審視中小學(xué)籃球課程教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)與特點(diǎn)

王彥飛 赤峰學(xué)院體育學(xué)院

一、籃球課程教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)

籃球課程教學(xué)過(guò)程是課程的開(kāi)始到這次課程結(jié)束，學(xué)生與教師共同完成籃球教學(xué)目標(biāo)所開(kāi)展的教與學(xué)的活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程這一概念很早便已經(jīng)出現(xiàn)，但是有關(guān)于它的概念一直沒(méi)有確定下來(lái)，處于爭(zhēng)論狀態(tài)中。北師大的毛振明老師和首體的周登嵩老師都曾經(jīng)給教學(xué)過(guò)程下過(guò)定義，但是由于教學(xué)過(guò)程內(nèi)容的復(fù)雜性、目標(biāo)的多樣性使得到現(xiàn)在為止也沒(méi)有出現(xiàn)官方的概念?；@球課程教學(xué)過(guò)程是教學(xué)過(guò)程的組成部分之一，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的教學(xué)任務(wù)，是學(xué)校體育的重要組成部分。

目前有關(guān)于籃球課程教學(xué)過(guò)程也就是這一節(jié)課從上課鈴響起開(kāi)始，到下課鈴響起結(jié)束這45分鐘時(shí)間內(nèi)，教師與學(xué)生所進(jìn)行的籃球教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，其本質(zhì)究竟是什么？處于爭(zhēng)論狀態(tài)中。當(dāng)前學(xué)術(shù)界有關(guān)于籃球課程教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的爭(zhēng)論有很多，筆者經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)整理與分析梳理出以下三方面的觀點(diǎn)，分別是：認(rèn)識(shí)發(fā)展說(shuō)、雙邊活動(dòng)說(shuō)和交往本質(zhì)說(shuō)。

（一）籃球課程教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)發(fā)展說(shuō)

持認(rèn)識(shí)發(fā)展說(shuō)這一派觀點(diǎn)的學(xué)者有很多，主要是一些教學(xué)理念秉持前蘇聯(lián)籃球教學(xué)理念的專家和學(xué)者。持這派觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為，籃球課程教學(xué)過(guò)程也就是這45分鐘的授課過(guò)程其本質(zhì)是讓學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和技術(shù)，認(rèn)為籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)。新中國(guó)成立后學(xué)校建設(shè)和教學(xué)理念受前蘇聯(lián)著名教育家凱洛夫的主知主義教育理念影響較重，很多老一輩的專家學(xué)者基本都持這一派的觀點(diǎn)。主知主義教育理念認(rèn)為，籃球教學(xué)過(guò)程中知識(shí)和技術(shù)是第一位，所有的教學(xué)都應(yīng)該服務(wù)于籃球知識(shí)的傳授和學(xué)生知識(shí)的習(xí)得。整個(gè)育人過(guò)程和籃球授課過(guò)程都會(huì)緊緊的秉持知識(shí)和技術(shù)至上的核心理念。因此，籃球課程教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)便有了認(rèn)識(shí)發(fā)展這一派的觀點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)發(fā)展說(shuō)認(rèn)為籃球教學(xué)是教師有目的有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生掌握籃球知識(shí)、技能，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，逐步提高道德品質(zhì)的過(guò)程。主流的概念可以看出，從字面角度很難看出認(rèn)識(shí)發(fā)展說(shuō)存在什么問(wèn)題，但是在實(shí)際籃球教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校和教師都將其發(fā)展到了極端?；@球認(rèn)識(shí)發(fā)展說(shuō)的觀點(diǎn)是籃球教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生籃球知識(shí)和技術(shù)的掌握，普遍培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生技術(shù)扎實(shí)，基本功過(guò)硬，籃球知識(shí)素養(yǎng)深厚。但是也存在過(guò)多的將教學(xué)重點(diǎn)放在了籃球知識(shí)和技術(shù)的掌握，則學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)戰(zhàn)能力，在比賽中的創(chuàng)造性和閱讀籃球比賽的能力有所下降，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生靈動(dòng)能力不足。

（二）籃球課程教學(xué)過(guò)程的雙邊活動(dòng)說(shuō)

雙邊活動(dòng)說(shuō)這派的專家學(xué)者在一定程度上受美國(guó)實(shí)用主義教學(xué)理念的影響，更多的秉持兒童中心論，認(rèn)為籃球?qū)W習(xí)的主體是兒童，只有不斷引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)兒童籃球?qū)W習(xí)的積極性才能夠更好的讓籃球教學(xué)過(guò)程豐滿，并豐富兒童所學(xué)。雙邊活動(dòng)說(shuō)認(rèn)為，籃球教學(xué)有兩大主體，一個(gè)是教師起主導(dǎo)作用，另一個(gè)則是學(xué)生起主體作用?；@球課程教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的過(guò)程。

