“三全育人”視域下大學(xué)語文課程育人價值研究

吳丹 湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

在高等院校教育當(dāng)中，“三全育人”理念至關(guān)重要，在高等院校教育里面，高等院校的語文課程教學(xué)組織和全社會都應(yīng)該承擔(dān)其責(zé)任。因此可見，黨中央已經(jīng)把培養(yǎng)大學(xué)生的思想素質(zhì)作為大學(xué)生的重要工作，也充分肯定了高等院校的語文課程教學(xué)在思想教育方面的重要責(zé)任，所以在“三全育人”理念的教育引領(lǐng)過程中，高等院校的語文課程教學(xué)要切實的以立德樹人作為基礎(chǔ)，積極幫助當(dāng)代青少年逐漸形成“三全育人”理念，把核心價值觀的價值認(rèn)知和價值判斷作為高等院校的語文課程教學(xué)的日常教學(xué)過程當(dāng)中的重要組成部分。在教學(xué)的過程中深刻認(rèn)識到，只有結(jié)合各種類型的閱讀，貼近大學(xué)生的心理，才能夠?qū)崿F(xiàn)“三全育人”理念的教育。

所以在強化大學(xué)生的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分的考慮到“三全育人”理念的重要使命，這是在教學(xué)的過程中所需要拓展并且更深入強化的。而當(dāng)前在實踐的過程中，很多高等院校的大學(xué)生組織相對薄弱，忽視對大學(xué)生的思想價值觀引導(dǎo)，很少將立德樹人作為重要的基礎(chǔ)，大學(xué)生之間的交流相對較少，大學(xué)生也很難把核心價值觀植入到自身群體當(dāng)中。因此針對這一現(xiàn)實狀況，需要提高大學(xué)生對于“三全育人”理念的信心，特別是履行“三全育人”理念的責(zé)任。

一、立足個體實際，解讀“三全育人”理念的內(nèi)涵

高校作為培育大學(xué)語文課程學(xué)習(xí)者的重要平臺，大學(xué)語文課程學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)也應(yīng)與新媒體的發(fā)展同步。然而當(dāng)今大學(xué)語文課程教育總體還是受到傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的影響，集中體現(xiàn)在沒有運用好“三全育人”的理念，并沒有關(guān)注到當(dāng)代大學(xué)生的個體實際，這也對大學(xué)語文課程發(fā)展產(chǎn)生了一定的制約。

“三全育人”理念有其基本的內(nèi)涵，而無論是社會層面或者國家層面，對于每一個個人的價值都有著具體的規(guī)定，由于當(dāng)前的大學(xué)生處于一個初級學(xué)習(xí)的階段，所以其心理認(rèn)知水平也比較低，對于“三全育人”理念的一些具體內(nèi)涵還很難進(jìn)行理解，所以在進(jìn)行核心價值觀的教學(xué)過程中，教師必須要根據(jù)高等院校階段的語文課程教學(xué)的一些具體情況，以他們的認(rèn)知特點進(jìn)行調(diào)整，以更加淺顯易懂的方式，把“三全育人”理念的內(nèi)涵展現(xiàn)出來。

剛剛進(jìn)入到高等院校的大學(xué)生，主要還是以形象化的思維為主要的特征，所以在進(jìn)行大學(xué)語文教學(xué)的過程中，要運用一些圖片或者是一些具體的展現(xiàn)方式等，讓低年級的大學(xué)生能夠認(rèn)識到“三全育人”理念，比如通過一些愛國主義的視頻，或者是一些明理誠信的教育視頻，以一些鮮明活潑的形象，讓大一階段的高等院校的語文課程教學(xué)員能夠更加直觀地理解到“三全育人”理念。

但是對于高年級的大學(xué)生而言，因為他們的抽象思維已經(jīng)具備一定的水平，能夠具備一些基本的是非黑白觀念，所以在大學(xué)語文教學(xué)的過程中，進(jìn)行“三全育人”理念和教學(xué)，根據(jù)這一特定年齡階段大學(xué)生的主要特點，可以進(jìn)行歷史教育，讓這些大學(xué)生接觸到一些歷史中的愛國主義形象，能夠讓他們樹立起為祖國奉獻(xiàn)以及貢獻(xiàn)自己力量的理想，所以這是一種崇高志向的引導(dǎo)方式，能夠激發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，在“三全育人”理念的教學(xué)當(dāng)中也有比較具體的應(yīng)用。

