體教融合背景下我國高校田徑課程教學(xué)改革策略

孫晨晨

（陜西師范大學(xué)體育學(xué)院，陜西 西安 710119）

2020年4月，習(xí)近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會(huì)第十三次會(huì)議，審議通過了《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展意見》（以下簡稱《意見》）。2020年9月，國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)了《意見》，《意見》旨在推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，通過加強(qiáng)學(xué)校體育工作，完善青少年體育賽事體系，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在“青少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的發(fā)展理念下，大學(xué)生作為我國青少年群體中最核心、最具代表性的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的使命，其身體健康水平直接影響著我國未來的發(fā)展。身心健康是一切活動(dòng)的基石，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，體能及心理素質(zhì)水平下降已經(jīng)是普遍現(xiàn)象。面對(duì)這種情況，如何落實(shí)體育和教育的融合發(fā)展、協(xié)同育人，使大學(xué)生得到全面發(fā)展，是該領(lǐng)域?qū)W者共同關(guān)注的重要議題之一。田徑作為運(yùn)動(dòng)之母，是所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)，田徑課程作為高校提高大學(xué)生體能的核心課程，對(duì)大學(xué)生身體健康教育起著不可或缺的作用。然而目前高校田徑課程由于其課程內(nèi)容的枯燥陳舊和教學(xué)方法的單一，導(dǎo)致大學(xué)生主動(dòng)參與田徑課程的熱情有所下降，田徑課程也越來越不受重視。因此，要全面提高大學(xué)生身體健康素質(zhì)水平，使田徑課程成為落實(shí)體教融合的排頭兵，田徑課程必須將改革進(jìn)行到底。高校田徑課程改革的關(guān)鍵落實(shí)點(diǎn)是制定出有針對(duì)性的、行之有效的改革策略。本研究以體教融合為理念，對(duì)高校田徑課程教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容及方法、課余活動(dòng)、課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了探討，旨在促進(jìn)高校田徑課程改革，充分發(fā)揮田徑課程的育人功能，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

1 普通高校田徑課程的現(xiàn)存問題

1.1 高校對(duì)于田徑課程存在認(rèn)知偏差

一些高校決策者持有田徑運(yùn)動(dòng)不重要的思想觀念，認(rèn)為田徑課程的很多功能可以被其他體育課程所取代，其他球類、操類體育課程更具有趣味性，更能吸引大學(xué)生參加，從而收到更好的課堂效果。這種觀念雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但是并沒有認(rèn)識(shí)到田徑運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)和田徑課程的獨(dú)特作用，田徑運(yùn)動(dòng)由于其運(yùn)動(dòng)形式簡單，入門相對(duì)容易，導(dǎo)致很多人忽視了田徑的重要價(jià)值，田徑大項(xiàng)包含了走、跑、跨、跳、投、全能、接力等運(yùn)動(dòng)形式，每一個(gè)小項(xiàng)都包含了豐富的內(nèi)容，其蘊(yùn)含的知識(shí)更是廣博。實(shí)踐也證明，田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)體能、智能的提升都有全面的效果，并且在體育競(jìng)技精神培養(yǎng)，意志品質(zhì)鍛煉等方面有著該項(xiàng)目本身的優(yōu)勢(shì)。另一方面，由于田徑項(xiàng)目訓(xùn)練周期較長，訓(xùn)練比較枯燥和艱苦，而且運(yùn)動(dòng)成績短期難以有較大的提高，從而致使一些教師認(rèn)為這個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)和訓(xùn)練對(duì)自身利益關(guān)系不大，所以重視程度較低，課程也常常是停留在形式主義。

1.2 教學(xué)內(nèi)容及方法陳舊，缺乏創(chuàng)新和趣味

面對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生體質(zhì)健康水平不斷下降，意志品質(zhì)薄弱，心理健康問題頻發(fā)的現(xiàn)實(shí)狀況，如何提高大學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生頑強(qiáng)的體育精神，使大學(xué)生形成積極陽光的心態(tài)是高校體育教育應(yīng)面對(duì)的首要問題?？梢哉f，田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在這方面是有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的，然而，大部分高校田徑課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，還停留在十幾年前的教學(xué)文件中，教學(xué)內(nèi)容的選取并沒有結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生的現(xiàn)狀和需求，沒有與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)方式方法也較為單一，采用的仍然是三段式教學(xué)法，缺乏創(chuàng)新，快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也很少運(yùn)用在田徑的課堂教學(xué)中，導(dǎo)致課程缺乏趣味性，難以調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)性。這與田徑教師較為保守的思想觀念有關(guān)，高校田徑教師大多缺乏改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、與時(shí)俱進(jìn)、求變求新的意識(shí)，容易被固化的教條所束縛，導(dǎo)致教師課堂表現(xiàn)缺少積極性和主動(dòng)性，應(yīng)付教學(xué)任務(wù)的情況普遍存在，這對(duì)于田徑課程改革和創(chuàng)新是不利的。

