基于移動平臺的紹興高校公共體育課翻轉(zhuǎn)教學(xué)研究①

吳云芳

(紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江紹興 312000)

翻轉(zhuǎn)課堂是新時(shí)期、教育新背景下的一種新型教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)與突出的是學(xué)生的課堂主體地位，已被越來越多的教師認(rèn)可。翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念與移動平臺的結(jié)合，相信會碰撞出不一樣的火花，作用于以往被嚴(yán)重忽視的體育課程，相信會帶給學(xué)生豐富的感受、真切的體驗(yàn)及實(shí)實(shí)在在的幫助。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式理念

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)做到了對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顛覆，體現(xiàn)在學(xué)生與教師課堂地位的翻轉(zhuǎn)上，這使得學(xué)生得到充分關(guān)注，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)想法得到充分關(guān)心和了解，這與以往課堂教學(xué)是截然不同的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，更多的是教師在講臺上講解、學(xué)生在講臺下認(rèn)真做筆記，這個(gè)教學(xué)情景中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，擁有權(quán)力是絕對性的，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)感想備受忽略，使得以往課堂教學(xué)效率不盡如人意。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念得到革新，屬于一種創(chuàng)新教學(xué)手段，可尊重與體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，可給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)與表現(xiàn)機(jī)會，杜絕灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求可得到充分滿足，學(xué)生將不會再是被忽略的群體，這種方式是具有主動性與靈活定特點(diǎn)的，利于學(xué)生亮點(diǎn)及優(yōu)勢被挖掘和培養(yǎng)，可順利達(dá)成學(xué)生個(gè)性成長目標(biāo)。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特征

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有其獨(dú)特的特征。

首先，重新分配了課堂時(shí)間，課堂中較多時(shí)間交還給了學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、培養(yǎng)各項(xiàng)能力時(shí)間得到擴(kuò)充，可滿足學(xué)生各項(xiàng)需求，可讓學(xué)生真正學(xué)好知識、掌握技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可得到顯著提升。

其次，教師身份做到了轉(zhuǎn)變，由以往的課堂教學(xué)主導(dǎo)者變?yōu)榱艘詫W(xué)生為中心的課堂組織者，更多的是站在學(xué)生身旁協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，已從高高在上的位置上走了下來，與學(xué)生處于平等層面，與學(xué)生平等對話、平等互動。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師不會過多的干擾和打擾，對學(xué)生的內(nèi)心感受更為在意，這是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)帶來的積極轉(zhuǎn)變。

2 基于移動平臺的紹興高校公共體育課落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢

2.1 讓學(xué)生便捷地完成知識與技能的認(rèn)知、理解、消化

基于移動平臺的紹興高校公共體育課翻轉(zhuǎn)教學(xué)，不僅在教學(xué)模式上做到了顛覆，且在教學(xué)理念上做到了革新，這使得高校公共體育課改頭換面、煥然一新，不同于以往課堂教學(xué)枯燥、乏味與無趣，大大豐富了課堂內(nèi)容、提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接觸、認(rèn)知、理解與消化知識與相關(guān)技能。另外，移動平臺的使用，大大改善了課堂教學(xué)氛圍，且遠(yuǎn)比直白的講述教學(xué)形象與直接，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而高效地吸收與轉(zhuǎn)化教師講授的知識與技能，與傳統(tǒng)公共體育課程教學(xué)相比，基于移動平臺的紹興高校公共體育課翻轉(zhuǎn)教學(xué)所體現(xiàn)的優(yōu)勢是明顯與突出的。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

新背景下的公共體育課，擺脫了以往教學(xué)的枯燥、明確目的性，教學(xué)形式是新穎的、學(xué)生在課堂上的主體地位得到彰顯，與此同時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)與嘗試、參與學(xué)習(xí)的機(jī)會也得到明顯增多，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著較大幫助。與此同時(shí)，愉悅的課堂氛圍、輕松的課堂環(huán)境，都在逐漸削弱學(xué)生的緊張感、壓力感和恐懼感，學(xué)生會透過師生便捷溝通與交流豐富體育知識、完善體育技能，可有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。另外，高效的教學(xué)方式、先進(jìn)的教學(xué)理念，都可將體育課堂教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)做到簡化、明了化，易于學(xué)生理解、吸收，學(xué)習(xí)上的事半功倍同樣也可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生自信心增強(qiáng)了，才可能真正對體育課程產(chǎn)生興趣，才可最終實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體、身心健康發(fā)展目的。