雙邊活動(dòng)說(shuō)認(rèn)為籃球教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的雙邊活動(dòng)過(guò)程。這種觀點(diǎn)沒(méi)能分清教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的主次關(guān)系，不是所有的籃球知識(shí)和技術(shù)都讓學(xué)生自己去探究，時(shí)間上不可能，直接教授先人的經(jīng)驗(yàn)也可以。例如籃球教學(xué)過(guò)程中的擋拆配合教學(xué)，直接教授學(xué)生雖然不能夠深刻理解其含義，但是也會(huì)掌握這方面的知識(shí)，反之如果讓學(xué)生自由去探索，雖然探索的結(jié)果由于是自身的經(jīng)歷與體會(huì)，會(huì)體悟更加深刻，但是，探索的過(guò)程會(huì)非常的漫長(zhǎng)，會(huì)影響正?；@球課程教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行。

（三）籃球課程教學(xué)過(guò)程的交往本質(zhì)說(shuō)

籃球教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生兩個(gè)主體相互交往的過(guò)程。這是一種后現(xiàn)代的觀點(diǎn)，其認(rèn)為籃球課程教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生交互或者交往的過(guò)程，只有師生雙方不斷的保持交流，教學(xué)課程就如同老朋友間的談話，才會(huì)最大限度的調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生在籃球課程教學(xué)過(guò)程的積極性。這派觀點(diǎn)也有其合理的成分，但是也存在著一定的缺點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：人類的認(rèn)識(shí)過(guò)程是實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——實(shí)踐的往返過(guò)程，學(xué)習(xí)也是一種認(rèn)識(shí)，而所學(xué)知識(shí)多是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，如過(guò)于依賴學(xué)生的實(shí)踐探索，則時(shí)間不可能，所以仍應(yīng)強(qiáng)調(diào)“教師教為中心”，尤其是籃球課程教學(xué)過(guò)程，如在傳遞一項(xiàng)籃球技術(shù)時(shí)，過(guò)于依賴學(xué)生的實(shí)踐則學(xué)生可能過(guò)早的技術(shù)定型，不利于今后的改正，所以籃球課程教學(xué)過(guò)程更應(yīng)以“教”為中心，然后輔之以自主練習(xí)。則籃球教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)筆者歸納為：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)人類已有籃球知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)，進(jìn)而改造主觀世界、充實(shí)、發(fā)展自己的過(guò)程。

二、籃球課程教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)

（一）籃球課程教學(xué)過(guò)程需要身體直接參與

在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)的學(xué)習(xí)科目多以傳授知識(shí)為主，例如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等，也包括部分陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生愛(ài)好的課程如音樂(lè)課、美術(shù)課等等，還有旨在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的體育課程等。這些課程以整體、系統(tǒng)性的存在于學(xué)校教育體系中。這些課程的存在能夠最大程度上讓學(xué)生得到綜合性教育。眾所周知學(xué)校是教育人的機(jī)構(gòu)，是培養(yǎng)人才的地方，為了最大程度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和影響，使其全面發(fā)展，將來(lái)成為合格的社會(huì)主義接班人。學(xué)校在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇方面就必須有傾向性，讓學(xué)生學(xué)到盡可能全面的知識(shí)。

在學(xué)校所有的課程序列中，籃球課程在很多方面是有別于其他課程的。語(yǔ)數(shù)外課程主要的特點(diǎn)是以學(xué)科知識(shí)教授為主，在授課過(guò)程中主要是依靠學(xué)生的大腦去思維，去識(shí)記最終掌握學(xué)科知識(shí)。也就是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，其最主要依靠的是大腦的工作，身體幾乎處于靜止?fàn)顟B(tài)，不怎么參與工作。而籃球課程教學(xué)過(guò)程中，與這類的課程存在著明顯差異，籃球課程主要是依靠身體的參與，需要在授課和學(xué)習(xí)過(guò)程中，籃球教師以及上課的學(xué)生的肢體都要活動(dòng)起來(lái)，身體和大腦幾乎都處于活動(dòng)狀態(tài)。

籃球課程有別一般課程，其最主要的特點(diǎn)便是肢體處于不斷的活動(dòng)狀態(tài)，也正是肢體的活動(dòng)狀態(tài)使得人體的血液循環(huán)得以加快，新陳代謝得以旺盛，使得肌肉得到牽拉進(jìn)而讓人體的身體素質(zhì)得到增強(qiáng)。

（二）籃球課程教學(xué)過(guò)程需要體力與智力活動(dòng)相結(jié)合

在學(xué)校課程體系中，幾乎所有的課程主要是依靠腦力活動(dòng)，比拼的是誰(shuí)的大腦更加聰明，誰(shuí)的記憶力更好。具備以上兩點(diǎn)則學(xué)習(xí)能力才會(huì)很強(qiáng)，才會(huì)最大程度上獲取知識(shí)。在語(yǔ)數(shù)外以及后期的物地生等課程的學(xué)習(xí)中主要是依靠腦力活動(dòng)。

