體育游戲在高職體育教學中應用初探①

王凱

(天津商務職業(yè)學院德育教學部 天津 300350)

體育游戲的應用能夠改善高職體育教學現(xiàn)狀，豐富體育課堂，激發(fā)學生關(guān)于體育鍛煉的積極性，從而更好地發(fā)揮高職體育教育價值，推動高職學生的個性化成長及身體素質(zhì)的增強。因此，體育游戲教學策略的正確應用就成了關(guān)注重點，這也是該文的研究重點所在，希望能夠通過該文的研究推動體育游戲在高職體育課堂中的融入。

1 在高職院校體育教學中運用體育游戲的應用價值分析

1.1 激發(fā)學生的學習興趣

應試教育模式對于我國教育體系產(chǎn)生了較大的影響，且以負面影響居多。在應試教育模式的影響下，許多高職院校對于體育教學的重視程度不足，辦學重點集中在學生的文化成績方面，忽略了學生的體育鍛煉。因此，高職院校所開展的體育課的課堂效率不高，缺乏趣味性。運用于體育游戲之后，在體育課內(nèi)容方面將得到極大的豐富，且游戲的方式有利于構(gòu)建一個輕松愉快的課堂氛圍，能夠激發(fā)學生關(guān)于體育鍛煉的興趣，表現(xiàn)出更強的積極性。

1.2 培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力

高職院校的辦學重點在于學生的職業(yè)技能培養(yǎng)方面，致力于培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求及用人單位需求的復合型人才，因此，關(guān)注重點也集中在學生的職業(yè)素養(yǎng)方面，這其中就包含學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。在社會生活中，尤其是具體的崗位環(huán)境中，許多職位對于個人的團隊協(xié)作能力都有著較高的要求。因此，注重學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，是高職院校教育的重點內(nèi)容。在高職體育教育中，融入體育游戲的方式能夠?qū)崿F(xiàn)對學生團隊協(xié)作能力的有效提升。這是因為體育游戲的進行需要學生之間的相互配合，只有通過團隊協(xié)作的方式，才能夠推動整個游戲的進展。因此，在游戲過程中學生掌握了和其他同學之間進行互動的技巧，同時也形成了良好的團隊協(xié)作意識，不斷地提高自身的團隊協(xié)作能力，實現(xiàn)自我職業(yè)素養(yǎng)的提升。

1.3 培養(yǎng)學生最終就業(yè)的競爭意識

時代的快速發(fā)展也增加了各行各業(yè)的競爭壓力，對于高職學生而言，今后步入社會，勢必會面臨不同方面的壓力，而有壓力就需要有競爭，因此，注重對于學生競爭能力的培養(yǎng)，是高職教育階段的重要內(nèi)容。在高職體育教育中融入體育游戲，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生競爭意識的有效培養(yǎng)。這是因為體育游戲具有競爭屬性，學生在參與游戲過程中會對游戲的結(jié)果產(chǎn)生刻意的重視，學生都渴望在體育游戲中獲勝，自然就會和其他同學之間產(chǎn)生競爭，這是培養(yǎng)學生競爭意識的重要基礎(chǔ)。除了培養(yǎng)競爭意識之外，還能夠通過參與體育游戲的方式幫助學生掌握應對競爭的方法，從而引導學生形成良好的抗壓能力，在今后進入社會或工作的過程中，能夠更好地適應來源于各方面的壓力，同時表現(xiàn)出較強的競爭意識，運用良性的競爭手段為自我發(fā)展謀求空間。

2 在高職體育教學中運用體育游戲課堂的基本原則

2.1 安全性原則

將體育游戲應用于高職體育課堂中，需要保證游戲內(nèi)容的安全性。雖然體育游戲作為一種新興的教學形式能夠吸引學生的注意力，但在進行游戲的過程中往往伴隨著激烈的肢體動作及強度較大的活動內(nèi)容，這就需要關(guān)注學生的安全，避免在體育游戲過程中出現(xiàn)意外事故。除了合理選擇游戲內(nèi)容之外，還要考慮游戲過程中可能出現(xiàn)的危險，并設(shè)置應急方案，實現(xiàn)對于危險的及時預防、及時解決。這就要求教師在設(shè)計體育游戲時基于學生的實際情況出發(fā)，例如學生所掌握的體育技能及性別差異等，同時還需要考慮到學生的興趣愛好，保證體育游戲強度適中等。安全性原則是運用體育游戲?qū)嵤└呗汅w育教學的首要原則[1]。

