新形勢下中職學(xué)校學(xué)生德育管理工作策略研究

逄玲 煙臺城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校

“立德樹人”是當(dāng)前教育工作的根本任務(wù)，“立德”強(qiáng)調(diào)德育為先，意在借助正面教育來激勵人、感化人、引導(dǎo)人，“樹人”強(qiáng)調(diào)以人為本，意在借助合適的教育改變?nèi)?、塑造人、發(fā)展人。作為專門培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才的教育形式，中職教育要堅(jiān)持德育為先，將學(xué)生培養(yǎng)成社會主義建設(shè)所必須的“德才兼?zhèn)洹钡男滦腿瞬拧?/p>

一、德育影響因素

（一）社會環(huán)境影響

中職學(xué)生思想品德的發(fā)展受到了時(shí)代變革環(huán)境的顯著影響。一方面來說，學(xué)生思想體系構(gòu)建受到社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的顯著影響，該經(jīng)濟(jì)環(huán)境促進(jìn)了人們主體意識的發(fā)展。在價(jià)值規(guī)律和市場經(jīng)濟(jì)的共同作用下，人們對自身利益的追求較為重視，考慮事務(wù)也多是從利益的角度出發(fā)。市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)需要自我發(fā)展、自我改造、自我約束、自負(fù)盈虧、自主經(jīng)營與決策，使得人們工作環(huán)境發(fā)生變化，促進(jìn)了人們自主和自立意識的強(qiáng)化，面對他人觀點(diǎn)與社會思潮不再是簡單地接受。市場經(jīng)濟(jì)將人才視為一種最重要的資源，使得學(xué)生對創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的提升更為關(guān)注，思想體系的關(guān)注減少。整體來說，時(shí)代變革環(huán)境對中職德育的影響有積極也有消極的一面，但是積極影響占據(jù)主要地位。

（二）互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境影響

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，給中職德育工作帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在我國，學(xué)生規(guī)模快速增長?；ヂ?lián)網(wǎng)信息資源多種多樣，使學(xué)生足不出戶可知天下事，極大地方便了他們的生活和工作。令人擔(dān)憂的是，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的娛樂化應(yīng)用偏高、上網(wǎng)時(shí)間過長，影響了互聯(lián)網(wǎng)在德育中的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生對學(xué)習(xí)工具類的網(wǎng)絡(luò)資料應(yīng)用較少，普遍將大量的上網(wǎng)時(shí)間用于娛樂，對他們的身體健康和個(gè)人發(fā)展形成了較大影響，而且多元化的網(wǎng)絡(luò)信息對學(xué)生的價(jià)值觀所產(chǎn)生的影響也是多元化的，從多個(gè)角度影響著學(xué)生德育效果。

（三）家庭環(huán)境影響

進(jìn)入21世紀(jì)之后，各個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)升級加快，人才、知識逐漸成為新時(shí)代發(fā)展的兩大支點(diǎn)。雖然社會對人才的需求是多元化的，但是狀元文化、科舉文化、官本位制度仍然有很深的思想基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)，并通過各種形式反映到教育與生涯發(fā)展中，使得各個(gè)行業(yè)的人才評價(jià)趨于標(biāo)準(zhǔn)單一化。家庭環(huán)境中普遍存在的“高投資和高期望”教育理念使得學(xué)生人格發(fā)展出現(xiàn)一定的缺失，用人單位的唯學(xué)歷論也使得學(xué)生進(jìn)入工作崗位之后缺乏接受相關(guān)培訓(xùn)、專研本職技術(shù)的動力，淡化了學(xué)生對人格的培養(yǎng)需求。家庭形態(tài)的變化，對中職德育產(chǎn)生了負(fù)面影響。家庭成員減少，促使家庭中人際關(guān)系類型和渠道減少，學(xué)生在家庭生活中體會不到復(fù)雜的人際交往關(guān)系，難以通過家庭生活積累社會經(jīng)驗(yàn)，難以對社會主義核心價(jià)值觀形成較為深入的認(rèn)知。越來越普遍的啃老現(xiàn)象，影響了學(xué)生個(gè)人人生價(jià)值和奮斗目標(biāo)的選擇，容易使其形成以個(gè)人為中心的理想追求。家庭中同代人的缺失，影響了學(xué)生集體主義精神的形成，具體表現(xiàn)為在工作中缺乏合作和集體精神，不能從集體利益角度出發(fā)考慮問題。