在籃球課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，與以上課程的學(xué)習(xí)存在著明顯的差異，籃球課程學(xué)主要是依靠體力活動(dòng)，但是在體力活動(dòng)的同時(shí)也需要智力活動(dòng)，例如學(xué)生在進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)或者籃球競(jìng)賽中，學(xué)生需要運(yùn)用自身所掌握的籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)，在場(chǎng)上掌控籃球，并結(jié)合自身速度、力量和彈跳等身體素質(zhì)，來(lái)打破對(duì)手的防守體系，實(shí)現(xiàn)得分這一任務(wù)。在進(jìn)行籃球活動(dòng)時(shí)需要根據(jù)自己對(duì)于籃球的理解來(lái)依靠大腦對(duì)場(chǎng)上的形勢(shì)作出判斷，大腦則需要高速運(yùn)轉(zhuǎn)、精確計(jì)算，閱讀防守位置，分析隊(duì)友跑位，利用自身的技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)進(jìn)攻和防守，進(jìn)而贏得比賽的勝利。僅僅有身體素質(zhì)而無(wú)大腦分析的球員不會(huì)成為一名好球員，只會(huì)在球場(chǎng)上作出一些無(wú)腦的行為，而大腦雖然聰明閱讀比賽的能力很強(qiáng)，但是缺少過(guò)硬的身體素質(zhì)也不會(huì)在比賽中取得好成績(jī)。

在現(xiàn)實(shí)的籃球活動(dòng)中，身體與智力二者是完美結(jié)合缺一不可的，只有將二者完美結(jié)合起來(lái)才能實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值，才能在現(xiàn)實(shí)的體育活動(dòng)中取得好成績(jī)。

（三）籃球課程教學(xué)過(guò)程需要承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是人體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所承受的強(qiáng)度，一般用心率來(lái)表示。一般來(lái)講影響運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的因素主要有練習(xí)密度、單位時(shí)間和動(dòng)作速度所決定。生命在于運(yùn)動(dòng)，而運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)總量則會(huì)影響對(duì)運(yùn)動(dòng)的效果。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目從運(yùn)動(dòng)量這一角度看，可以細(xì)分為運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度低的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷相對(duì)較低的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目例如太極拳、氣功、散步、廣場(chǎng)舞等；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目通常來(lái)講是即使是同一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目由于時(shí)間縮短，或者是周期縮短，使得強(qiáng)度增大，而轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較高的項(xiàng)目，這一項(xiàng)目主要有快跑、籃球、足球、羽毛球等。一般來(lái)說(shuō)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷對(duì)人體的刺激作用較大。適宜的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度能有效地促進(jìn)身體機(jī)能的提高，增強(qiáng)體質(zhì)。如果強(qiáng)度過(guò)大，超過(guò)身體的承受能力，反會(huì)使身體機(jī)能減退，甚至損害身體健康。

在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中無(wú)論是從事低負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還是高負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可以說(shuō)只要是肢體活動(dòng)起來(lái)，便需要心臟提供必要的能量，這樣便促使心臟跳動(dòng)次數(shù)加快，使得血流旺盛，進(jìn)而新陳代謝也會(huì)增強(qiáng)。從而使得人體的身體素質(zhì)得以提升。

籃球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生需要在場(chǎng)地中不斷的進(jìn)行跑、跳、投等運(yùn)動(dòng)技術(shù)，速度稍慢或者稍有懶惰便會(huì)被對(duì)手得分，所以籃球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的心臟和肌肉在高速運(yùn)轉(zhuǎn)，并且快攻和回防還屬于無(wú)氧運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)度較大，而在無(wú)球狀態(tài)或者弱側(cè)的防守區(qū)隊(duì)員會(huì)獲得短時(shí)間的休息，學(xué)生又處于有氧狀態(tài)。

在籃球教學(xué)過(guò)程中，只有保持必要的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)。傳統(tǒng)的學(xué)?；@球課程教學(xué)過(guò)程中，由于害怕學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中猝死，使得很多體育教師在授課過(guò)程中，不敢讓學(xué)生做過(guò)大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。伴隨著保險(xiǎn)進(jìn)入學(xué)校，多數(shù)的學(xué)校都給學(xué)生上了意外傷害保險(xiǎn)，這樣便給學(xué)校正常進(jìn)行籃球教學(xué)提供了可能，解除了后顧之憂。但是也需要強(qiáng)調(diào)的是，人體必定是物質(zhì)組成，因此，也需要體育教師在進(jìn)行正?；@球授課的過(guò)程中，不可過(guò)大強(qiáng)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，一定要將學(xué)生的心率控制在安全心率之內(nèi)，也就是220-年齡，只有將學(xué)生的心率控制在這一安全線之下，才能夠保證學(xué)生心血管的安全，才能夠讓學(xué)生在安全的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷內(nèi)享受籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。