因此，在“三全育人”的理念之下，高等院校的語文課程教學(xué)一定要針對實際情況，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性以及創(chuàng)造性，在語文課程教學(xué)中盡可能深入挖掘德育的元素，這樣在教學(xué)和引導(dǎo)方面也能夠起到比較積極的效果。

二、加強文化熏陶，創(chuàng)設(shè)“三全育人”理念教育氛圍

在高等院校的教學(xué)過程中，營造良好的校園語文文化其實是一種重要的手段。所以在進(jìn)行大學(xué)生的大學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合“三全育人”理念的一些內(nèi)涵，這種“三全育人”理念，真正能夠以潛移默化的方式去影響高等院校的語文課程教學(xué)。

比如可以對校園文化創(chuàng)設(shè)一些新的語文教學(xué)環(huán)境，結(jié)合“三全育人”理念，結(jié)合當(dāng)前的好家風(fēng)的評選活動，將這些“三全育人”理念融入語文教學(xué)與校風(fēng)創(chuàng)建當(dāng)中，或者是利用高等院校的具體規(guī)章制度，把“三全育人”理念與有機(jī)的方式融入其中，開展一些具備特色的校園文化，結(jié)合“三全育人”理念進(jìn)行班級文化的評選等。通過這些方式，能夠?qū)⑦@些具體的教學(xué)發(fā)揮出積極的作用，尤其要注重大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對文化的一種渴求，通過文化氛圍的熏陶，能夠讓大學(xué)生逐漸接觸到“三全育人”理念，對于“三全育人”理念的一些內(nèi)容也能夠逐漸的進(jìn)行接觸，最終使核心價值觀真正意義上的在校園當(dāng)中起到一種無所不在的潛移默化影響。

從另一個方面看，在大學(xué)語文的教學(xué)過程中，也可以運用一種誦讀經(jīng)典的方式，鼓勵高等院校的語文課程教學(xué)者，用自己的方式誦讀一些經(jīng)典，從而能夠更進(jìn)一步能理解到“三全育人”理念。實際上這種潤物細(xì)無聲的經(jīng)典誦讀方式，可以更深入地將這些大學(xué)生的思維打開，讓他們接觸到中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而樹立對國家的自信心，特別是文化上的自信心，讓他們能夠以欣賞的方式，逐漸理解中華民族的文化瑰寶，從而進(jìn)一步提升他們的修養(yǎng)和品性。

通過詩詞的方式來弘揚“三全育人”理念。由于詩詞是朗朗上口的一種文學(xué)體裁，以口口相傳的方式將民間的經(jīng)典傳說流傳下來，而且篇幅比較少，能夠讓青年大學(xué)生感受到快樂，也能夠?qū)ⅰ叭恕崩砟钪踩肫渲?。所以在?jīng)典傳唱的過程中，還可以利用詩詞傳唱的方式，利用詩詞對文明知識的承載能力，在校園當(dāng)中掀起唱響詩詞的方式，深化社會主義核心價值在校園當(dāng)中的影響。要利用好詩詞，幫助大學(xué)生熟記熟背“三全育人”理念，因此在運用核心價值觀的詩詞的時候，要把誦讀詩詞的活動覆蓋到整個高等院校，開展多種形式的詩詞誦讀活動，從而將詩詞誦讀活動與文明校園創(chuàng)建結(jié)合在一起，真正的課內(nèi)外相結(jié)合，形成一種多元化的影響體系。