2.3 體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位，體育素養(yǎng)培養(yǎng)更為輕松

翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念就是凸顯學(xué)生的課堂主體地位，這與以往教學(xué)理念截然不同，以教師為核心的教學(xué)形式在逐漸遠(yuǎn)去，學(xué)生有充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)、去體現(xiàn)自身價(jià)值與能力。與此同時(shí)，教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容將圍繞學(xué)生，學(xué)生會更易接受，學(xué)習(xí)起來會逐漸擺脫被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，比以往學(xué)習(xí)的輕松且自在。與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師將會對學(xué)生的關(guān)心和觀察逐漸深入化，進(jìn)而關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)及情緒，可給予學(xué)生適當(dāng)支持和幫助，學(xué)生自然會學(xué)習(xí)的更有動力，方可達(dá)成學(xué)習(xí)目的。

3 基于移動平臺的紹興高校公共體育課翻轉(zhuǎn)教學(xué)策略

3.1 精心制作體育教學(xué)視頻，多讓學(xué)生參與制作過程

借助移動平臺開展體育翻轉(zhuǎn)教學(xué)，就需要從教學(xué)視頻的準(zhǔn)備及制作入手，教學(xué)視頻制作的水平高低，將直接影響課堂教學(xué)效果，所以，需要重點(diǎn)關(guān)注。基于此，體育教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心搜集教學(xué)相關(guān)素材，可從課本內(nèi)容中截選部分內(nèi)容來使用，也可利用計(jì)算機(jī)搜尋網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)視頻更具吸引力。教學(xué)視頻素材搜集完畢后，就需要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與組合，需以教學(xué)需求、學(xué)生興趣和愛好為設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，還要巧妙地加入教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，使得學(xué)生真正學(xué)到知識、掌握相關(guān)技能。切記，在視頻制作過程中，勿要長篇大論，盡可能地將視頻內(nèi)容簡單化、簡潔化，且視頻一定要遵循短小精煉的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，更需把控好視頻時(shí)長，勿要占據(jù)課堂教學(xué)太多時(shí)間。鑒于是針對學(xué)生而制定的教學(xué)視頻，需要體育教師多鼓勵(lì)學(xué)生參與視頻制作，多傾聽他們的想法、觀點(diǎn)及建議，并鼓勵(lì)他們自行制作教學(xué)視頻，使得教師設(shè)計(jì)及制作教學(xué)視頻靈感文思泉涌，也使得學(xué)生在制作過程中溫習(xí)舊知識、預(yù)習(xí)新知識，并加深對知識的印象程度，也可視為體現(xiàn)與尊重學(xué)生課堂主體地位的表現(xiàn)，使得移動平臺下的體育翻轉(zhuǎn)教學(xué)多一些靈活與有效性。

3.2 借助計(jì)算機(jī)或手機(jī)等智能設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在移動平臺下，學(xué)生接收知識的渠道得到較大程度拓寬，無須只依賴教師的教學(xué)就可汲取知識、掌握相關(guān)技巧?；诖?，體育教師要鼓勵(lì)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)或手機(jī)等智能設(shè)備，自行預(yù)習(xí)、探究理論知識，還可鼓勵(lì)學(xué)生在這些智能客戶端的協(xié)助下，對相關(guān)動作、技能相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行搜尋與整理，使得課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有機(jī)會培養(yǎng)與展現(xiàn)，會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)效率可事半功倍。此外，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自學(xué)的斗志和熱情，教師可事先羅列幾個(gè)問題，問題由簡到難依次呈現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生借助手頭智能設(shè)備自行解決，對于回答較好的學(xué)生，要給予物質(zhì)或精神獎勵(lì)，更要勉勵(lì)回答差強(qiáng)人意的學(xué)生，使得全班學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志和熱情得到明顯提升，使得課堂呈現(xiàn)火熱學(xué)習(xí)氛圍。這個(gè)過程中，教師的鼓勵(lì)、勉勵(lì)是至關(guān)重要的，當(dāng)然，對于知識基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師也要適當(dāng)?shù)亟o予支持和幫助，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。

