核心素養(yǎng)視角下初中語文的有效教學(xué)策略探究

孔維權(quán) 甘肅省永靖縣劉家峽中學(xué)

我們的語文教學(xué)是隨著時代和教育的發(fā)展而逐步發(fā)展的。現(xiàn)如今，我們的教學(xué)形式越來越多樣化，這也對我們教師提出了更高的要求。初中的學(xué)業(yè)壓力仍然是比較嚴(yán)峻的，因此教學(xué)活動的創(chuàng)建需要結(jié)合學(xué)情，以高效的教學(xué)方式帶動學(xué)生的熱情，在新的教育政策的指引下，多留出學(xué)生自由發(fā)揮的時間與空間，讓學(xué)生根據(jù)自身需求去豐富、升華自己的內(nèi)涵。

一、設(shè)計教學(xué)導(dǎo)語，積極主動學(xué)習(xí)

初中語文教師在教學(xué)過程中通常會把課堂時間分為幾個階段，分別是課堂初始導(dǎo)入階段、教學(xué)內(nèi)容講解階段以及課堂末尾總結(jié)階段。在這三個階段中，最重要的就是課堂初始導(dǎo)入階段。因為一堂課的開端才是這堂課的靈魂所在，如果在這個階段設(shè)計好優(yōu)秀的教學(xué)導(dǎo)語，能夠在一瞬間將學(xué)生的學(xué)習(xí)興致拉回到課堂中。初中生在學(xué)習(xí)過程中，最希望聽到的就是下課鈴聲，而最不希望聽到的是上課鈴聲，因此在課堂的初始階段正是學(xué)生心情低落的階段。倘若在課堂開始講解之前通過一些趣味的教學(xué)導(dǎo)語，吸引所有學(xué)生的目光，才是初中語文課堂良好的開端。

例如，在教學(xué)《雨的四季》這篇文章時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師選擇了貼合生活的一種方式，從學(xué)生熟悉的生活中提出問題，引起學(xué)生的共鳴，并引發(fā)他們的思考。筆者說我們每個人都經(jīng)歷過下雨天，但是你們在下雨天觀察過周邊的景象嗎？筆者問題的提出，引發(fā)了學(xué)生的思考，他們開始在自己的腦海中進(jìn)行搜索回憶，回想自己曾經(jīng)在下雨天玩耍的畫面。隨后，筆者給予學(xué)生表達(dá)想法的機(jī)會，通過觀察學(xué)生的表情，可以明顯看出，有的學(xué)生已經(jīng)蓄勢待發(fā)，急于表達(dá)自己對雨的看法，于是筆者開始讓學(xué)生踴躍發(fā)言。學(xué)生發(fā)言結(jié)束之后，再帶入到這篇文章中。筆者又說我聽到了你們是如何描述雨景的，也感受到了你們對下雨天的喜愛，接下來我們看一看作者是怎樣描寫秋天的雨的，來感受一下作者表達(dá)了怎樣的思想感情。通過貼近生活的問題導(dǎo)語，完美引出了這堂課的教學(xué)內(nèi)容，并充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、開展趣味教學(xué)，提高閱讀趣味

初中生的學(xué)習(xí)壓力還是比較繁重的，因此在初中語文的學(xué)習(xí)中，他們也比較渴望閱讀課的到來，因為在閱讀課中他們可以放松身心，將自己沉浸在閱讀素材中，不被世界所打擾。但是長久以來閱讀課的這種氛圍也會讓學(xué)生感到枯燥無味，因此作為初中語文教師，需要結(jié)合信息技術(shù)手段，豐富學(xué)生的閱讀過程，打破原有的閱讀氛圍，創(chuàng)建更加有趣的閱讀課堂。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，一般都是由教師向?qū)W生發(fā)放閱讀素材，這些閱讀素材都是教師提前篩選好的，對于學(xué)生的心理健康成長以及語文邏輯思維的形成有明顯的促進(jìn)作用。大量的文本閱讀在長時間的教學(xué)中，難免會使學(xué)生感到勞累或者困倦。倘若利用信息技術(shù)手段將閱讀素材進(jìn)行合理有效的擴(kuò)張，必定能夠吸引學(xué)生的閱讀興趣。趣味課堂的構(gòu)建，能夠有效緩解初中生在學(xué)習(xí)方面的壓力與負(fù)擔(dān)，而且輕松歡快的課堂氣氛也能穩(wěn)定學(xué)生情緒。大量的文本閱讀，可能會使學(xué)生的閱讀行為逐漸走向機(jī)械化，在閱讀過程中很難將素材烙印在腦海中，而信息技術(shù)手段展示的閱讀素材更容易被學(xué)生留下印象，方便在以后的語文學(xué)習(xí)或?qū)懽鬟^程中得以應(yīng)用。

