應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究

劉科明 韋相貴 趙成龍 李派霞 谷良田 劉樹(shù)勝 張杰權(quán) 北部灣大學(xué)

引言

當(dāng)前的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)校教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)出的大學(xué)生不能滿(mǎn)足企業(yè)的用人需求，導(dǎo)致出現(xiàn)大學(xué)生找工作難，企業(yè)招工難的兩難局面。在人才培養(yǎng)模式改革的過(guò)程中，地方應(yīng)用型本科高校應(yīng)結(jié)合區(qū)域發(fā)展需求，培養(yǎng)出具有自主創(chuàng)新能力的高素質(zhì)綜合人才，更好的服務(wù)地方，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)方法單一，評(píng)價(jià)體系有待完善

目前教學(xué)過(guò)程中，存在著理論教學(xué)與操作訓(xùn)練實(shí)踐性不突出等問(wèn)題，重理論輕實(shí)踐，教學(xué)方法單一，滿(mǎn)堂灌現(xiàn)象十分普遍，造就了大量的“高分低能”的學(xué)生，造成學(xué)生走上工作崗位后無(wú)所適從，“重理論、輕實(shí)踐”的考核機(jī)制不利于高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[1]。老師在課程設(shè)計(jì)上，為了方便考核學(xué)生和應(yīng)付檢查，就盡量將考核評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化，不注重學(xué)生的工程實(shí)踐過(guò)程，沒(méi)有做到工程實(shí)踐的過(guò)程指導(dǎo)，缺乏師生溝通途徑，讓學(xué)生沒(méi)有能很好加深對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用。培養(yǎng)出的學(xué)生往往筆試很厲害，路演活動(dòng)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)緊張焦慮，自主設(shè)計(jì)作品時(shí)就無(wú)所適從。

(二)思想認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，應(yīng)用能力差

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，重在“應(yīng)用”，應(yīng)用型高校應(yīng)根據(jù)地方發(fā)展特色，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在講授理論知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)，在實(shí)踐中得到創(chuàng)新突破。應(yīng)用型大學(xué)首先要明白大學(xué)的使命，培養(yǎng)出的學(xué)生能夠直接為企業(yè)解決實(shí)際復(fù)雜的問(wèn)題，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但是很多應(yīng)用型本科院校思想認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，加上學(xué)生眾多，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，教師實(shí)踐能力不強(qiáng)等原因，造成每個(gè)學(xué)生實(shí)際到實(shí)驗(yàn)室操作設(shè)備的時(shí)間就非常少。比如一個(gè)班級(jí)40人，連續(xù)上4節(jié)工程實(shí)踐課，8臺(tái)機(jī)器設(shè)備，5人為一個(gè)小組，加上教師講課時(shí)間，每個(gè)人使用機(jī)器設(shè)備的時(shí)間平均下來(lái)不到1節(jié)課。有的教師干脆就是一講到底，使得課堂變得枯燥無(wú)味，沒(méi)有將學(xué)生的興趣引領(lǐng)到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生思維沒(méi)有得到啟發(fā)，實(shí)踐能力、探索能力、創(chuàng)新能力沒(méi)有得到培養(yǎng)。解決工程問(wèn)題的能力不是單靠教師講授就能講授出來(lái)，是要靠師生真正去操作，去體驗(yàn)整個(gè)生產(chǎn)加工制作過(guò)程，不斷的分析問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重視實(shí)踐性應(yīng)用，滿(mǎn)足生產(chǎn)需求，才能具備一定的工程解決能力，懂得分析市場(chǎng)需求，應(yīng)用能力才能得到進(jìn)一步的提高。

(三)課程內(nèi)容不合理，缺乏創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

高校的教學(xué)往往局限于書(shū)本教育，沒(méi)有考慮專(zhuān)業(yè)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用性，讓學(xué)生感受不到行業(yè)文化，從而讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)失去興趣，對(duì)工作缺乏動(dòng)力，這些問(wèn)題成為傳統(tǒng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的瓶頸，值得教育工作者重視[2]。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)是高校工作中重要的組成部分，課程內(nèi)容直接影響到應(yīng)用型人才的質(zhì)量[3]。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)必須跟著時(shí)代技術(shù)的變革和當(dāng)代大學(xué)生的特性而做出創(chuàng)新型改變，就比如畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生在高校學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)從企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求出發(fā)，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和崗位適應(yīng)性，使其在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程中，具備職業(yè)崗位的技能，能夠解決企業(yè)所需要的技術(shù)創(chuàng)新。而不是簡(jiǎn)單給定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，學(xué)生按部就班的參照原有畢業(yè)設(shè)計(jì)模板進(jìn)行撰寫(xiě)，扼殺了學(xué)生的獨(dú)立思考分析能力、創(chuàng)新能力，使得整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)自主的查找翻閱相關(guān)資料，更不會(huì)去企業(yè)了解實(shí)際的加工生產(chǎn)，從而學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)工作中缺乏幸福感，體會(huì)不到工作的成就感。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的策略

(一)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

培養(yǎng)人才質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于教師。如果一所高校沒(méi)有一支良好的師資隊(duì)伍，又如何能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生？在師資隊(duì)伍的建設(shè)上，一是可以初步對(duì)應(yīng)用能力不同的教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)；對(duì)于欠缺實(shí)踐工程能力的教師，可以制定好教師能力提升計(jì)劃，分批次的安排到相應(yīng)的企業(yè)去鍛煉，讓企業(yè)具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的工程人員來(lái)帶領(lǐng)，逐步提高教師的實(shí)踐能力。二是引進(jìn)高層次人才，通過(guò)高層人才來(lái)帶領(lǐng)教師快速成長(zhǎng)。三是聘請(qǐng)具有工程實(shí)踐能力的工程技術(shù)人員任教，進(jìn)一步緩解師生配比問(wèn)題，提升教學(xué)效果。四是做好雙師型教師晉升通道，才能進(jìn)一步激發(fā)雙師型教師工作動(dòng)力，從而更好地推動(dòng)和促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新教育和實(shí)踐，才能高標(biāo)準(zhǔn)地完成工程應(yīng)用型高校人才的培養(yǎng)[4]。