對于大學(xué)語文課程的教師而言，可以在課堂上進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生在課堂上自由表達(dá)自身的思想，或者是進(jìn)行主題研討的方式，讓學(xué)生圍繞主題開展思維活動，特別是解決一些大學(xué)語文課程中可能會出現(xiàn)的一些問題，實際上通過思維訓(xùn)練的方式，能夠讓學(xué)生在技能運用以及技能積累方面更具備方向，而且在語言表達(dá)能力以及在通過思維進(jìn)行語言表達(dá)的過程中，也更能夠有其思維的模式，從而讓其在應(yīng)急處理的過程中具備比較成熟的思維解決方案。因此在整個教學(xué)的過程里，大學(xué)語文課程的教學(xué)應(yīng)該針對學(xué)生的思維提供一些培訓(xùn)方案，這些培訓(xùn)方案包括課堂上的思維訓(xùn)練，以及在課后通過新媒體途徑進(jìn)行的思維短期訓(xùn)練，通過這種碎片化模式和條塊狀實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，能夠更深入到學(xué)生的思維培養(yǎng)過程中，從而為學(xué)生提供比較好的思維培訓(xùn)方案。

大學(xué)語文課程的學(xué)生，在發(fā)展的過程中，必然會面臨專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)與個性化發(fā)展等不同的問題，所以針對大學(xué)語文課程的培養(yǎng)路徑而言，學(xué)校與教師應(yīng)該深入到學(xué)生發(fā)展的實際，而根據(jù)時代與媒體融合的大趨向，多運用新媒體幫助大學(xué)語文課程學(xué)習(xí)者逐步形成穩(wěn)固的能力體系，適應(yīng)社會與時代的要求，進(jìn)一步為學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)提供完善的培養(yǎng)制度。

三、關(guān)注學(xué)生成長，全面發(fā)揮大學(xué)語文的“三全育人”效果

在大學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要真正意義上關(guān)注到學(xué)生的成長，特別是借助大學(xué)語文的教學(xué)機(jī)制，鼓勵學(xué)生深入到語文課程中，對語文課程里面所包含的道德品質(zhì)塑造的元素深入進(jìn)行體會和理解。因此教師可以讓學(xué)生基于大學(xué)語文課程的教學(xué)進(jìn)度，把相關(guān)的知識進(jìn)行探究，包括篇章中相關(guān)作者的價值觀念以及其對于世界的看法等都可以進(jìn)行課堂的研討或者辯論等，以此來進(jìn)一步鼓勵學(xué)生深入思考語文課程中的德育元素。對高等院校的學(xué)生而言，要深入體會語文篇章中所包含德育元素，是需要在“三全育人”的理念之下進(jìn)行引導(dǎo)。因此在整個文章的閱讀過程里，都應(yīng)該鼓勵學(xué)生多思考，通過多思考探究文章的含義，能夠?qū)W(xué)生的全面發(fā)展起到積極的意義。

另一個方面是利用多媒體的方式，讓學(xué)生能夠通過多媒體和新媒體的途徑，隨時隨地對相關(guān)的語文篇章進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在各個碎片化的時間里面都能夠掌握好相關(guān)的學(xué)習(xí)機(jī)會，把語文篇章進(jìn)行復(fù)習(xí)，最后能夠?qū)Ξ?dāng)中所包含的道德品質(zhì)元素進(jìn)行體會和理解，對當(dāng)代大學(xué)生的思想品質(zhì)也有積極的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

大學(xué)生是祖國的未來，是中華民族的希望。今天在大學(xué)生的心中播下“三全育人”理念的種子，未來終將收獲一代有品德、有知識、有責(zé)任的社會主義建設(shè)生力軍。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，要充分發(fā)揮高等院校的語文課程教學(xué)的教育引領(lǐng)作用，在價值觀培育、意識形態(tài)引導(dǎo)、行為養(yǎng)成等方面，將各高等院校中的語文課程教學(xué)打造具備有凝聚力、親和力、感染力的思想陣地，強化高等院校的語文課程教學(xué)輔導(dǎo)員的責(zé)任意識，真正培育出具備良好道德素質(zhì)的新一代社會主義接班人。因此，在“三全育人”的理念之下加強大學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)和掌握，能夠借助大學(xué)語文課程對當(dāng)代大學(xué)生起到積極的德育效果，對塑造學(xué)生而言有重要的價值。