二、新形勢下中職德育工作策略

（一）強(qiáng)化情感教育，促使學(xué)生內(nèi)修于心

“內(nèi)秀于心，方能外化于行”，中職學(xué)校要在德育工作中做到“以情動人”，借助情境化教學(xué)促使學(xué)生“內(nèi)秀于心”，并借助生活化元素的融入促使學(xué)生“外化于行”。教師要意識到，高尚的德行寓于偉人事跡，也寓于小人物的日常生活，然后將這種思想理念傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的德育知識應(yīng)用于日常生活與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要充分意識到德育的重要性，對這項(xiàng)工作抱有極大的干勁和熱情，在“以生為本”教育思想引導(dǎo)下不斷創(chuàng)新德育內(nèi)容和方式。

首先，在德育工作開展過程中，中職教師要多站在學(xué)生角度思考問題，與學(xué)生站在統(tǒng)一戰(zhàn)線共同抵抗不良因素的影響。教師在能夠理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，凡事為學(xué)生著想，對學(xué)生的思想和行為善加引導(dǎo)時(shí)，師生之間更加容易建立共情，學(xué)生的德育知識學(xué)習(xí)態(tài)度也更為積極。實(shí)行柔性的學(xué)習(xí)管理工作方式，學(xué)生更為愿意與教師進(jìn)行交流，這有助于教師走入學(xué)生內(nèi)心，對學(xué)生的思想狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。隨著師生之間溝通順暢，教師德育工作的開展更為順利，德育作用也會更為有效。在愛心的浸潤下，專業(yè)管理技能的支撐下，學(xué)生管理工作方式逐漸貼合學(xué)生需求，學(xué)生會愿意接受教師的管理與引導(dǎo)，他們的思想素質(zhì)將得到有效提升。

其次，要將德育內(nèi)容無痕的融入學(xué)生管理實(shí)踐，減少對學(xué)生的“說教”。中職學(xué)生理論知識積累水平相對較低，且處于青春期，對“說教”式管理和引導(dǎo)，難免感到抗拒。教師要針對中職學(xué)生感情特點(diǎn)與思維特點(diǎn)，學(xué)生管理與德育工作的融合方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而將劣勢化為優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐中形成良好思想品質(zhì)。教師可為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐情境，喚起他們的情感，促使其充分感受集體關(guān)懷，引領(lǐng)集體觀念的形成，為之更好的適應(yīng)職場角色打好思想基礎(chǔ)。

（二）借助榜樣的力量，引領(lǐng)學(xué)生思想

榜樣的力量不可忽視，大部分中職生都有自己所崇拜的人物，并在日常的學(xué)習(xí)與工作中對其行為進(jìn)行模仿?？梢哉f，榜樣對學(xué)生發(fā)展的影響是方方面面的、十分深刻的。其中，教師在學(xué)生心目中具有權(quán)威性，是學(xué)生的重要模仿、依賴對象，教師要在學(xué)生管理工作中注意言傳身教的作用。教師的每個(gè)教育工作細(xì)節(jié)都會或多或少的影響學(xué)生，比如板書字跡清晰、整齊，將會促使學(xué)生潛意識里重視書寫規(guī)范，反之則會給學(xué)生留下書寫習(xí)慣不重要的錯誤認(rèn)知。其次，師生互動交流的細(xì)節(jié)顯示出教師的自身修養(yǎng)，可以影響學(xué)生的為人處事態(tài)度，促使其從小事做起提升自己。

（三）優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，提升學(xué)生思想品質(zhì)