(二)課程建設(shè)與教材建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新，更新教育教學(xué)觀念

應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)，首先要提高認(rèn)識(shí)統(tǒng)一思想，明確辦學(xué)理念，更新教育教學(xué)觀念，知道如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人。應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)不是傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型，而是以企業(yè)、社會(huì)需求為導(dǎo)向，了解人才需求，因需施教，制定合理的培養(yǎng)方案[5]。以往的教材及課程已不能滿(mǎn)足當(dāng)下教學(xué)需要，根據(jù)國(guó)內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行課程建設(shè)與教材建設(shè)，讓大家通過(guò)撰寫(xiě)教材、改進(jìn)課程建設(shè)，來(lái)進(jìn)一步提高培養(yǎng)人才的邏輯思維，更新自我的教育教學(xué)觀念。在推進(jìn)課程建設(shè)與教材建設(shè)的同時(shí)，可以聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外一些行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)，邀請(qǐng)一些企業(yè)工程師共同參與，將一些實(shí)際的工程案例加到教材中，讓教材具有實(shí)用性，學(xué)生可以了解企業(yè)里前沿技術(shù)。在課程建設(shè)上，可以建設(shè)一些慕課，讓學(xué)生可以根據(jù)自身興趣進(jìn)行輔修，也可以通過(guò)慕課教學(xué)平臺(tái)選擇名師課程，同全國(guó)師生進(jìn)行交流，這在很大程度上能幫助學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，有利于個(gè)人興趣的培養(yǎng)[6]。

(三)知識(shí)傳授與教學(xué)方法協(xié)同創(chuàng)新，提高創(chuàng)新應(yīng)用能力

改變傳統(tǒng)的教學(xué)上課模式，取消滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法。在教師不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，保證安全的前提下，可以將班級(jí)學(xué)生分成小組模式，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生自行分析項(xiàng)目技術(shù)路線(xiàn)的可行性，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，項(xiàng)目方案的撰寫(xiě)。聽(tīng)取學(xué)生的設(shè)計(jì)方案后，對(duì)每個(gè)不同的方案進(jìn)行指導(dǎo)，增加師生的溝通交流，同時(shí)也增加了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)獲得成就感。對(duì)于高危專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，可以先通過(guò)虛擬仿真、VR技術(shù)來(lái)進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)生掌握技術(shù)技能，提升思維邏輯后，然后再到真實(shí)的機(jī)器設(shè)備上進(jìn)行操作。同時(shí)對(duì)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，讓師生、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、探討，健全好應(yīng)用型人才的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主思考、探索問(wèn)題、創(chuàng)新應(yīng)用能力，也增強(qiáng)了班級(jí)成員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通交流能力。

(四)拓寬應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)從多方位進(jìn)行，逐步培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)綜合應(yīng)用型人才。第一，工程訓(xùn)練與實(shí)踐基地建設(shè)協(xié)同推進(jìn)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新平臺(tái)，滿(mǎn)足對(duì)不同專(zhuān)業(yè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的理論講解、設(shè)備操作、技術(shù)指導(dǎo)，讓人才培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)相銜接，鼓勵(lì)師生利用好新的教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用到各類(lèi)賽事中去，培養(yǎng)師生制作創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)和團(tuán)隊(duì)合作能力。第二，創(chuàng)新能力培養(yǎng)與學(xué)科競(jìng)賽協(xié)同開(kāi)展，將課程建設(shè)與學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合，通過(guò)賽課結(jié)合“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”來(lái)加快推進(jìn)人才培養(yǎng)，學(xué)生在大賽中認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)行思考、分析、創(chuàng)作，在創(chuàng)作競(jìng)賽的過(guò)程中得到了創(chuàng)新，堅(jiān)定理想信念。第三，職業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)協(xié)同培養(yǎng)，構(gòu)建創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)、創(chuàng)客空間，通過(guò)創(chuàng)新訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力，讓創(chuàng)新訓(xùn)練、職業(yè)訓(xùn)練貫穿整個(gè)本科教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生有自我認(rèn)知分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；在創(chuàng)新活動(dòng)中，讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)相互融合，讓學(xué)生的思路更加寬廣，更快掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)；在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，通過(guò)項(xiàng)目演練及實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀；通過(guò)思創(chuàng)融合、專(zhuān)創(chuàng)融合、科創(chuàng)融合，培養(yǎng)出具有創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。第四，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能協(xié)同傳授，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求進(jìn)一步開(kāi)展技術(shù)技能培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，讓學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)證書(shū)，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，為行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。第五，產(chǎn)教融合與校企合作協(xié)同育人，通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作，來(lái)進(jìn)一步看到企業(yè)實(shí)際的加工生產(chǎn)需求，了解企業(yè)的發(fā)展、工藝過(guò)程、產(chǎn)品性能等，明白企業(yè)對(duì)人才需求，從而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；同時(shí)有助于學(xué)生了解企業(yè)文化，拓寬學(xué)生視野，也有助于企業(yè)的人才支持、技術(shù)研發(fā)，打通了校企雙向需求渠道。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)地方高校實(shí)際情況出發(fā)，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，與地方產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，探索出相應(yīng)有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式策略，重視人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，讓學(xué)生的理論知識(shí)更加豐富，實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提升，培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需求的創(chuàng)新型、復(fù)合型的應(yīng)用型人才，加快推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。