混合式教學(xué)在體育類高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究

張楊子 鄭州大學(xué)體育學(xué)院

我國體育事業(yè)的發(fā)展，對高校體育的教育教學(xué)工作提出了更高的要求。在互聯(lián)網(wǎng)時代中，高校在構(gòu)建教學(xué)環(huán)境、引進教學(xué)設(shè)施和器材以及教學(xué)模式的探究等方面存在滯后性。要想從根本上提高體育類高校的教學(xué)質(zhì)量，使高校體育教學(xué)能夠滿足人才市場所提出的要求，各大高校需要抓住教育改革的契機，積極采取混合式教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)和教育事業(yè)緊密結(jié)合。只有這樣，體育類高校才能有效解決傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的弊端，進而提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。本文主要就體育類高校舞蹈教學(xué)采用混合式教學(xué)模式的必要性進行研究，進而分析高校運用混合式教學(xué)模式的具體策略。

一、體育類高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀分析

大學(xué)體育是全面發(fā)展教育中不可或缺的重要組成部分，教育改革的發(fā)展和進步使得體育類高校教學(xué)獲得了更大的發(fā)展空間。但在互聯(lián)網(wǎng)時代，社會發(fā)展和人才市場對體育類高校的教學(xué)提出了更嚴格的要求。[1]體育類高校的舞蹈教學(xué)是一門重要的課程，在實際的教學(xué)過程中存在各類問題，或多或少地導(dǎo)致高校體育教學(xué)質(zhì)量低下。

在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)課堂上，教師忽略了學(xué)生的個性發(fā)展。教師在正式上課前，往往會先對全體學(xué)生進行統(tǒng)一的理論指導(dǎo)，最后帶領(lǐng)學(xué)生做具體的體育訓(xùn)練。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式更有利于對學(xué)生進行整體性教學(xué)，不利于學(xué)生的個性發(fā)展，因為它無法顧及到每一個學(xué)生。學(xué)生因為自身的體質(zhì)、體育愛好和興趣等差異，會對舞蹈教學(xué)課程有不同的理解和接受。整體性教學(xué)無法做到因材施教，忽略了學(xué)生的個性發(fā)展，進而直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈知識和鍛煉的主動性。[2]

體育類高校的舞蹈課堂上，教師忽視了學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的舞蹈課堂上，教師控制課堂的節(jié)奏，而學(xué)生只是聽教師闡釋體育舞蹈的理論知識或者模仿教師的舞蹈動作。這種教學(xué)模式不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很少積極主動地思考問題，而是依賴教師的講解和示范。這不能促進學(xué)生對舞蹈知識的理解和感悟，也就無法提高學(xué)生的舞蹈技能。

體育類高校的舞蹈教學(xué)成果在很大程度上依賴教師的教學(xué)能力。當(dāng)教師對舞蹈和體育的理論知識掌握牢固，舞蹈技能較強時，教學(xué)過程中更能夠得心應(yīng)手，學(xué)生從教師那里也可以學(xué)到更多有用的知識和技能。當(dāng)教師自身的教學(xué)水平有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題又得不到及時解決，教學(xué)質(zhì)量就得不到提高。[3]

體育類高校的舞蹈教學(xué)中，師資力量也影響著教學(xué)效果。近些年來，體育類高校不斷擴大招生規(guī)模，但教師的人數(shù)卻無法滿足實際的教學(xué)需求。再者，高校采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)方式也存在不足。雖然網(wǎng)課能夠彌補傳統(tǒng)課堂上的缺陷，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的信息復(fù)雜繁瑣，在一定程度上影響著學(xué)生對舞蹈知識和體育技能的整體把握。教師也無法及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)管理受到阻礙。因此，體育類高校的舞蹈教學(xué)需要采取線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。