在德育工作中，教師要重視對家庭資源、社會資源的應(yīng)用，引導(dǎo)家長充分參與到學(xué)生管理工作。教師知識儲備完整、學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)豐富，要承擔(dān)起引導(dǎo)的責(zé)任，爭取社會與家長配合的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的傳播。中職教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，通過經(jīng)驗(yàn)交流、意見交換共同促進(jìn)德育工作的開展。中職生正處于成長發(fā)育的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，他們敏感、感性、易于接受新事物，這是他們的發(fā)展優(yōu)勢也是劣勢，教師要幫助他們抵御不良因素誘導(dǎo)，促進(jìn)思想的成熟與心理的健康發(fā)展。教師與家長之間要建立良好的合作關(guān)系，以加強(qiáng)家長對德育的參與、教師對學(xué)生的了解，促使德育工作主體和覆蓋面更為廣泛，繼而實(shí)現(xiàn)家庭與校園教育統(tǒng)一。家長要促進(jìn)德育的延伸，通過良好的家風(fēng)對孩子的思想品質(zhì)施加積極影響，促使其形成優(yōu)良思想品質(zhì)。同時(shí)，家長還要在生活中嚴(yán)格要求自己，為孩子樹立為人處世的榜樣，引領(lǐng)孩子的價(jià)值觀走向成熟。

（四）傳承紅色基因，提升德育實(shí)效

中職應(yīng)圍繞胸懷大局、艱苦創(chuàng)業(yè)、為人民謀幸福的革命初心，提升德育教育實(shí)效，促使學(xué)生從紅色文化中汲取個(gè)人發(fā)展的智慧和力量，幫助他們樹立四個(gè)自信，引導(dǎo)其意識到民族復(fù)興大業(yè)與個(gè)人榮辱、個(gè)人職業(yè)發(fā)展的緊密聯(lián)系。

1.加強(qiáng)紅色理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)思政理論知識基礎(chǔ)

首先，中職學(xué)校要抓好德育，有效組織學(xué)生參加常規(guī)德育實(shí)踐活動，促進(jìn)其政治覺悟的提升，以及信仰的堅(jiān)定。其次，加強(qiáng)紅色經(jīng)典對學(xué)生的熏陶，鼓勵他們閱讀紅色原著，從原汁原味的紅色文化中領(lǐng)會德育的內(nèi)涵與精神。組織學(xué)生進(jìn)行紅色著作閱讀，并鼓勵他們相互之間分享讀書心得。讀到感觸頗深的著作時(shí)，學(xué)生可以將其推薦給其他學(xué)生閱讀，并通過相互之間探討閱讀心得提升對紅色文化的進(jìn)一步認(rèn)知。如此，就形成以相關(guān)教師為中心的，向著全體學(xué)生輻射的紅色經(jīng)典閱讀氛圍，從而每一名學(xué)生都能夠感受到紅色文化熏陶，從紅色文化中汲取成長的養(yǎng)分。再次，通過紅色教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生思維體系構(gòu)建。在德育教學(xué)融入紅色教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中感知紅色思想，通過光與影的輝映、情與景的交融帶學(xué)生穿越時(shí)空對黨史構(gòu)架具體認(rèn)知，激發(fā)他們對革命先驅(qū)的敬仰之情，引領(lǐng)他們志存高遠(yuǎn)，堅(jiān)定其社會主義信仰。

2.強(qiáng)化紅色資源運(yùn)用，豐富德育內(nèi)容

在德育工作中，加強(qiáng)對紅色資源的運(yùn)用，豐富課程思政教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)資源的思想性。紅色旅游、遺址等實(shí)物，以及紅色音樂、影視作品、著作等文化產(chǎn)品都可以作為教學(xué)資源運(yùn)用于德育。這些形式多樣、內(nèi)容豐富的紅色資源，承載著波瀾壯闊的民族奮斗史和黨史，蘊(yùn)含著老一輩革命黨人的崇高理想和堅(jiān)定信念，是播撒革命火種，充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用的重要德育資源。

三、結(jié)語

綜上所述，面向?qū)W生職業(yè)發(fā)展的中職教育，應(yīng)同時(shí)關(guān)注學(xué)生的知識的積累、技能的提升、思想品質(zhì)的養(yǎng)成。教師要在學(xué)生管理工作中滲透德育，從多方面入手提升學(xué)生的思想素質(zhì)，為企業(yè)與行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)合格專業(yè)技術(shù)人才。教師要充分意識到德育滲透的必要性，將學(xué)生管理工作打造成實(shí)施德育的重要的教育實(shí)踐載體，為學(xué)生的未來發(fā)展“系好第1?？圩印保矠閷W(xué)生的成長與就業(yè)奠定思想基礎(chǔ)。