1.3 課外相關(guān)活動(dòng)少，缺少對(duì)課程的有力支撐

由于田徑運(yùn)動(dòng)不像球類、操類、游泳等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)玩伴和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及器材的需求和依賴性較低，而且入門簡單，不容易出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷，可以說田徑運(yùn)動(dòng)在高校開展是具有一定優(yōu)勢(shì)的。但是目前高校田徑類的課余活動(dòng)和競(jìng)賽較少，大學(xué)生參與度低，除了一年一次的校運(yùn)會(huì)外，其他參與人數(shù)較多的田徑活動(dòng)很少。一些高校雖然有高水平田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)，但普通大學(xué)生很難參與進(jìn)來。另一方面，雖然校園馬拉松的開展成了一股熱潮，但是大部分院校由于擔(dān)心意外事故的發(fā)生，并沒有參與進(jìn)來。此外，紀(jì)念129接力長跑雖然是有著多年傳統(tǒng)的項(xiàng)目，但是其參與人數(shù)有限，而且一些學(xué)校對(duì)該活動(dòng)重視程度并不高?？偠灾?，田徑運(yùn)動(dòng)較少的課外活動(dòng)，使得在課程結(jié)束后，無法更好地起到激發(fā)大學(xué)生堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)動(dòng)力和體驗(yàn)比賽樂趣的作用，從而使得田徑課程缺少在課余活動(dòng)方面的有力支撐。

1.4 田徑課程的育人價(jià)值沒有充分體現(xiàn)

相關(guān)研究表明，田徑課程過于強(qiáng)調(diào)競(jìng)技性，可以說，多數(shù)高校進(jìn)行的田徑教學(xué)活動(dòng)只能稱其為田徑運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽項(xiàng)目教學(xué)，甚至是田徑競(jìng)賽項(xiàng)目初級(jí)訓(xùn)練，忽視了田徑的本原—田徑的自然屬性和人文屬性，作為現(xiàn)代體育第一基石的田徑項(xiàng)目已經(jīng)在高校體育教學(xué)中逐漸被邊緣化。田徑課程內(nèi)容多是技術(shù)講解和示范教學(xué)，大學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的田徑知識(shí)進(jìn)行體育活動(dòng)及競(jìng)賽活動(dòng)較少，很多大學(xué)生表示上完田徑課，沒有參加過一次比賽，學(xué)到的技戰(zhàn)術(shù)并沒有得到實(shí)際運(yùn)用，田徑課程的育人價(jià)值并沒有得到充分的發(fā)揮，教師沒有通過田徑課程使大學(xué)生確立規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)助、拼搏等意志品質(zhì)，田徑課程的育人價(jià)值沒有得到充分的體現(xiàn)。

2 我國高校田徑課程教學(xué)改革策略

2.1 改變固有觀念，重塑田徑形象

自中華人民共和國成立之初，田徑教材就一直處于學(xué)校體育課程的核心，并且發(fā)展至20世紀(jì)90年代并未改變，在該周期范圍內(nèi)，田徑課程一直處于主體地位，從未動(dòng)搖。但進(jìn)入到20世紀(jì)90年代后期，田徑課程的核心地位受到了質(zhì)疑，并且在各階段都進(jìn)行了一系列的體育教學(xué)改革，田徑課程傳統(tǒng)教學(xué)理論受到諸多新體育形式的挑戰(zhàn)，高校田徑課程逐漸邊緣化。造成高校田徑課程這種困境的原因是多方面的，要想使得田徑課程重新確立主體地位，就需要改變傳統(tǒng)的固有觀念，對(duì)田徑形象進(jìn)行重塑。教師作為授課主體，要轉(zhuǎn)變認(rèn)知觀念，對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)有一個(gè)全面的認(rèn)知，明確田徑課程的重要價(jià)值，了解課程改革趨勢(shì)，積極引導(dǎo)田徑課程向立德樹人目標(biāo)發(fā)展。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程體系

高校田徑課程的教學(xué)內(nèi)容往往局限于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的內(nèi)容，而往往忽視了田徑運(yùn)動(dòng)與生活實(shí)踐的結(jié)合，這也是造成高校大學(xué)生認(rèn)為田徑課程枯燥乏味的主要原因之一，高校體育教師應(yīng)注重從生活中挖掘?qū)ふ医虒W(xué)素材，結(jié)合情景教學(xué)法能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果，例如，將30米短跑與逃避緊急出現(xiàn)的危險(xiǎn)相聯(lián)系，將跳遠(yuǎn)與跨越小溪相結(jié)合等，還可以在課程中增添一些戶外活動(dòng)內(nèi)容，這樣既可以使教學(xué)內(nèi)容變得新穎，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有利于大學(xué)生將運(yùn)動(dòng)技能在實(shí)踐中加以應(yīng)用。在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還要注重對(duì)傳統(tǒng)田徑教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新。例如，實(shí)施探究式、啟發(fā)式、激勵(lì)式、討論式、互動(dòng)式、研究式等多種教學(xué)方式相結(jié)合的方法，改革傳統(tǒng)的田徑教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)研究性教學(xué)并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的全盤否定，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化選擇，從大學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的需求。另一方面，還要對(duì)高校田徑的課程體系進(jìn)行創(chuàng)新，豐富田徑選修課的多樣性，如增加障礙跑、跨欄跑、越野跑等課程。此外，在技術(shù)講授課之外還可增加理論課、實(shí)踐課、體能課、比賽課、辯論課等形式的課程，拓展一成不變的課程體系，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)基本運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，也可以豐富其相關(guān)理論知識(shí)，提高體能水平，并且能靈活運(yùn)用所學(xué)去指導(dǎo)自己的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，真正發(fā)揮田徑課程的育人功能。