2.2 教學目標性原則

將體育游戲應用于高職體育教學過程中是為了提高體育課堂的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生對體育鍛煉的興趣，提高學生的團隊協(xié)作能力及競爭意識[2]。因此，體育游戲的應用就需要基于教學目標性原則，確保體育游戲的形式和內(nèi)容能夠充分支撐教學目標的實現(xiàn)。這就要求教師能夠以具體的教學目標為導向，針對體育游戲的內(nèi)容進行設(shè)計、選擇，確保學生在參與體育游戲過程中有所收獲。

2.3 學生身體健康性原則

體育課堂的核心目標之一是提高學生的身體素質(zhì)，體育游戲也需要以此為目標。通過體育游戲的方式實現(xiàn)對學生運動思維的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的運動觀念，形成終身鍛煉的良好意識[3]。因此，學生身體健康性原則也是對體育游戲進行運用的重要原則之一。

3 高職院校體育教學中常見的問題

3.1 教師和學生不重視體育課程

從目前情況來看，許多高職院校的體育課程教學質(zhì)量不佳的主要原因在于教師和學生方面對該項學科的重視程度不高，關(guān)注重點在學生的職業(yè)技能方面，而忽略了學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，導致教師和學生對于體育學科的投入不足，最終所呈現(xiàn)的教學成果自然不盡如人意。加上體育學科和高職學生的專業(yè)課程之間的聯(lián)系不強，因此學生對于體育學科的積極性自然不高。

3.2 學校的基礎(chǔ)教學條件和設(shè)施不完善

我國高職院校的招生數(shù)量逐年增長，院校需要承擔的教學任務越發(fā)的沉重，在體育學科方面的經(jīng)費劃撥比例將逐漸縮水，無法保證體育教學過程中器材設(shè)備的健全，缺乏充足教學資源支持，高職階段的體育教學無法有效展開。

3.3 教師的教學方法存在問題

縱觀大多數(shù)高職體育教師的教學方法，采用的形式都以體育動作示范、體育內(nèi)容講解及分解教學為主，這種教學方法的優(yōu)勢在于能夠讓學生更加清晰地掌握體育動作及技術(shù)內(nèi)容，但對于整體的教學效率產(chǎn)生的積極作用不明顯。在實際課堂過程中，教師和學生之間的互動較少，教師并沒有針對學生的興趣及需求進行充分了解，無法保證體育課堂教學的針對性，導致現(xiàn)階段高職體育教學效率低下。

4 在高職體育教學中體育游戲的具體運用分析

4.1 突出學生的主體作用

想要發(fā)揮體育游戲的教育作用，同樣離不開對于學生主體地位的突出。因此，教師就需要正確定位自身在體育課堂中的地位——學生學習的輔導者，不過多干涉學生在體育游戲中的行為表現(xiàn)，給予學生在體育課堂上充分的自主權(quán)。為了進一步凸顯學生的主體地位，教師需要對學生的學習狀態(tài)及心理情況進行全面了解，然后打造針對性的課堂氛圍，設(shè)計更多包含師生互動的體育游戲，充分發(fā)揮體育游戲在高職體育課堂中的價值[4]。

