“00后”高職新生人格特征及影響因素研究

文/江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院 楊晶

“00后”的高職新生作為社會群體的重要組成部分，同時(shí)也是大學(xué)生群體中的一部分，他們正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的一個十分重要的時(shí)期。在這個過程中，如果高職院校的新生們心理健康特點(diǎn)以及人格不健全，得不到高職院校的重視，那么將會對這些高職院校新生將來的就業(yè)和發(fā)展造成很大的影響。因此，高職院校必須要全面關(guān)注新生的心理健康，對學(xué)生開展有針對性的人格教育活動，為學(xué)生培養(yǎng)良好的、積極向上的健康體魄，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方面健康發(fā)展。

一、“00后”高職新生的心理健康情況分析

（一）思維更加具備邏輯性和理性，但是很容易主觀片面。就目前來看，“00后”的高職新生們在邏輯理性和思維等方面很容易被原先傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)思維所取代，從而占據(jù)這些高職新生們思維活動的主體地位?！?0后”的高職新生們在思想上的創(chuàng)造性、獨(dú)立性、靈活性以及判斷性都有了很大的發(fā)展空間，可以通過利用一些已有的知識和積累的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行獨(dú)立思考，不會存在很嚴(yán)重的盲目從眾的情況。但是，還有一部分高職新生們由于自身的邏輯思維水平尚沒有達(dá)到比較成熟的地步，所以這些高職新生們的思維品質(zhì)發(fā)展還不平衡，在一些基本的事物認(rèn)知等方面仍然比較沖動，很容易有片面性的想法存在，缺乏理性客觀的思考，不利于高職新生們養(yǎng)成正確的心理素質(zhì)。

（二）情感豐富深刻，但是情緒很容易受到波動。隨著我國目前社會上的交往和聯(lián)系日益增多，高職院校的新生們越來越渴望建立各種社交關(guān)系，在這種情況下，很容易使高職新生們的情緒和情感體驗(yàn)變得更加豐富，同時(shí)高職學(xué)生們也更加渴望自己被學(xué)校接納，被同學(xué)接納，被老師和父母接納，而在接納的過程中，高職院校的新生們會表現(xiàn)出個性鮮明、獨(dú)立自主的心理性格特點(diǎn)，同時(shí)容易出現(xiàn)情緒波動現(xiàn)象。

（三）高職院校學(xué)生們的自我意識增強(qiáng)，但是自我定位仍然不準(zhǔn)確。絕大多數(shù)“00后”高職新生們是第一次離開父母，來到高職院校開始獨(dú)立的生活。因此，這些高職院校的新生們成人感意識往往普遍增強(qiáng)，對于自我的認(rèn)同感也比較準(zhǔn)確。但是由于高職學(xué)生們自身缺乏相關(guān)的社會經(jīng)驗(yàn)，能力也存在著一定的局限性，因此這些高職院校的新生在自我意識的形成和發(fā)展過程中很容易陷入各種各樣的矛盾當(dāng)中，最后導(dǎo)致這些新生們理想中的自我與現(xiàn)實(shí)中的自我產(chǎn)生巨大的反差，一部分高職院校新生如果接受不了這種反差，就很容易出現(xiàn)強(qiáng)烈的自卑感，在高職院校生活的過程中迷失自我，不利于高職院校新生養(yǎng)成健全的心理素質(zhì)。

（四）新生的意志力增強(qiáng)，但是不穩(wěn)定。高職院校的新生目前正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐步形成并且發(fā)展的階段，因此這些“00后”高職新生們可以主動克服生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中的一切困難，并且積極從容地應(yīng)對全新的生活。但是，還是有很多新生在與他人的相處過程中比較膽小內(nèi)向，在解決一些問題時(shí)存在優(yōu)柔寡斷的現(xiàn)象，很容易受到其他人想法的影響，對他人的依賴性比較強(qiáng)。在做一些比較重要的決策時(shí)，很容易出現(xiàn)盲目從眾的情況，不利于做出正確的價(jià)值判斷和選擇，容易受到情緒的支配。

二、“00后”高職新生的人格特征分析

（一）“00后”高職大學(xué)新生人格特征分析。就目前來看，“00后”高職院校的新生在人格特征總體上處于比較常態(tài)化的水平，其中，高職院校的新生懷疑性因素比較低，但是敏感性因素卻比較高。從整體上來講，積極的人格因素仍然多于消極的人格因素。在一些調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“00后”高職院校的新生在能力成長和自身的心理健康水平兩個個性化因素的預(yù)測方面低于我國平均水平，具體表現(xiàn)為“00后”的高職新生們在情緒方面很容易不穩(wěn)定，很難適應(yīng)新環(huán)境，同時(shí)對于一些處于新環(huán)境當(dāng)中的學(xué)生，很容易出現(xiàn)自身認(rèn)為的成就感偏低的情況。著名的心理學(xué)家曾經(jīng)用詞語“暴風(fēng)驟雨”來形容大學(xué)生們目前的情緒體驗(yàn)，“暴風(fēng)驟雨”的情緒特征就是對大學(xué)生的情緒體驗(yàn)的一個最好的形容詞。由于這些高職院校的新生們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗(yàn)，因此對外界的變化缺少應(yīng)變能力，所以導(dǎo)致這些高職院校的新生在心理的發(fā)展方面存在著不平衡的現(xiàn)象，很容易受到情緒的影響。在對“00后”高職院校的新生專業(yè)成長方面進(jìn)行預(yù)測的過程中，“00后”高職院校新生們往往預(yù)測的分?jǐn)?shù)比較低，低分情況主要包括學(xué)生們的情緒穩(wěn)定性、自主果斷性、有恒負(fù)責(zé)性、自律嚴(yán)謹(jǐn)性、自由開放性等多個方面。雖然這些高職院校的新生在專業(yè)成長的分?jǐn)?shù)預(yù)測中所產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)比較低，但是不能將其過分解讀為“00后”高職院校的學(xué)生沒有未來。一方面，由于我國目前技能型勞動人才的數(shù)量只占全國就業(yè)人員總數(shù)量的19%，所以高職院校所培養(yǎng)出來的優(yōu)秀畢業(yè)生數(shù)量往往比較少。同時(shí)，由于一部分“00后”高職新生不具備先進(jìn)的社會價(jià)值導(dǎo)向，缺乏相關(guān)的社會經(jīng)驗(yàn)，因此對于自身的將來就業(yè)沒有充分的認(rèn)知。技能型的藍(lán)領(lǐng)目前沒有得到社會就業(yè)單位的充分認(rèn)可，所以導(dǎo)致高職院校的學(xué)生仍然比較少，進(jìn)而出現(xiàn)市場用工荒、招工難的問題。

