qū)初中學生學習中存在的問題，并提出相應對策。

一、調查思路和調查方法

（一）調查思路

通過查閱知網(wǎng)與本課題相關的文獻，確定課題的研究方向，并編寫了相對應的問卷；對廣西平南縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生進行問卷調查；用Excel進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計整理、用SPSS進行數(shù)據(jù)的分析，匯總各方面調查資料，對問卷結果總結分析，并參考相關資料，提出相關建議和可行性的應對措施。

（二）調查方法

問卷調查法：此次隨機抽樣調查在廣西平南縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中展開，調查對象為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計法：本研究將回收的有效問卷錄入到Excel中進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計整理，然后利用SPSS進行數(shù)據(jù)分析，根據(jù)調查和分析結果得出相應結論。

二、調查統(tǒng)計與分析

一共發(fā)放學生問卷250份，收回有效問卷250份，回收率100%，學生所處年級都為初中，學生所在地區(qū)和所就讀的學校都在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

（一）學生的生物成績與學習計劃

調查結果顯示，0—59分為5.2%，60—79分為60%，80—89分為28.4%，90—100分為6.4%。關于“是否做學習計劃”的調查情況如下，沒有做學習計劃的占12.8%，偶爾做學習的計劃占84%，經(jīng)常做學習計劃占3.2%。該數(shù)據(jù)顯示，學生普遍沒有做學習計劃的良好習慣，學習成績中等偏下，少數(shù)學生成績不及格和優(yōu)秀，部分學生成績良好。

（二）學生的上網(wǎng)時長及上網(wǎng)目的

調查結果顯示，上網(wǎng)1小時的學生為2.4%，上網(wǎng)2小時的學生為13.6%，上網(wǎng)3小時的學生為70.8%，上網(wǎng)4小時及以上的學生為13.2%。關于學生上網(wǎng)目的的調查，玩游戲的占36%，刷視頻的占25.2%，學習的18%，玩游戲、刷視頻和學習都有的占20.8%。該數(shù)據(jù)顯示，學生上網(wǎng)時間較長，為了玩游戲、刷視頻的人數(shù)占一半以上，利用網(wǎng)絡學習的人數(shù)只占調查人數(shù)的一小部分。學生沉迷于網(wǎng)絡環(huán)境，利用網(wǎng)絡學習的學生并不多，自制能力不強，需要父母、老師的引導和幫助。

（三）學生對學習的看法方面

調查結果顯示，8%的學生很喜歡學習，72.8%的學生對學習興趣不高，19.2%的學生厭煩學習。該數(shù)據(jù)顯示，大部分學生覺得學習有壓力，興趣不高；少部分學生認為學習毫無壓力，很喜歡；部分學生認為學習任務沉重。興趣是最好的老師，學生成績的提高，離不開對其興趣的培養(yǎng)。

（四）學生的學習方式和上課方式

抽樣調查顯示，12.8%的學生平時主動學習預習，87.2%的學生聽從老師的安排；9.6%的學生認為生物課生動有趣，70.8%的學生認為生物課上課方式一般，19.6%的學生認為課程枯燥乏味。該數(shù)據(jù)顯示，平時主動學習預習的人數(shù)不多，大多被動學習，聽從老師的安排，以完成學習任務為主。生物課上課方式大多十分普通，無法調動學生學習的積極性和主動性。

（五）學生的成績與師生關系

調查結果顯示，7.2%的學生認為生物成績與老師的關系密切程度密切相關，81.2%的學生覺得生物成績與老師的關系密切程度相關，10.4%的學生覺得生物成績與老師的關系密切程度關系不大，1.2%的學生覺得生物成績與老師的關系密切程度毫不相關。

（六）學生的父母

調查結果顯示，8%的學生父母為小學學歷，86%的學生父母為初中學歷，6%的學生父母的學歷在高中及以上。學生與父母溝通的頻率，一周一次的占4.8%，兩周一次的占66%，三周一次的占26%，一個月一次及以上的占3.2%。父母對學生的學習管理和督促的情況，時刻關心學生學習的占4.8%，經(jīng)常督促學生學習的占6.4%，偶爾督促學生學習的占59.2%，沒時間管理和督促學生的占29.6%。

