新時代視域下高職院校公共體育課嵌入課程思政的理念探究

劉金鑫 武漢城市職業(yè)學(xué)院

新時代背景下，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，落實立德樹人重要任務(wù)是當(dāng)前教育理念下一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)?！罢n程思政”這一理念是近些年來高等教育所提出的重要教學(xué)改革方向，其倡導(dǎo)學(xué)生知識的傳授與思想價值引領(lǐng)相結(jié)合，將思想政治教育融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)當(dāng)中，最終達(dá)到學(xué)生全方位育人的目的。2020年教育部關(guān)于印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。同時要求要結(jié)合專業(yè)特點分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感。2020年中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)的關(guān)于《全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》中也指出學(xué)校體育是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，對于弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義、社會主義精神和奮發(fā)向上、頑強拼搏的意志品質(zhì)，實現(xiàn)以體育智、以體育心具有獨特功能。文件進(jìn)一步印證了“課程思政”對于推進(jìn)高校立德樹人的重要性。公共體育課程作為高職院校的一項必修課程，在發(fā)展學(xué)生體質(zhì)健康水平，完善與職業(yè)崗位相適應(yīng)的身體素質(zhì)儲備，提升運動素養(yǎng)等方面具有不可替代的作用，而體育精神所蘊含的系列內(nèi)涵品質(zhì)，對培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)等方面具有重要意義。

一、高職院校公共體育課程思政的生態(tài)體現(xiàn)

（一）是傳承民族文化的重要保障

中華民族文化源遠(yuǎn)流長，在漫長的歲月長河當(dāng)中形成了各具特色的傳統(tǒng)文化。民族體育文化作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成，衍生于農(nóng)耕文化、鄉(xiāng)土文化、宗教文化等，極具傳統(tǒng)色彩的文化形態(tài)，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)。其不僅僅具有健身功能，而且還有很高的藝術(shù)價值和豐富的娛樂、教育功能。例如藏族的抱石、賽牦牛，蒙古族的賽馬、射箭，朝鮮族的跳板，侗族的踩高腳，瑤族的打陀螺，包括傳統(tǒng)的舞龍舞獅、龍舟、秧歌等等，都極富民族特色文化，但是隨著社會經(jīng)濟形勢的不斷發(fā)展，特別是在世界經(jīng)濟全球化的時代浪潮當(dāng)中，我國民族體育文化也受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，民族體育傳統(tǒng)的傳承機制面臨著破壞，因此如何傳承民族體育傳統(tǒng)文化顯得極為重要。而對于公共體育課程而言，傳承民族文化，增強體育人文也是課程思政的重要元素，因此課程設(shè)置民族體育文化傳承等內(nèi)容，其也是傳承民族文化的重要保障。

（二）是促進(jìn)思想政治教育的重要載體

堅持立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是黨對教育事業(yè)的根本要求。體育作為教育事業(yè)的重要組成，在育人方式和理念方面有著重要的內(nèi)涵品質(zhì)。首先，體育課程的本質(zhì)能夠提高學(xué)生的體質(zhì)水平和運動能力，對培養(yǎng)學(xué)生的運動素養(yǎng)和健全人格方面有著不可替代的作用。其次，體育對促進(jìn)學(xué)生的道德素質(zhì)方面具備一定的現(xiàn)實意義，體育所蘊含的特質(zhì)能夠使學(xué)生建立頑強拼搏、克服困難、積極上進(jìn)、永爭第一、團體協(xié)作的良好作風(fēng)。其三，體育蘊含一定的心理健康教育，其能加強和改善學(xué)生的心理素質(zhì)能力，這對大學(xué)生的成長和健康有重要的意義。

