試論“三全育人”理念在高校體育課程思政建設(shè)中的應(yīng)用

呂洪寶 張舒暢 吉林工商學(xué)院

一、體育思政課程開(kāi)展的基本價(jià)值

當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生自身在文化層次以及價(jià)值觀兩個(gè)層面上依然存在較多的問(wèn)題。很多學(xué)生雖然已經(jīng)開(kāi)始接受高等教育，但是依然將個(gè)人利益放在首位，缺乏必要的集體意識(shí)，針對(duì)自己所學(xué)專業(yè)缺乏必要的認(rèn)知，這無(wú)疑與高等教育的價(jià)值體系相違背?！叭恕崩砟钪?，高校學(xué)生的培養(yǎng)不單是“考高分”更注重對(duì)于學(xué)生人生觀以及價(jià)值觀的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)就業(yè)乃至整個(gè)人生都有重要意義。在當(dāng)前時(shí)代背景之下，作為教師必須要融會(huì)貫通，不僅注重專業(yè)理論知識(shí)層面的傳授，更要以“立德樹(shù)人”作為教育活動(dòng)開(kāi)展的根本出發(fā)點(diǎn)。尤其是在“三全育人”理念的指導(dǎo)下，體育課程的教學(xué)不僅需要進(jìn)行專業(yè)理論以及基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要融入思想道德層面的內(nèi)容。在目前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大背景之下，學(xué)生的思想也比以往更加的“現(xiàn)實(shí)”，對(duì)于“三全育人”理念中的“全面育人”重視存在明顯不足。通過(guò)在高校體育課程中融入思想政治課程，無(wú)疑能夠幫助高校學(xué)生形成更加健康的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，對(duì)于整個(gè)人生道路都會(huì)起到重要的指導(dǎo)作用。

二、“三全育人”在體育思政教育中的應(yīng)用方法

（一）進(jìn)一步明確教師的育人使命

“傳道、授業(yè)、解惑”是從古至今我國(guó)教育工作者的使命，基于此，作為教師不但需要傳授體育相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要開(kāi)展體育課程的思政建設(shè)。但是，目前在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作過(guò)程中，部分教師僅注重專業(yè)知識(shí)傳授，針對(duì)學(xué)生品德方面的重視程度存在明顯不足，甚至有部分教師在課堂上公開(kāi)發(fā)表與正確人生觀、價(jià)值觀相違背的言論，造成一定的負(fù)面影響。另有部分教師認(rèn)為體育思政教育的開(kāi)展完全沒(méi)有必要，嚴(yán)重影響體育思政課程的正常開(kāi)展。在此大背景之下，作為高校管理者，應(yīng)該以有效方式提升體育思政理論課程教師與專業(yè)課程教師開(kāi)展必要的溝通交流，積極引導(dǎo)建設(shè)全新的體育思政課程教育體系，積極發(fā)揮體育思政課程教師自身的引導(dǎo)能力，激發(fā)教師自身的育人意識(shí)與使命感，以此來(lái)更好的落實(shí)立德樹(shù)人之根本任務(wù)。

（二）緊隨時(shí)代步伐

傳統(tǒng)式的體育思政課程教育都以教師作為主導(dǎo)者，通過(guò)教師單方面進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授。而在“三全育人”理念下，開(kāi)展思想政治教育工作最主要的對(duì)象還是學(xué)生，因此，如何以更能讓學(xué)生所接受的方式來(lái)進(jìn)行思想政治教育工作的開(kāi)展無(wú)疑至關(guān)重要。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代背景之下，學(xué)生可以方便的通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行相關(guān)信息的獲取，因此，知識(shí)的獲取已經(jīng)不再局限于課堂之上，學(xué)生的選擇余地也比以往更大。基于此，作為高校方面可以主導(dǎo)建立網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，從而使得知識(shí)傳播從傳統(tǒng)的單向傳播，變得更加立體，最終達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成果，以及系統(tǒng)化教育體系之目的。

（三）推動(dòng)思政教育時(shí)效性提升

以往思政教育課程的開(kāi)展，往往都是以學(xué)生入學(xué)后前兩年開(kāi)設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《中國(guó)現(xiàn)代史綱要》《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表重要”思想概論》四門理論課程為主，而學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)之后，明顯缺乏相應(yīng)的課程內(nèi)容。基于此，在“三全育人”理念的引導(dǎo)之下，思想政治課程的整體融合應(yīng)該積極推動(dòng)，從傳統(tǒng)的思想政治課程，逐步的往體育課程思政體系方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。通過(guò)針對(duì)學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析與應(yīng)用，制定明確規(guī)范，并且積極推動(dòng)責(zé)任主體制度，除此之外，還應(yīng)該避免泄露學(xué)生的相關(guān)信息，盡可能的避免由于數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性不足的問(wèn)題導(dǎo)致思想政治工作的開(kāi)展受到干擾。在思想政治理論課程的教學(xué)完成之后，通過(guò)其他的相關(guān)課程，學(xué)生同樣能夠以思想政治課程融入專業(yè)課的方式，接受思想政治課程的教育引導(dǎo)，這對(duì)于更好的落實(shí)“立德樹(shù)人”這一教育根本任務(wù)同樣具備重要價(jià)值。