三、平南縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生現(xiàn)狀調查結果分析

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生普遍沒有良好的學習習慣，基礎較為薄弱，成績較為優(yōu)秀的學生大都被選拔至縣或市里的學校就讀[1]。在調查中有12.8%的學生沒有做學習計劃的習慣，84%的學生偶爾做學習計劃，60%的學生生物成績在60—79的中等水平，成績優(yōu)秀者僅占調查人數(shù)的6.4%。在調查中發(fā)現(xiàn)，學生上網(wǎng)時間3小時的學生為70.8%，上網(wǎng)時間4小時及以上的學生為13.2%。學生上網(wǎng)的目的是玩游戲的學生占調查人數(shù)的36%，如今的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生大多在網(wǎng)絡環(huán)境中成長，上網(wǎng)時間較長，缺乏自制力，容易沉迷于網(wǎng)絡。調查發(fā)現(xiàn)，大多鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生家長學歷較低，86%家長學歷為初中水平，父母對學生的學習管理和督促，偶爾督促學生學習的占59.2%，沒時間管理和督促學生的占29.6%，對學生缺乏科學管理、督促及正確引導的意識，只是把其送進學校。加上大多鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長多外出務工，對學生的生活和學習缺乏關心。調查顯示，學生與父母溝通的頻率兩周一次的占66%，三周一次的占26%，一個月一次及以上的占3.2%。再者，初中課程多，學習任務重，難度大，學生容易產生厭學情緒，調查中72.8%的學生對學習興趣不高，19.2%的學生對學習厭煩。大多數(shù)學生還保留著小學的學習習慣，對初中學習和生活很難適應，部分學生會認真上課，但只是一味地聽從老師的安排，缺乏主動性和積極性。調查中12.8%的學生平時主動學習預習，87.2%的學生聽從老師的安排。

四、結論和建議

（一）結論

調查發(fā)現(xiàn)，平南縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生成績多為中等水平，優(yōu)異者較少，大多數(shù)學生認為學生的成績與教師的關系密切程度有關。調查中學生學習多聽從老師的安排，對學習興趣不高，缺乏主動性和積極性，沒有良好的學習習慣。學生上網(wǎng)時長較長，上網(wǎng)目的以娛樂為主，利用網(wǎng)絡學習的人較少。學生父母的學歷普遍較低，對學生的學習缺乏科學的管理和督促。

（二）針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生的現(xiàn)狀問題的對策建議

1.教師“學生化”，學生“教師化”，建立良好的師生關系

隨著時代的發(fā)展，師生關系與學生學習的關系愈來愈引起教育者的興趣。[5]良好的師生關系，對激發(fā)學習欲望和激情、促進學生學習具有重要作用。抽樣調查的學生中，7.2%的學生覺得生物成績與老師的關系密切程度密切相關，81.2%的學生覺得生物成績與老師的關系密切程度相關。然而，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，除班主任外，科任老師只有上課時間和學生有交流、互動，師生關系比較平淡。當前的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生多在網(wǎng)絡環(huán)境中成長，缺乏父母的管理和監(jiān)督，沒有良好的學習習慣，積極主動性不高。在師生關系平淡和學生諸多不良狀況的影響下，學生很難考到一個理想的成績，即使教師竭盡所能，也是收效甚微。因此，改變師生關系，使教師“學生化”，學生“教師化”，讓教師以朋友的身份接近學生，了解學生，提高教學質量。教師除了鉆研教材、認真?zhèn)湔n上課，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)之外，還要與其他科任教師交流互動、探討學習，體驗學生的生活，理解學生的真實感受。教師從學生喜歡的事物中尋找素材，合理地引入課堂教學，這可以活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，激發(fā)學習熱情，從而提高課堂效率。在假期或課后，教師可以與學生討論各種話題，深入學生，形成融洽的亦師亦友的師生關系。在此基礎上，教師可以以朋友的身份引導學生走出網(wǎng)絡虛擬環(huán)境，戒掉網(wǎng)癮，形成健康的上網(wǎng)習慣，從而留出更多的時間和精力用于學習，適當安排學習任務并給予一定的鼓勵，激發(fā)學生學習的主動性。

2.以教師為“橋梁”加強家校聯(lián)系

教育目的的真正實現(xiàn)離不開學校和家庭的相互合作。[6]學生的學習和成長離不開學校和家庭的教育、管理。家校聯(lián)系的必要性主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生大部分父母外出務工，把主要精力花費在事業(yè)上，對學生生活和學習情況了解很少，學生缺乏必要的管教和關心。調查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學生父母為低學歷，對孩子的管理缺乏科學性和合理性，需要學校、老師正確的引導。二是初中學生處于青春期，獨立意識和自我意識強，但身心發(fā)育還不夠成熟，情感豐富但不穩(wěn)定，容易產生逆反心理，更嚴重的會產生心理問題[7]，這階段的學生需要學校和家庭的共同管理和教育。教師是陪伴初中生學習、成長的關鍵，對其了解相對較多，由教師向家長定期反饋學生的情況，建立家校的“橋梁”。教師及時將學校的教育意見或建議發(fā)給家長，并在管理和教育學生的方式方法上給出科學合理的建議，在以教師為“橋梁”的家校聯(lián)系條件下，促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學生物教學的有效進行。