課程思政背景下高職體育教育選項教學措施分析

莫攀 惠州工程職業(yè)學院

在高職的體育教學中，使用選項教學可更好地幫助學生進行體育學習，而且由于學生興趣更高，還助于教師在教學過程中融入思政教育，提升學生的道德意識，做到“立德樹人”。

一、課程思政的含義

課程思政是一種各類課程和思想政治理論協(xié)同發(fā)展的教育形式，可分為顯性與隱性，在課程思政中的根本任務(wù)是以“立德樹人”為教育理念，也是立足新時代教育的手段。課程思政中思想政治理論課時主要的培養(yǎng)渠道，集中性是其優(yōu)點；而在其他課程中融入的“育人”“立德”“思政教育”這些元素，也是重要渠道之一，但這些渠道比較分散，不管是集中還是分散都有自己的側(cè)重點和特色，都可實現(xiàn)“立德樹人”的目標。在高職學校中，不能僅僅向?qū)W生傳授相關(guān)的知識與技能，還要促進學生多方面發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)，貫徹“立德樹人”的教育理念。

二、高職體育選項的重要性

（一）培養(yǎng)學生終身體育的意識

為了順應(yīng)國家的“體育強國”，我國所有的高職院校都以其為指導方針，不斷開展多樣化的體育活動來迎合國家的要求。不過根據(jù)實際情況來看，大學生對于強制性活動的參與性不高，反而對自己選擇的體育內(nèi)容興趣更高，在參加與此相關(guān)的活動時也更積極主動。而且對于自己感興趣的體育項目，學生更樂意得到專業(yè)教師的指導，以此提高自己的技巧。在高職學校中開展體育選項教學，讓學生根據(jù)自己的喜好選擇運動項目，有利于加強學生的體育能力，從而完成國家“體育強國”的號召，為國家培養(yǎng)相應(yīng)的體育人才。譬如，有部分女同學對體育舞蹈格外感興趣，在學習過程中不僅會專心聽講，還會在課后勤加練習，而且在畢業(yè)以后也會通過體育舞蹈來鍛煉身體。所以在高職體育教學中開展選項教學，有助于培養(yǎng)學生的終身體育意識，還能為其提供高質(zhì)量的學習平臺。

（二）提升學生的自信心

因為每個大學生的身體素質(zhì)不一樣，所以在同一項體育教學中，有些同學在學習過程中會感到較為吃力，而有些則會覺得相當簡單，輕輕松松就能完成學習任務(wù)。所以為了避免這一現(xiàn)象，有些高職學校對體育教學進行改革，采用體育選項教學，讓學生自己選擇體育項目。這樣可很好地解決學生身體素質(zhì)之間的差異，而且還能根據(jù)學生的專業(yè)以及該專業(yè)的需求，對學生開展針對性的體育練習內(nèi)容。當學生找到適合自己學習的體育項目后，可以憑著優(yōu)異的成績提升自己的自信心，找到自己的價值所在。所以，高職學校還可以在校內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的體育項目咨詢平臺，并利用宣傳欄多對各種體育項目的具體內(nèi)容與要求進行宣傳，以此幫助在校大學生找到合適自己的體育項目。并向?qū)W生教授專業(yè)的練習技巧，以此滿足不同學生的需求。

（三）增加學生的就業(yè)競爭力

當我們擁有好的身體素質(zhì)后，才能更好地工作。不同的工作對學生的身體素質(zhì)要求各不相同，所以不同專業(yè)的學生會根據(jù)自己的需求選擇體育項目。例如旅游和航空專業(yè)，要求學生具有勻稱的體型，而且對于站姿、蹲姿、坐姿都有不同的要求，所以為了更好地保持身材使肌肉線條更加勻稱，這兩個專業(yè)的學生應(yīng)該選擇禮儀、體操、游泳等體育項目，提升自己的禮儀與肌肉線條，在畢業(yè)時增加就業(yè)競爭力，幫助自己拿到合適的工作崗位。