例如，在閱讀《黃鶴樓》這篇文章時，筆者需要向?qū)W生介紹黃鶴樓的背景以及現(xiàn)狀。如果單純依靠筆者的口頭講解，學(xué)生就不會有很高的興趣來了解黃鶴樓。這篇文章包含的內(nèi)容對于學(xué)生來說并不難以理解，而且在沒有任何圖片或影像資料的情況下，他們也很難想象到黃鶴樓的壯觀景象。因此，筆者開始融入信息技術(shù)開展教學(xué)活動。首先通過直升機(jī)拍攝的黃鶴樓俯視景象，將黃鶴樓呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們感受遠(yuǎn)距離觀看黃鶴樓的效果，進(jìn)而理解文中所表達(dá)的含義。后來又從網(wǎng)上搜集到關(guān)于黃鶴樓的紀(jì)錄片，在這部紀(jì)錄片中所使用的旁白語言總結(jié)下來就是很好的閱讀素材，而且在紀(jì)錄片中也有字幕顯示。在讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片時，有很多學(xué)生將形容黃鶴樓壯麗的句子都做了筆錄。通過信息技術(shù)手段，學(xué)生既獲得了與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)不一樣的閱讀素材體驗，而且在觀看視頻的過程中，也感受到了我國大好河山的壯麗，視頻中展示的畫面完美激發(fā)起了學(xué)生的閱讀興致，而且紀(jì)錄片中的旁白具有很強(qiáng)的語文邏輯思維，在宣傳表達(dá)方面體現(xiàn)出了強(qiáng)大的文學(xué)功底。這樣的榜樣出現(xiàn)在初中語文閱讀課中，得益于信息技術(shù)的應(yīng)用，原本枯燥無味的閱讀課堂也變得更具趣味。

三、構(gòu)建閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生審美

語文課堂對于情境教學(xué)有著得天獨厚的優(yōu)越條件，情境教學(xué)在語文課堂中也能夠激發(fā)最大的價值。我們經(jīng)常說學(xué)習(xí)興趣能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且對學(xué)習(xí)效率的提升也是清晰可見的。而審美能力的培養(yǎng)，對于初中時期的學(xué)生而言也是十分重要的，它對于學(xué)生今后的審美情趣發(fā)展有著重要的作用。因此，筆者在實際教學(xué)中不斷的創(chuàng)新教學(xué)形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確融入情境，將學(xué)生帶入到一個虛擬環(huán)境中，以此來幫助他們學(xué)生理解新知識，培養(yǎng)學(xué)生的審美，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《春》內(nèi)容前，筆者為學(xué)生展示了許多關(guān)于春天的圖片，并帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了文章中的名句“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！逼浯?，筆者播放了一段視頻，內(nèi)容就是春回大地，萬物復(fù)蘇。以此，借助視頻和圖片，來提升學(xué)生的個人審美。再次，筆者借助音頻播放了鳥鳴和流水的聲音，讓學(xué)生聆聽并感受春天的真諦。之后，筆者才進(jìn)行正式的教學(xué)。最后，在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時，筆者再次播放音樂，要求學(xué)生有感情地朗讀課文。如此，我們就借助多媒體，激發(fā)了學(xué)生的視覺和聽覺，提升了學(xué)生的個人感受，并在這其中逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的個人審美，進(jìn)而提升了教學(xué)的有效性。

四、重點詞句講解，提升習(xí)作基礎(chǔ)

在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容都非常枯燥、乏味、缺乏新意，語言也是非常的空洞，描寫的案例也好像是“一模一樣”、千篇一律。產(chǎn)生這些的主要原因就是因為學(xué)生的語文基礎(chǔ)薄弱，積累的詞匯量和語句非常有限。知識的積累是一個非常冗長的過程，不可能是一蹴而就，而是需要長期逐漸的去保持。因此，在教學(xué)過程中教師就應(yīng)該有效的引導(dǎo)學(xué)生隨時摘抄掌握關(guān)鍵詞句，并能夠有效的運用到自身的習(xí)作中，以此來提升自身的習(xí)作能力。