二、體育類高校舞蹈教學(xué)采用混合式教學(xué)模式的必要性

混合式教學(xué)模式是一種新的教學(xué)理念，它順應(yīng)了教育教學(xué)改革的趨勢，具有多元化和個性化的特征。將學(xué)生作為個性化教學(xué)的中心，確保每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的成功者，這是混合式教學(xué)的理念。在信息化時代，教學(xué)工具逐漸信息化，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)也為教學(xué)改革提供了物質(zhì)保障，教學(xué)理念逐漸由單一走向多元。[4]混合式教學(xué)模式滿足了智能信息化時代的需要。在混合式教學(xué)模式中，教師充分利用信息化資源進行教學(xué)工作，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)效果，有效拉近與學(xué)生之間的距離。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育和舞蹈的理論知識時可以拓展視野，完善對世界的認識。例如，慕課的出現(xiàn)，為教育注入了新鮮的血液，能夠彌補傳統(tǒng)體育舞蹈教學(xué)中的弊端，也可以提高教學(xué)的質(zhì)量。

體育類高校舞蹈教學(xué)采用混合式教學(xué)模式順應(yīng)了教育信息化改革的趨勢。2015年，國家教育部發(fā)布《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開發(fā)課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，該意見強調(diào)要推進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。高等院校推進信息技術(shù)，自覺加強在線課程的建設(shè)，利用信息技術(shù)來更新教育教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)，采取創(chuàng)新型的教學(xué)方式，進而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是教育信息化的主要表現(xiàn)。國家重視教育信息化改革，并頒發(fā)和制定許多指導(dǎo)性的文件，體育類高校應(yīng)該積極響應(yīng)國家號召，將線下課程和線上課程緊密結(jié)合，促進體育舞蹈教學(xué)信息化。[5]

體育類高校舞蹈教學(xué)采用混合式的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)習(xí)型和創(chuàng)新型人才的必經(jīng)之途。混合式教學(xué)模式對任課教師提出了嚴格的要求。舞蹈教學(xué)的老師不僅是傳統(tǒng)舞蹈知識和技能的傳授者，而且是大學(xué)體育數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)者和線上教學(xué)的組織者。在混合式的教學(xué)模式中，教師不再是教學(xué)活動的絕對主導(dǎo)者，而是組織者，需要改變一味向?qū)W生灌輸舞蹈知識和技能的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，促進探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。體育類高校的舞蹈教學(xué)采取混合式的教學(xué)模式能夠打破固定、傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)模式，在一定程度上鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，混合式教學(xué)模式中的教師可以打破時間和空間的限制，根據(jù)學(xué)生自身的特點和個性對學(xué)生進行指導(dǎo)，真正做到因材施教，滿足學(xué)生的需求，實現(xiàn)個性化教學(xué)的目標。

體育課和其他課程之間有共性，也有差異。作為一門實踐性較強的課程，舞蹈教學(xué)不僅僅要向?qū)W生傳授舞蹈理論和知識，而且需要教師帶領(lǐng)學(xué)生做一些實踐活動。體育類高校采取混合式教學(xué)模式在一定程度上適應(yīng)了學(xué)科自身的需要。在實際的教學(xué)過程中，舞蹈老師只有在講解理論知識時可以在教室使用多媒體進行教學(xué)，但實踐教學(xué)大多選擇在室外或室內(nèi)的體育館。在實踐教學(xué)中，舞蹈教師并不能采用多媒體設(shè)備進行授課。[6]混合式教學(xué)模式將智能移動手機變成舞蹈課程中可利用的線上學(xué)習(xí)工具。這使得舞蹈教學(xué)不僅僅是講解舞蹈理論和知識，還能夠?qū)⒅R和資源等有機融合，以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生觀看視頻不受到時間和空間的限制，并且可以反復(fù)觀看和揣摩，這有利于學(xué)生及時對舞蹈課程進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

三、體育類高校舞蹈教學(xué)運用混合式教學(xué)模式的策略

體育類高校舞蹈教學(xué)運用混合式教學(xué)模式具有必要性，要想讓混合式教學(xué)模式達到預(yù)期的教學(xué)效果，體育類高校需要采取一定的策略。