3.3 多開展合作學(xué)習(xí)活動，鼓勵(lì)學(xué)生借助智能設(shè)備進(jìn)行結(jié)論總結(jié)與共享

開展合作學(xué)習(xí)模式，是重視學(xué)生課堂主體地位、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要標(biāo)志，可視為構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的主要手段。在移動平臺教學(xué)模式下，體育教師可將當(dāng)節(jié)課堂教學(xué)任務(wù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，評選出每個(gè)小組的組長，帶領(lǐng)小組成員一起攻克教學(xué)任務(wù)。這個(gè)過程中，教師要給予學(xué)生使用智能設(shè)備與工具的權(quán)利，讓學(xué)生思維得以在討論中碰撞出火花，讓學(xué)生在動腦中實(shí)現(xiàn)合作探究和育人合作，并在動手過程中鍛煉自身解決問題能力，不管從何種角度考量，對于學(xué)生而言都是有益而無害的。正所謂“人多力量大”，集中性的討論與探究，可迅速給予學(xué)生學(xué)習(xí)靈感并快速解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)及重點(diǎn)，遠(yuǎn)比學(xué)生自學(xué)直接與有效，這是合作學(xué)習(xí)活動最大的亮點(diǎn)與優(yōu)勢。與此同時(shí)，合作學(xué)習(xí)活動長此以往的開展，便于學(xué)生真正在課堂中“發(fā)聲”和展現(xiàn)主體地位，對于教師的強(qiáng)烈依賴可逐漸削弱，利于學(xué)生按照自身特點(diǎn)成長與發(fā)展，這與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)宗旨不謀而合。在這個(gè)過程中，體育教師需要做的就是在旁邊細(xì)細(xì)觀察、細(xì)細(xì)洞察，觀察小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)及討論熱情度，洞察的是小組成員的學(xué)習(xí)情緒及心理變化，并在小組學(xué)習(xí)氛圍持續(xù)降低、小組討論陷入瓶頸時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)撵`感和協(xié)助，并提倡和鼓勵(lì)學(xué)生多采用以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的智能設(shè)備、工具來突圍當(dāng)時(shí)困境，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提升。

3.4 借助公共平臺，促成學(xué)生多元化互動及學(xué)習(xí)評價(jià)

在公共平臺使用的體育課堂中，師生交流會更便捷、效率更高，擺脫了以往教師只能“一對一”幫助和溝通的局面，基于此，體育教師要積極借助公共平臺的優(yōu)勢與作用，積極促成學(xué)生多元化互動及多元化學(xué)習(xí)評價(jià)。在構(gòu)建多元化互動格局過程中，可讓其他人群參與進(jìn)來，可借助公共平臺呈現(xiàn)不同地域的專家、學(xué)者、教師參與其中，讓學(xué)生與這些專家、教授、學(xué)者進(jìn)行近距離“會面”，學(xué)生可就自己學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行闡述，并透過屏幕尋找答案、找到解決問題的方式方法等，可促成多元化溝通與交流格局。另外，在學(xué)習(xí)評價(jià)方面，體育教師也要積極采用公共平臺，讓學(xué)生的見解、點(diǎn)評得以展現(xiàn)，充分做到關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)言，給予每一位學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，使得評價(jià)環(huán)節(jié)的教學(xué)、教育功效大大提升。在評價(jià)環(huán)節(jié)中，借助多元化、多樣化的信息閱覽，師生之間的了解將加深、情誼將得到升華，利于體育探求教學(xué)中的缺陷及不足，利于學(xué)生更清楚地認(rèn)知自身學(xué)習(xí)情況，可視為雙方加強(qiáng)自身了解的過程，利于教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，育人成效不斷提升。

4 結(jié)語

綜上所述，移動平臺和翻轉(zhuǎn)教學(xué)是教育發(fā)展過程中的新興產(chǎn)物，兩者的結(jié)合勢必會加強(qiáng)教學(xué)效果。該文對移動平臺下的紹興高校公共體育課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行探究，有其必要性和重要意義，也希望能夠透過此次的研究，可給予廣大教育工作者課堂教學(xué)靈感，從而讓更多學(xué)生受益，進(jìn)而帶動教育事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。