例如，在教學(xué)《背影》這一課時，筆者為了讓學(xué)生能夠掌握這篇文章中的一些習(xí)作技巧，在教學(xué)結(jié)束后，筆者就首先要求學(xué)生對課文進(jìn)行了反復(fù)的閱讀，在反復(fù)的閱讀過程中，學(xué)生就能對文中父親的描寫有一些不同的品味，文中有很多父對父親描寫的字眼非常的好，如攀爬、微微向左傾斜等，這些詞語都能感受到作者與父親之間深厚的情感。在學(xué)生對這些字眼有一定的體會后，筆者就會讓學(xué)生嘗試去模仿練習(xí)。在學(xué)生模仿后，筆者就會問學(xué)生：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們都寫完一段描寫，如果我們把這段描寫中的動作描繪去掉的話，你們看可以嗎？”學(xué)生紛紛對筆者的問題進(jìn)行了回答。在學(xué)生回答完畢，筆者接著說：“如果去掉這些動作的描繪，就不能很好的表現(xiàn)出父親對孩子的關(guān)愛了，這樣加上幾個描寫，就更能體現(xiàn)出想要表達(dá)的含義。所以，我們在今后的習(xí)作中也要非常注重這些詞語的把握，通過添加幾個簡單的詞語，就能表達(dá)出不同的意境，實現(xiàn)了文章的升華?！比绱耍P者通過讓學(xué)生掌握幾個關(guān)鍵詞，就能間接提高學(xué)生的習(xí)作技巧。

五、拓展閱讀平臺，提高閱讀范圍

現(xiàn)階段學(xué)生的閱讀平臺依托的是初中語文課堂，教師只能在教學(xué)工作中安排出固定時間，為學(xué)生開展閱讀活動而提供機(jī)會。總的來說學(xué)生付出在閱讀的時間還是太少，在閱讀中獲取的知識與素材也得不到大量的積累，因此借助信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)造一種可以持續(xù)閱讀的平臺，也是十分重要的?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展為我們的教學(xué)帶來了很大的便利，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也在跟隨這股熱潮，每一個教室中都配備了電腦和投影設(shè)備。但是，電腦和投影設(shè)備都必須在教師的監(jiān)管下進(jìn)行使用，學(xué)生私自使用的機(jī)會很少。因此，初中語文教師可以在學(xué)校的有效監(jiān)管下讓學(xué)生自由使用電腦和多媒體設(shè)備。這項教學(xué)舉措是一把雙刃劍，初中生處在心智走向成熟的階段，在成長發(fā)育中很容易受外界的影響而誤入歧途。網(wǎng)絡(luò)上的眾多信息資源可以成為學(xué)生的閱讀素材，但是這些信息也有可能會誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而做出害人害己的事。所以在為學(xué)生創(chuàng)建閱讀平臺時，也要提前約法三章，對電腦和多媒體的使用制定一系列的規(guī)章制度，并由相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)護(hù)和管理。

六、創(chuàng)新評改形式，提高習(xí)作水平

傳統(tǒng)的評改機(jī)制一直是學(xué)生教師進(jìn)行點評，但是這種評改機(jī)制卻很難達(dá)到理想的成效。因此，在教學(xué)中我們可以改變過往評改的形式，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的緊密互動，讓每一個學(xué)生都參與到評價的過程中，不僅充當(dāng)著被評價者，還可以充當(dāng)評價者。如此，學(xué)生的積極性就能被充分的調(diào)動起來，在評改的過程中也能學(xué)習(xí)他人之所長，了解他人的問題，在日后的習(xí)作中就能避免自身發(fā)生同樣的錯誤。

例如，在學(xué)生完成作業(yè)后，筆者會先對作業(yè)統(tǒng)一進(jìn)行大概閱讀，然后再將作業(yè)分發(fā)給班級的不同學(xué)生，讓學(xué)生站在自身的角度去評價。如此，通過對別人作業(yè)的分析和了解，就能發(fā)現(xiàn)別人身上存在的優(yōu)點和缺點，在自己今后的作業(yè)中也會能更加重視，進(jìn)而實現(xiàn)水平的提升。

總而言之，初中語文課堂可行的教學(xué)模式多種多樣，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的心理特征，篩選出最合適的教學(xué)方案，切實提升他們的綜合水平。在創(chuàng)新與探索的道路上，教師需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，告誡自己全心全意為學(xué)生的健康和學(xué)業(yè)而努力。