三、當(dāng)前時(shí)代背景下建設(shè)思想政治教育體系的基本思路

（一）有效提升大學(xué)生自身的思想認(rèn)知水準(zhǔn)

大學(xué)階段是學(xué)生建立、完善自身世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的最為關(guān)鍵的階段，此階段以有效方式提升大學(xué)生的思想道德品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)面對(duì)社會(huì)能力的提升具備十分關(guān)鍵的價(jià)值。但是，在實(shí)際開(kāi)展思想政治教育過(guò)程當(dāng)中，必須要注意，思想道德品質(zhì)教育不是靠捆綁學(xué)生思想來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)際開(kāi)展體育課程思政教育過(guò)程中，可以通過(guò)多種手段、多種教育方式來(lái)幫助學(xué)生塑造個(gè)性并且激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造力。以全面、協(xié)調(diào)作為基本出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的信念與品格。大學(xué)階段學(xué)生的思想認(rèn)知水平持續(xù)提升，此階段通過(guò)設(shè)置更加科學(xué)的思想政治課程教育體系，對(duì)于大學(xué)生思想認(rèn)知水平提升具備十分重要的價(jià)值。在“三全育人”理念的引導(dǎo)之下，思想政治課程本身的所具備的意識(shí)形態(tài)，是其與其他課程之間所存在的根本性區(qū)別。要想更好的提升大學(xué)生的思想政治水平，必須要有針對(duì)性而且有計(jì)劃性的進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)，以此來(lái)更好的滿足學(xué)生與思想道德品質(zhì)建設(shè)的客觀需求。

（二）以有效方式打破思想政治教育開(kāi)展的瓶頸桎梏

中央歷來(lái)十分重視高校思想政治教育體系的建設(shè)工作，而由我國(guó)教育部統(tǒng)一制定以“三全育人”作為基本理念的思想政治工作大綱，其中包含的內(nèi)容多、深度廣、信息量大而且課程相對(duì)繁重，與之相對(duì)應(yīng)的，高校體育課堂課時(shí)少，專業(yè)內(nèi)容多，“照單全收”工作大綱的教育內(nèi)容不現(xiàn)實(shí)?；诖?，作為高校在實(shí)際開(kāi)展教育活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際，在思想教育建設(shè)的主渠道引領(lǐng)之下，以有效的方式更好的幫助學(xué)生提升對(duì)于相關(guān)理論知識(shí)以及其他知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，提升體育思政課程開(kāi)展的整體效果。提升大學(xué)生自身的思想政治水平不是一蹴而就的，必須要經(jīng)歷一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的過(guò)程，另外，幫助學(xué)生形成高校思維方式與提升思想道德修養(yǎng)同樣需要一個(gè)較長(zhǎng)的階段。在大學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，體育思政課程的教學(xué)必須要牢牢把握住以低年級(jí)為主，與此同時(shí)，進(jìn)入高年級(jí)之后同樣不能夠放松。通過(guò)開(kāi)展全面而且系統(tǒng)的體育思政課程教育，對(duì)于幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的“三觀”無(wú)疑至關(guān)重要，而建設(shè)更加有效而且合理的體育課程思想政治工作體系，對(duì)于未來(lái)學(xué)生的發(fā)展所起到的作用也是至關(guān)重要?；诖耍鳛楦咝１仨氁e極探索立德樹(shù)人的新方式、新方法，推動(dòng)課程體系進(jìn)行更加深入的改革，針對(duì)整個(gè)課程工作體系以及構(gòu)想兩個(gè)層面進(jìn)行更加深入、細(xì)致的研究，以期能夠取得一定的突破。