4.2 設(shè)計科學的游戲方法

運用體育游戲?qū)嵤└呗汅w育教學需要保證游戲內(nèi)容的科學性。通過體育游戲?qū)嵤┙逃闹饕繕耸翘岣邔W生的身體素質(zhì)，同時培養(yǎng)團隊協(xié)作能力及競爭意識[5]。為了達到上述目標，就需要確保學生能夠充分參與到體育游戲過程中，并且能夠順利完成游戲內(nèi)容。因此，在運用體育游戲的過程中，教師不僅需要確保學生清楚掌握游戲的規(guī)定，同時還需要針對學生參與體育游戲設(shè)置一定的條件限制，確保學生處于公平公正的氛圍下進行體育游戲，如此才能夠充分發(fā)揮體育游戲的教育價值。例如，在進行400m接力項目的體育鍛煉中，就可以將體育游戲融入其中，在學生跑步過程中添設(shè)一些障礙物，例如欄桿、足球等，要求學生穿越障礙物進行接力賽，并規(guī)定學生一旦接觸障礙物就需要重回起點，同時嚴格要求在完成接力時，需要接力隊員之間的手掌相觸碰才視為接力成功，通過設(shè)置嚴格的游戲規(guī)則的方式來培養(yǎng)學生遵守規(guī)則的良好意識，同時也營造一個公平公正的游戲氛圍，更重要的是對于學生的獨立人格養(yǎng)成及道德素質(zhì)的培養(yǎng)進行引導。

4.3 增強學生、師生之間的交流合作

強調(diào)師生之間的良好互動和合作，是為了深化體育游戲的應用效果。通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方式，能夠激發(fā)學生對于體育課堂的參與性，能夠使學生更加積極地參與到體育游戲中，從而感受體育游戲所帶來的快樂，保證學生有所收獲。因此，教師可以選擇一些有利于師生互動的體育游戲融入體育課堂中。例如，學生在小時候就經(jīng)常玩的老鷹抓小雞游戲，同樣可以在高職體育課堂中進行應用，雖然游戲內(nèi)容十分簡單，但是能夠保證師生的充分融入。

4.4 在課堂準備活動過程中的運用

將體育游戲應用于體育課堂準備階段，尤其是準備活動過程中。準備活動的意義在于引導學生熱身，為后續(xù)的課堂鍛煉做好準備，避免發(fā)生損傷事故。考慮到準備活動內(nèi)容相對枯燥，很多學生都在準備活動階段，表現(xiàn)出注意力不集中的情況，可以運用體育游戲的方式改變現(xiàn)狀。通過體育游戲的方式來豐富準備活動的內(nèi)容，確保學生在準備活動階段充分熱身，提高學生在體育課堂中的注意力。在該階段可以設(shè)置一些要求學生進行密切配合的游戲內(nèi)容，為后續(xù)學生之間的默契配合奠定良好基礎(chǔ)。如果課堂內(nèi)容涉及專項體育活動時，可以選擇和教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的動作類體育游戲在課堂活動部分展開，確保學生能夠快速進入專項體育鍛煉的狀態(tài)，調(diào)節(jié)身體機能，更好地適應體育課堂內(nèi)容。

4.5 在體育技術(shù)教學中的良好運用

在教學過程中，通過體育游戲的運用來降低體育基礎(chǔ)部分的學習難度。例如，在開展籃球教學過程中，要求學生掌握籃球技術(shù)技巧，這需要大量重復訓練才能夠?qū)崿F(xiàn)。學生在參與重復訓練過程中會出現(xiàn)抵觸心理，或產(chǎn)生枯燥乏味之感。通過體育游戲的方式來增加訓練過程的趣味性[6]，例如舉辦籃球友誼賽，讓學生通過比賽的方式加強籃球基礎(chǔ)技巧的訓練，并且在比賽過程中，學生也能夠了解和隊員進行通力合作的重要性，培養(yǎng)團隊合作意識。比賽的形式還有利于激發(fā)學生的競爭意識。由此可見，在體育教學過程中，運用體育游戲所具有的價值頗多。除了競賽游戲之外，教師也可以將一些民間游戲融入高職體育課堂中，不僅具有同等的教育價值，更對于民間游戲進行了傳承和弘揚[7]。

5 結(jié)語

綜上所述，將體育游戲應用于高職階段的體育課堂教學過程中，有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主觀能動性，養(yǎng)成終身鍛煉的良好習慣，也能夠激發(fā)學生的競爭意識，有利于高職學生今后走向社會，正確面對各種競爭壓力。為了確保體育游戲在高職體育課堂中的充分融入，教師除了需要轉(zhuǎn)變教學觀念外，也要善于挖掘體育教學內(nèi)容和體育游戲之間的聯(lián)系，為體育游戲的充分融入奠定良好基礎(chǔ)，加強在體育游戲過程中和學生之間的互動，充分尊重學生的個性及主體地位。