（三）是提升愛國主義教育的有效方式

體育課程蘊含的價值多元化，新時代背景下充分挖掘課程的育人功能，增強學(xué)生的政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)，以此堅定學(xué)生的理想信念教育，提升學(xué)生的愛國主義教育是實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要保證。體育運動所倡導(dǎo)的頑強意志品質(zhì)、民族精神塑造等價值也是助力愛國主義精神的重要保障。一方面，體育在比賽當(dāng)中的祖國至上、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏、永不言敗的精神，永遠(yuǎn)都是當(dāng)前時代內(nèi)涵和民族特征的偉大精神，也是中華民族的精神支撐和寶貴財富。另一方面隨著近些年來我國體育事業(yè)在世界舞臺的成就逐漸增強，這集中體現(xiàn)了中國特色社會主義制度優(yōu)越性，生動詮釋了中國特色社會主義制度自信。無數(shù)的優(yōu)秀運動員的形象展現(xiàn)了國家形象、民族精神和時代精神?？偠灾?，“為國爭光、無私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實、遵紀(jì)守法、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏”的中華體育精神，已經(jīng)成為全社會的共同精神財富，以為國爭光的愛國主義思想為核心的運動員精神，被譽為“英雄志、民族魂”。這些生動形象的案例也是提升學(xué)生愛國主義教育的有效方式。

二、高職院校公共體育課程思政的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）思政內(nèi)容融入不足，傳統(tǒng)授課模式凸顯

當(dāng)前視域下落實立德樹人根本任務(wù)，全面推進(jìn)課程思政改革是高職院校教育發(fā)展的重要目標(biāo)。因而深入挖掘各類思政育人元素、充分發(fā)揮課程的育人功能極為重要。體育課程蘊含的思政元素豐富，無論是體育這一課程內(nèi)容本身所蘊含的吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏精神等方面的教育培養(yǎng)，還是以體育人物、體育歷史事件、體育文化等為代表的課程思政元素，都極大地豐富了體育課程的內(nèi)容資源。然而在當(dāng)前視域下，高職院校體育課課程思政尚處于起步階段，存在著課程認(rèn)識不足的實際問題，因此大多數(shù)高職院校的體育教學(xué)模式依舊存在于技能主導(dǎo)，教學(xué)思想觀念僵化。而挖掘體育課程資源這一問題更是少之又少，導(dǎo)致體育課程思政這一教學(xué)改革問題進(jìn)程緩慢。

（二）教學(xué)目標(biāo)定位模糊，教學(xué)資源針對性不強

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確了高職院校體育課程目標(biāo)主要包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個目標(biāo)，因而在體育課程的實施過程當(dāng)中，教育主體通?；隗w育課程當(dāng)中的吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏等精神方面進(jìn)行教育培養(yǎng)，而根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，當(dāng)前公共體育課程目標(biāo)在樹立健康第一的教育理念的同時，也要注重愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育的培養(yǎng)，而思想政治教育中愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育等重要內(nèi)容，在當(dāng)下體育課程中往往比較缺失。究其原因當(dāng)前課程思政的建設(shè)對于體育課程而言，始終處于呼吁階段，并未形成完善的教學(xué)目標(biāo)，這導(dǎo)致其課程思政定位模糊，在教學(xué)資源的開發(fā)方面針對性相對不強。

（三）教師隊伍思政能力不強，教學(xué)方法較為單一

教師隊伍是發(fā)展職業(yè)教育的第一資源，也是教育發(fā)展的核心動力。在課程思政背景下，教師隊伍是實現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)的關(guān)鍵因素和核心力量，因而實現(xiàn)學(xué)生的技能知識與德育知識協(xié)同發(fā)展是體育課程建設(shè)的重要方向。但是當(dāng)前部分高職院校體育教師隊伍依然存在總量不足，專業(yè)化水平偏低的實際問題，而在課程思政的授課過程當(dāng)中，大多數(shù)體育教師存在對思想政治教育比較生疏，對課程思政缺乏認(rèn)識、缺乏明確思路和有效辦法，甚至有些教師對思政育人主動性不強，在課程的認(rèn)識方面存在偏差，認(rèn)為體育課程主要任務(wù)就是傳授體育技能知識。在教學(xué)方法方面，體育課程往往都是通過示范講解等方法進(jìn)行授課，這與課程思政所存在的隱性滲透特點不相適應(yīng)，因此這些問題無法讓體育“課程思政”真正落實，最終無法真正做到協(xié)同育人。