2.3 豐富校園田徑活動(dòng)，拓展田徑第二課堂

課余體育活動(dòng)是大學(xué)生進(jìn)行課余體育鍛煉，參與體育運(yùn)動(dòng)的主要途徑，豐富多彩的校園體育活動(dòng)不僅能使大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，身體得到鍛煉，并且能夠作為體育課程的有力支撐，使大學(xué)生有機(jī)會(huì)將課上所學(xué)予以實(shí)踐，起到拓展體育課堂的效果。當(dāng)前校園田徑活動(dòng)開展較少，并且形式單一，多以耐力跑為主，大學(xué)生參與的積極性并不高。校園田徑活動(dòng)的開展可以采用多樣的運(yùn)動(dòng)形式，如短跑、耐力跑、接力跑、越野跑等，可以采用比較流行的彩虹跑、星光夜跑、歡樂跑等，此外，還可以組織征文、競(jìng)賽及裁判知識(shí)競(jìng)賽、主題演講、墻報(bào)、繪畫等形式的活動(dòng)，通過多樣的運(yùn)動(dòng)形式來吸引大學(xué)生廣泛參與。另外，還可以扶持大學(xué)生田徑社團(tuán)的建設(shè)和發(fā)展，組建高校田徑俱樂部，將相關(guān)賽事和活動(dòng)的組織權(quán)下放到社團(tuán)和俱樂部，使大學(xué)生具有更多的自主權(quán)和選擇權(quán)，開展豐富多彩的田徑活動(dòng)，通過日常的田徑活動(dòng)來起到拓展田徑課堂的作用，在活動(dòng)中享受田徑的樂趣，感受田徑運(yùn)動(dòng)的魅力，充分發(fā)揮高校田徑課程的育人價(jià)值。

2.4 完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制，細(xì)化教師考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

建立有效完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面，體教融合背景下的田徑教學(xué)，必須有與之相匹配的教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。因此，高校應(yīng)對(duì)現(xiàn)行的考評(píng)機(jī)制進(jìn)行完善，在評(píng)價(jià)理念上應(yīng)樹立以大學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)理念，在考評(píng)中不僅關(guān)注大學(xué)生的成績，還要注意大學(xué)生的個(gè)體差異。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面要對(duì)大學(xué)生的能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注大學(xué)生的期末成績，還要將大學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況、進(jìn)步程度、理論學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)等都納入考核評(píng)價(jià)中，擴(kuò)大田徑課程的考評(píng)橫截面，提高考評(píng)的客觀性及全面性。在考評(píng)方式上，應(yīng)將教師評(píng)價(jià)與大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、大學(xué)生互評(píng)進(jìn)行結(jié)合，合理安排各個(gè)評(píng)分所占權(quán)重，使評(píng)價(jià)更具科學(xué)性。另一方面，還應(yīng)將教師的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，在教師的教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、課堂效果等方面制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化的教師考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)能促動(dòng)教師將精力投入到課程內(nèi)容、教法的設(shè)計(jì)及創(chuàng)新中，同時(shí)，也使得教師之間的互相交流和比較更為客觀和便捷，有比較、有交流、有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步和成長，才能更好地促進(jìn)田徑課程的教學(xué)改革。

3 結(jié) 語

體教融合是我國體育和教育轉(zhuǎn)型發(fā)展中一個(gè)重要的理念變革和戰(zhàn)略任務(wù)，體教融合背景下，當(dāng)前高校田徑課程教學(xué)中還存在一些亟待解決的問題，本文提出以下教學(xué)改革思路。首先，改變固有觀念，全面認(rèn)識(shí)田徑課程的健身及育人價(jià)值，重塑田徑形象，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程體系，從生活中挖掘?qū)ふ医虒W(xué)素材，豐富田徑課程的多樣性，增加理論課、實(shí)踐課、體能課、比賽課、辯論課等課程。其次，通過創(chuàng)新活動(dòng)形式，組建社團(tuán)和俱樂部，來豐富校園田徑活動(dòng)，從而拓展田徑課程的第二課堂。最后，建立完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制，細(xì)化教師考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，通過合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和細(xì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來提高田徑課程教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)田徑教學(xué)改革。