（三）以有效方式開(kāi)拓教學(xué)空間，提升思政實(shí)踐教學(xué)力度

當(dāng)前，我國(guó)高校的課程體系主要包括必修課以及選修課兩種課程類型共同組成，通過(guò)此類課程結(jié)構(gòu)的使用，使得教師教學(xué)的空間得到了很大程度的拓展，通過(guò)選修課能夠在很大程度上滿足學(xué)生們對(duì)于課程選擇的多元性，由此，目前此類教學(xué)方法已經(jīng)得到了國(guó)內(nèi)教育界的廣泛認(rèn)可，但是，目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)很多高校的選修課程受到自身專業(yè)研究能力、師資以及學(xué)習(xí)所需相關(guān)器材缺乏等原因?qū)е缕溟_(kāi)展受到了很大的限制，由于一部分課程之間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系，另外的一部分因素也使得選修課程的開(kāi)展受到了一定程度的限制。在課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，不斷提升的理論知識(shí)信息，使得教學(xué)的思想與方法發(fā)生了更加深入的轉(zhuǎn)變，在此過(guò)程當(dāng)中必須要針對(duì)相關(guān)知識(shí)的淘汰與補(bǔ)充引起充分重視，此外，對(duì)于在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中所形成的課程教育體系以及知識(shí)、思想都已經(jīng)成為教育之瑰寶，必須要進(jìn)行延續(xù)。另外，還應(yīng)該以有效的方式來(lái)提升選修課程與必修課程之間的關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性與科學(xué)性，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生自身的實(shí)際情況來(lái)靈活的進(jìn)行課程安排。

四、提升體育課程思想政治工作效能的方法

（一）將開(kāi)放性與繼承性進(jìn)行充分結(jié)合

在實(shí)際開(kāi)展系列課程建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，必須要嚴(yán)格的依照繼承與開(kāi)放的基本選擇來(lái)進(jìn)行課程的選擇工作。在實(shí)際選課過(guò)程當(dāng)中，必須要嚴(yán)格、認(rèn)真的貫徹落實(shí)黨關(guān)于教育層面的方針政策，充分發(fā)揮出體育課程思政教育自身所存在的巨大優(yōu)勢(shì)，另外，還應(yīng)該積極借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家關(guān)于教育層面的成功經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)為我國(guó)大學(xué)生的教育發(fā)展提供科學(xué)、系統(tǒng)的保障力量。以有效措施讓大學(xué)生能夠更好的了解思政教育工作開(kāi)展的必要性，讓大學(xué)生能夠更好的了解思政教育在當(dāng)前社會(huì)時(shí)代背景之下所起到的作用，從而讓高校學(xué)生能夠在超越體育課程本身的層面上針對(duì)自身的思想道德觀念與價(jià)值觀念進(jìn)行不斷的完善。除此之外，在實(shí)際開(kāi)展系列課程建設(shè)過(guò)程中，必須要針對(duì)過(guò)往課程自身優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行理性分析與對(duì)待，始終堅(jiān)持以集成與開(kāi)放作為基本原則，針對(duì)課程體系進(jìn)行有效的建立完善。

（二）堅(jiān)持將課堂與社會(huì)進(jìn)行充分結(jié)合

當(dāng)前，高校體育課程思政建設(shè)工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，必須要將建設(shè)更加科學(xué)的體育課程思想政治工作體系作為重點(diǎn)。只有確保課程設(shè)置的科學(xué)性，才能夠使之與學(xué)生的實(shí)際情況相貼合，才能夠更加符合日常實(shí)際，進(jìn)而受到學(xué)生群體的歡迎。必須要根據(jù)學(xué)生由淺入深的接受規(guī)則進(jìn)行課程內(nèi)容難易度的設(shè)置，讓學(xué)生能夠在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中有良好的欲望與積極地探索精神。眾所周知，學(xué)生在個(gè)人發(fā)展過(guò)程當(dāng)中由于不同個(gè)體的成長(zhǎng)特點(diǎn)不同，而且不同的階段自身對(duì)于課程的客觀需求也存在較大差異，基于此，在實(shí)際進(jìn)行課程安排過(guò)程當(dāng)中，必須要充分尊重客觀實(shí)際，針對(duì)課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行必要的充實(shí)以及不斷的改良。另外，課程教學(xué)的內(nèi)容還應(yīng)該始終堅(jiān)持課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合，作為教師在課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該以理論聯(lián)系實(shí)際的方式來(lái)開(kāi)展，努力做到所教授的內(nèi)容貼合學(xué)生的實(shí)際情況、貼合生活的內(nèi)容，以此來(lái)更好的強(qiáng)化教學(xué)的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

“三全育人”理念下思想政治理論課既要保持相對(duì)的獨(dú)立，充分發(fā)揮它的立德樹(shù)人功能，也要和其他的專業(yè)課同向同行，不斷地完善課程體系的建設(shè)，明白系列課程體系建設(shè)需要各種課程之間融會(huì)貫通，要在專業(yè)課程中建設(shè)完整的體育課程思政工作體系，提高“三全育人”理念下高校體育課程思政工作體系建設(shè)。