（二）“00后”高職院校新生人格的性別差異分析。調(diào)查研究顯示，高職院校的“00后”新生人群當(dāng)中，男生與女生在憂慮性因素的方面存在著很大的區(qū)別，女生的得分高出男生很多，換句話來講，就是指女生比男生更容易表現(xiàn)出憂慮或者是缺乏自信。這個原因主要是由于女生天生比較敏感，所以具備多愁善感的特質(zhì)。不僅如此，由于父母對于男生與女生的家庭教育不同，所采取的教養(yǎng)方式也存在著很大的區(qū)別，女生在成長的過程中也會受到學(xué)校、社會等多方面評價(jià)的影響，所以導(dǎo)致女生很容易出現(xiàn)自尊感剝奪的情況，進(jìn)而導(dǎo)致女生存在順從，不懂得拒絕，不敢表達(dá)自己的意見。另外，男生與女生在一些自身的責(zé)任感、敏感性以及聰慧性、懷疑性、實(shí)驗(yàn)性、自律性和幻想性等方面存在著很大的區(qū)別，在這個層面上，男生的總體得分高于女生，也就是說男生在處理事情上的責(zé)任感以及自律性的方面會比女生高得多。在一項(xiàng)“00后”高職院校學(xué)生區(qū)域差異的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)來自農(nóng)村或小城鎮(zhèn)的高職院校學(xué)生與城市里的學(xué)生，在社會角色的期待以及家庭教育的理念等方面存在著很大的差異。但是近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國的區(qū)域經(jīng)濟(jì)獲得了一定程度的提升。所以在這種情況的影響下，女性的地位在不斷提高，社會也在逐漸弱化男生與女生的人格特征差異。

（三）獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女之間的人格差異分析。對“00后”高職院校學(xué)生的人格特征調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非獨(dú)生子女與獨(dú)生子女之間的懷疑性和差異性有著很大的區(qū)別。獨(dú)生子女的責(zé)任感偏低，非獨(dú)生子女可以更好地表現(xiàn)出自身所應(yīng)具備的規(guī)則意識、自律意識以及責(zé)任感。從懷疑性因素上來講，非獨(dú)生子女則偏低于獨(dú)生子女，也就是說在獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的人際交往關(guān)系中可以發(fā)現(xiàn)，往往非獨(dú)生子女所表現(xiàn)出來的以及為外人所營造出來的都是比較容易相處的形象；而對于獨(dú)生子女來講，則更容易表現(xiàn)出自大和以自我為中心的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的根本原因是由于這些獨(dú)生子女的家庭地位和父母對獨(dú)生子女的態(tài)度所造成的，獨(dú)生子女的父母更加關(guān)注子女的發(fā)展與需求，所以獨(dú)生子女可以得到更多來自家人的關(guān)愛，可以同時(shí)占有更多的家庭資源，長此以往，這些獨(dú)生子女養(yǎng)成以自我為中心的觀念，在他們遇到困難的過程中，往往缺乏合作意識，只會更多地考慮自己的利益和自己做這件事情所產(chǎn)生的感受，很少顧慮別人的想法，對于自身的成長造成了很大的影響。

（四）不同專業(yè)的高職院校新生人格特點(diǎn)分析。不同專業(yè)的“00后”高職院校新生自身所具備的人格特點(diǎn)也存在著差別。在一項(xiàng)調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，會計(jì)專業(yè)、機(jī)電專業(yè)、材料專業(yè)的學(xué)生在各個因素的得分中存在著很大的區(qū)別。其中，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生自身的憂慮性意識比較深，在解決一些事情的過程中，經(jīng)常會存在著焦慮、恐慌、緊張的心理。同時(shí)，這些會計(jì)系學(xué)生們的心理健康水平相對來講比較低，自身從事的專業(yè)在將來可能獲得的成就感比較低。而機(jī)電專業(yè)相比于會計(jì)專業(yè)和材料專業(yè)來講，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生心理健康素質(zhì)比較高，導(dǎo)致他們將來從業(yè)的過程中可能取得的成就比較大。而材料專業(yè)的學(xué)生相對于會計(jì)專業(yè)和機(jī)電專業(yè)來講，則比較中規(guī)中矩，心理健康水平比會計(jì)專業(yè)略高，但是卻明顯低于機(jī)電專業(yè)。