（一）制定合理的教學(xué)目標

混合式教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生掌握舞蹈知識和理論，了解體育舞蹈的相關(guān)背景，進而意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性。理論和實踐緊密相連，在舞蹈教學(xué)中，教師必須要注重提高學(xué)生的體育知識和技能。當(dāng)學(xué)生儲備的舞蹈知識和理論較為扎實時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以體育練習(xí)的方式展現(xiàn)自己的理解和感悟，逐步提升自己的舞蹈和體育技能。在實際的教學(xué)過程中，教師需要優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)方法。傳統(tǒng)的填鴨式教育已經(jīng)無法適應(yīng)時代的需求，教師優(yōu)化教學(xué)過程，便于學(xué)生輕松理解舞蹈的基礎(chǔ)知識。在學(xué)生掌握了某一階段所學(xué)習(xí)的知識和技能之后，教師可以將這些知識和技能適當(dāng)?shù)剡\用到教學(xué)活動和舞蹈競賽中。這可以幫助學(xué)生培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，從根本上提高學(xué)生的體育素質(zhì)。[7]同時，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；旌鲜降慕虒W(xué)模式擺脫了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)形式之后，必定會減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)重任。當(dāng)知識和技能以一種全新的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到培養(yǎng)。教師需要將學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)和講解出來，并采取學(xué)生容易接受的形式來進行教學(xué)，這不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以提高學(xué)生的綜合能力。

（二）設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案

混合式教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在差別，教師要設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案。在上課之前，教師需要做好課前準備工作。充分的備課能夠保證教學(xué)工作的順利進行。教師結(jié)合混合式教學(xué)模式的特點，更新新課的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以達到良好的課堂效果。在課前，學(xué)生應(yīng)該自主進行預(yù)習(xí)。混合式教學(xué)模式中包含著線上教學(xué)，因此，學(xué)生需要在教師上課之前借助網(wǎng)絡(luò)平臺下載學(xué)習(xí)資料并進行自主預(yù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有所了解，能夠總結(jié)學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，教師在實際的授課過程中就可以輕松把握課程的重難點，適時給予講解，這能夠達到深入理解教學(xué)內(nèi)容的目的。師生應(yīng)該共同開展課堂教學(xué)。有了教師課前的備課，學(xué)生的主動預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)的效率也會得到提高。[8]再者，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生進行課后知識和技能的鞏固。完成一節(jié)課之后，學(xué)生應(yīng)及時練習(xí)和鞏固。教師可以將自己教學(xué)和動作示范的視頻上傳到教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生進行復(fù)習(xí)，再將自己鍛煉的視頻等上傳網(wǎng)絡(luò)平臺，教師及時進行檢查，并糾正學(xué)生的錯誤之處，這可以提高學(xué)生的舞蹈能力。在整個教學(xué)過程中，還需要做好教學(xué)評價。教師對學(xué)生進行評價時，不僅要考慮學(xué)生的成績，還應(yīng)該考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)。學(xué)生也可以對教師進行評教，促進教學(xué)工作的開展。

（三）設(shè)計科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

體育類高校舞蹈教學(xué)在運用混合式教學(xué)模式時，既要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，也需要運用混合教學(xué)模式完成網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)。雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式中的許多教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)當(dāng)下體育類高校舞蹈教學(xué)的需求，但其中還有可借鑒的經(jīng)驗。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該保留傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中可取的部分，促進學(xué)生的理解。同時，教師也應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)信息的便利性，及時為學(xué)生更新教學(xué)內(nèi)容，提供豐富的教學(xué)資料。對于難度較大的舞蹈動作，教師可以錄制詳細講解動作的視頻，組織學(xué)生反復(fù)觀看。科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)過程中的不足，及時調(diào)整，提高學(xué)習(xí)和鍛煉效率。

四、結(jié)論

通過上述分析，我們認識到當(dāng)下體育類高校舞蹈教學(xué)需要混合式教學(xué)模式的緊迫感。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時代和人才市場的需求，舞蹈教學(xué)運用混合式教學(xué)模式具有必要性。在實際的教學(xué)過程中，需要合理的教學(xué)目標、科學(xué)的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容。本文主要就體育類高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，詳細論述了舞蹈教學(xué)運用混合式教學(xué)模式的必要性，并提出了具體策略。