三、課程思政背景下高職體育教育選項教學——以羽毛球為例

（一）根據(jù)課程思政完善羽毛球的課程標準

在《高等學校體育工作基本標準》中，高職羽毛球教師需要在該項目中培養(yǎng)大學生正確的道德觀念以及思想政治觀念[1]。所以高校需要根據(jù)《全國普通高等學校體育課程教育指導綱要》的內(nèi)容，以及課程思政的目標，完善羽毛球的課程標準。首先高職院校需要規(guī)范的設(shè)置羽毛球課程，選拔專業(yè)的羽毛球教師，高職學校可向外界招聘退役的省羽毛球隊或國家羽毛球隊的球員，以此確保羽毛球教師的專業(yè)性；其次建造適合羽毛球教學的場地，由學校統(tǒng)一購買，或者由學生自己單獨購買羽毛球拍；最后制定合適的學分、學時、班級上課的人數(shù)、根據(jù)總選報人數(shù)選擇合適的教學時間點等，從多方角度出發(fā)，確保羽毛球體育教學可以順利開展。

（二）根據(jù)課程思政做好教學設(shè)計

高職院校的羽毛球教師，在上課前需要根據(jù)教學內(nèi)容以及學生情況進行學情分析，并制定相應(yīng)的教學設(shè)計。為了符合課程思政的要求，羽毛球教師在設(shè)計教學計劃時，需要融入思政教育的相關(guān)元素，找準切入點，將講解、示范、練習和指導這四種充分融合，從而確保本節(jié)課的羽毛球教學設(shè)計較為合理且科學。另外羽毛球教師在設(shè)計教學過程時，需要增加一些趣味性與特點，以此提升本項體育活動的吸引力，同時還應(yīng)確保其具有實效性。

（三）根據(jù)課程思政營造教學氛圍

高職院校中的羽毛球教師為了更好地在課堂中融入思政教育，可以在上課時營造合適的教學氛圍。例如，在上課時使用競賽制度，將其劃分為不同的小組，根據(jù)教學目標當作最終的任務(wù)，完成任務(wù)的小組可以加不同等級的平時分，以此促進學生學習羽毛球的積極性，還有利于教師營造出濃郁的羽毛球教學氛圍。而且在這競賽，還能培養(yǎng)學生體育競賽的精神，能夠讓羽毛球教師在此氛圍中進行思政教育。

（四）激發(fā)學生的愛國主義情懷

在高職院校的羽毛球教學中融入思政教育時，需要激發(fā)大學生的愛國主義情懷。教導學生學會做人，比教導學生學會做事更重要，在課堂教學中除了讓教師改變教學方式之外，還可以激發(fā)學生自己的內(nèi)在動力，這樣才能更好地提升學生的學習效率，除此之外在羽毛球教學中不僅要鍛煉學生的身體素質(zhì)，還要培養(yǎng)其心理素質(zhì)與道德品質(zhì)。向?qū)W生樹立正確的理想，可以有效提升其學習的積極性。我國的羽毛球國家隊是很強大的隊伍建設(shè)，同時在世界的羽毛球比賽中有極高的冠軍競爭力。我國的羽毛球自1981年起，在美國洛杉磯運動會中同時包攬四項金牌，在2012年的倫敦奧運會中直接包攬該項目中所有的金牌，將我國羽毛球在國際上的地位直接推向高潮。所以高職院校的羽毛球教師可以在教學過程中向?qū)W生介紹羽毛球的發(fā)展史、近些年來的國際地位以及運動員身上的感人事跡，讓學生體會當時羽毛球運動員的不易，激發(fā)其愛國主義情懷，樹立正確的遠大理想，爭取為國爭光[2]。

（五）樹立社會主義核心價值觀

在高職院校的羽毛球選項教學活動中，教師可以引領(lǐng)學生在羽毛球的學習過程中體現(xiàn)出社會主義核心價值觀，突出我國羽毛球的群眾基礎(chǔ)，其可促進人們的健康生活以及在比賽中過程比結(jié)果更重要的思想。除此之外，為了更好地體現(xiàn)我國的社會主義核心價值觀，教師還應(yīng)在教學中幫助學生認識羽毛球的相關(guān)規(guī)則，以此培養(yǎng)其在比賽中要公平公正的意識。讓學生在比賽中尊重裁判與對手，并具備強烈愛國主義情懷、頑強拼搏的精神，在校園內(nèi)的比賽中樹立友誼第一、比賽第二的友好思想，也可以幫助學生樹立正確的社會主義核心價值觀[3]。