（四）教學(xué)評價體系缺失，課程思政保障性不足

當(dāng)前職業(yè)教育體系不斷深化和發(fā)展，大力發(fā)展職業(yè)教育已成為國家教育戰(zhàn)略實施的重要組成，特別是新時代背景下職業(yè)教育為現(xiàn)代國民教育體系不可或缺的部分，因此深化教育教學(xué)改革，落實體育課程思政是當(dāng)前高職教育體育的重要任務(wù)。教學(xué)評價體系在體育教學(xué)中起著導(dǎo)向、激勵、促進(jìn)發(fā)展和質(zhì)量監(jiān)控的作用，是落實體育課程思政任務(wù)，檢驗課程思政成效的重要保障。但是當(dāng)前視域下，基于課程思政建設(shè)為導(dǎo)向的體育教學(xué)評價體系依然處于相對空白階段，特別是課程思政本身的內(nèi)隱性特點很難通過量化進(jìn)行評價，例如體育課程所體現(xiàn)出來的文化素養(yǎng)、辯證思維、職業(yè)素養(yǎng)、情感、價值觀等等。另一方面，當(dāng)前部分高職院校雖然倡導(dǎo)課程思政的實施，但卻并未形成有效的制度保障政策，特別是相關(guān)的制度文件、評價體系等等。

三、高職院校公共體育課程思政的實施路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前基于運動技能和體能主導(dǎo)的高職體育課程根深蒂固，因此如何實現(xiàn)課程思政領(lǐng)域當(dāng)中價值觀的確立和精神引導(dǎo)，必然要求各職能領(lǐng)域積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，基于課程思政教學(xué)改革背景下積極實現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)發(fā)展和德育發(fā)展相結(jié)合。因此在課程教學(xué)目標(biāo)方面，要根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)思想，在原有的體育課程目標(biāo)中融入課程思政目標(biāo)，不僅僅是要進(jìn)行體育知識和運動技能的傳授，而言在情感目標(biāo)和價值觀念方面要表述清楚，并且通過可量化的形式呈現(xiàn)出來，這樣才能實現(xiàn)運動和情感價值共向發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富課程資源

體育課程思政的實施必須通過合理的教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)，因此要不斷優(yōu)化體育課程內(nèi)容的針對性和適應(yīng)性，在促進(jìn)學(xué)生身體健康的同時要積極選擇教育性強和趣味性高的體育課程內(nèi)容，培育學(xué)生良好的體育道德、文明的體育精神和優(yōu)良的體育品格。另一方面，要深度挖掘體育課程當(dāng)中所蘊含的思想政治資源，例如由運動所映射的運動精神、體育文化傳承等等，這些都能夠激發(fā)學(xué)生的思想意識，促進(jìn)學(xué)生的價值引導(dǎo)。

（三）加強教師隊伍培訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)方法

教師是課程思政實施的主體，特別是在體育教師隊伍思政背景相對薄弱，傳統(tǒng)授課模式占據(jù)主導(dǎo)的實際情況下，必然要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強教師隊伍培訓(xùn)的手段來強化其體育思政課程的教學(xué)能力。一是學(xué)校教學(xué)部門要積極組織體育教師隊伍參加課程思政建設(shè)為主導(dǎo)的培訓(xùn)，積極組織各類課程思政的培訓(xùn)，教研，觀摩學(xué)習(xí)等。同時教師隊伍要注重政治課程的學(xué)習(xí)，全面了解新時代背景下思政形勢，全面提高課程思政教育的業(yè)務(wù)能力。二是要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，注重體育課程蘊含的思政資源，通過案例分析、情景演繹、探究式教學(xué)法等方法，將體育課程思政元素滲透進(jìn)來。

（四）建立多維評價體系，加強制度建設(shè)

豐富、多元的教學(xué)評價體系有利于體育課程思政的建設(shè)科學(xué)化。傳統(tǒng)的體育課程評價受制其單一化和模式化的特點，其學(xué)生個性發(fā)展和德育發(fā)展很難得到有效的評價，因此須建立多維化的課程評價體系，在原有對運動技能等考核基礎(chǔ)上，加強對思想政治教育、精神品質(zhì)、價值觀念、情感態(tài)度等方面的多維綜合評價，在方法上要注重量化和質(zhì)化，過程性評價和終結(jié)性評價等相結(jié)合，最終實現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。