（六）嚴格要求與鼓勵相結(jié)合

高職院校的羽毛球教師在實際的教學過程中，應(yīng)該尊重每一位學生，并對其嚴格要求，不過在需要鼓勵時也應(yīng)及時鼓勵，以此增進師生之間的感情，保證學生更加尊重信賴教師。教師在教學過程中可引導學生對羽毛球的學習態(tài)度，對于在學習過程中表現(xiàn)比較好的學生進行鼓勵，以此強化學生的優(yōu)點，讓其在下次羽毛球選項課中做得更好。另外，對于基礎(chǔ)比較差的學生，教師應(yīng)對其耐心地指導，在不斷地鼓勵中提升學生的自信心。羽毛球教師切記不可打擊對羽毛球興趣較高，但基礎(chǔ)能力差的學生。同時對于身體素質(zhì)以及學習能力較好的學生，應(yīng)嚴格要求，使其動作與技能更為規(guī)范，提升該學生整體打羽毛球的能力。

（七）培養(yǎng)學生的良好習慣

在高職院校的羽毛球選項教學中，教師對選修課同學在上課時的紀律要求應(yīng)和該專業(yè)同學的要求一樣，嚴格要求每一位學生，培養(yǎng)學生的良好習慣。羽毛球在上課時需要對學生制定考勤制度，以此提升其有關(guān)紀律和守時的意識；在課前要求學生和自己打招呼，并在下課后與自己互相道別，在潛移默化中培養(yǎng)學生的尊敬師長以及禮貌問候的習慣；在開課前告知學生在羽毛球課程中需要穿哪些衣服，以此營造適合羽毛球教學的氛圍；另外在實際的教學環(huán)節(jié)，當學生在根據(jù)教師教授的技戰(zhàn)術(shù)自行訓練時，應(yīng)嚴格規(guī)范學生的動作框架，并要求其不可在訓練時摔球拍、向隊友罵臟話等不文明行為，從多方面培養(yǎng)學生的良好習慣[4]。

（八）提升學生的體育精神

由于羽毛球比賽有雙人比賽，所以將課程思政加入羽毛球選項教學中時，高職羽毛球教師可以在實際的教學過程中、有關(guān)羽毛球活動中，培養(yǎng)學生的擔當意識以及相關(guān)的職業(yè)道德意識。教師可在向?qū)W生介紹羽毛球名將以及事跡時，有意識地進行引導。在羽毛球比賽中有較為關(guān)鍵場次，而場次之中又有關(guān)鍵分，這些情況都不能讓學生手軟，必須有強烈的擔當精神，所以羽毛球教師平時應(yīng)培養(yǎng)學生不怕困難和挑戰(zhàn)，勇于向主力發(fā)起沖擊的精神，以此提升學生的體育精神[5]。

（九）加強學生的思維能力

在羽毛球比賽時學生需要具備看待問題的客觀意識，所以高職的羽毛球教師應(yīng)在教學期間引導學生從多角度看問題，讓學生明白不能憑借自己的主觀意識看待每一件事情，更不能把自己當作中心，要有大局觀、主次意識等。當學生的這些意識都有所提升后，就可全方位加強學生的思維能力，有助于其更好地學習羽毛球。

（十）創(chuàng)新羽毛球教育方式

雖然我國的羽毛球技術(shù)較為先進，但在高職羽毛球教學中，每位教師的能力都不容易小覷，若是我們一直使用一種技戰(zhàn)術(shù)，在短期內(nèi)雖然會占據(jù)不敗之地，但一段時間之后就會有人將這種技戰(zhàn)術(shù)研究透徹，所以教師應(yīng)該創(chuàng)新羽毛球的教育方式，而且改革創(chuàng)新也是時代的核心精神[6]。教師不僅要自己的羽毛球的理論以及技戰(zhàn)術(shù)中進行創(chuàng)新，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，引導其在以后的道路上具備良好的創(chuàng)新精神，成為符合時代發(fā)展的三有青年。

四、結(jié)束語

在高職學校的體育教學中，使用體育選項教學可以很好地幫助教師開展“立德樹人”的工作，而且還能幫助大學生鍛煉身體，提升其身體素質(zhì)。所以，在高校的體育教學中，可全面推廣體育選項教學。