圖書館學(xué)教育要以增強學(xué)生職業(yè)競爭力為導(dǎo)向

文/云南民族大學(xué)圖書館 歐雁

一、圖書館學(xué)教育缺乏培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)競爭的能力

目前我國的圖書館學(xué)教育已經(jīng)形成教育人才的專業(yè)教育體系，力求為圖書館以及其他專業(yè)的機構(gòu)輸送更多的人才，雖然從表面上看，圖書館學(xué)教育已經(jīng)與很多職業(yè)基本上形成良好的對接，基本發(fā)展態(tài)勢較為良好。但如果從圖書館學(xué)本身涉及的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教育方面來看，其中的確存在缺乏培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)競爭能力的問題，同時也存在著一些專業(yè)教育與職業(yè)不對接的現(xiàn)象，影響了這一專業(yè)的良性發(fā)展，同時也阻礙了學(xué)生自身綜合能力的提升。其主要體現(xiàn)在以下方面，以下將對其進行簡要分析。

（一）專業(yè)的圖書館學(xué)教育，忽視了對于學(xué)生的圖書館職業(yè)價值觀教育。在圖書館工作的人員樹立圖書館職業(yè)價值觀是非常重要的，職業(yè)道德素養(yǎng)同時也是支撐整個圖書館的寶貴精神財富。我國目前所開展的圖書館學(xué)教育，忽視了對于相關(guān)學(xué)生圖書館職業(yè)價值觀的培養(yǎng)教育，一定程度上影響了學(xué)生在未來就業(yè)中的機遇。甚至導(dǎo)致有些學(xué)生學(xué)習(xí)了這一專業(yè)，但是在未來就業(yè)中選擇的卻是其他行業(yè)，并沒有在圖書館中充分施展自己的才能，因此我們可以看出，對于學(xué)生進行圖書館職業(yè)價值觀教育是非常重要的，這能夠充分凸顯出圖書館學(xué)教育的成功。但是目前我國一些專業(yè)的院校在開展這一教育時，沒有重視這一教學(xué)指標(biāo)的重要性，沒有將其落實到學(xué)生的實際教育之中。

（二）圖書館學(xué)畢業(yè)生所掌握的信息技術(shù)稍顯薄弱。圖書館學(xué)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是與圖書館工作有關(guān)的一些專業(yè)理論知識，而這些學(xué)生所從事的崗位，是與圖書館學(xué)專業(yè)知識緊密聯(lián)系的崗位。大多數(shù)工作人員在大學(xué)圖書館中所從事的工作都是圖書的分類編目，而對于一些信息技術(shù)所應(yīng)掌握的相關(guān)技術(shù)知識則不夠，難以到圖書館層次較高的部門工作。他們自身所掌握的信息技術(shù)較為薄弱，使得他們的職業(yè)競爭力降低，在圖書館中不能從事層次過高的工作，也影響他們自身能力的發(fā)揮。同時，還有一些工作人員認(rèn)為信息技術(shù)能力對于自身的本職工作不重要，所以未對這項工作予以重視，最終限制了自身信息技術(shù)能力的提升。近年來，圖書館內(nèi)部的數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展非常迅猛，因此圖書館學(xué)專業(yè)的館員應(yīng)該利用一些高科技信息技術(shù)為借閱者解決問題，但是由于他們的信息技術(shù)能力較弱，限制了他們綜合能力的拓展。

（三）圖書館學(xué)教育理論課程落后，課程教學(xué)內(nèi)容有待調(diào)整?，F(xiàn)如今，有些教育機構(gòu)在所開設(shè)的圖書館學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，大多數(shù)是理論課所占的課時比較多，而且其中涉及的范圍基本上涵蓋了整個圖書館學(xué)專業(yè)的核心教學(xué)領(lǐng)域，在其教學(xué)教法方面，符合圖書館實際工作的需要。但是仍然存在一個問題，那就是部分學(xué)校所選用的專業(yè)課教材落后，理論類課程的內(nèi)容陳舊。同時，沒有將理論知識與實踐相結(jié)合，使得理論滯后于實踐過程。同時，老師在教學(xué)過程中，給同學(xué)講授的學(xué)習(xí)方法比較單調(diào)枯燥，教學(xué)方法落后，沒有順應(yīng)新課程教學(xué)改革的綱要，未幫助學(xué)生樹立起較高的核心競爭能力。從而導(dǎo)致他們在大學(xué)圖書館工作時，可能會出現(xiàn)力不從心的問題，不利于后續(xù)工作的開展。

二、增強學(xué)生職業(yè)競爭力的對策

（一）加強圖書館學(xué)的課程體系建設(shè)。目前，從我國圖書館學(xué)教育開展的情況來看，可以看出一些學(xué)校的圖書館學(xué)課程體系建設(shè)不夠完善，選用教材落后，教學(xué)內(nèi)容中所涉及的大多數(shù)是專業(yè)理論知識，很大程度上限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。而我國對于高等院校圖書館學(xué)指導(dǎo)專業(yè)規(guī)范的要求是專業(yè)教育內(nèi)容，應(yīng)該有專業(yè)課程體系以及實驗教學(xué)體系兩部分組成，但是一些高校仍然以通識性理論課程為主體，對于實踐課不夠重視。因此，為了更好地增強學(xué)生的職業(yè)競爭力，應(yīng)該加強圖書館的課程體系建設(shè)，完善已有的實踐課程組成部分，適當(dāng)減少理論課的課時。根據(jù)學(xué)生的實際需要，開展符合學(xué)生真正需要的實際活動，幫助學(xué)生提升自身的綜合能力，在一定程度上增強學(xué)生的職業(yè)競爭力，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）對學(xué)生開展相應(yīng)的圖書館學(xué)職業(yè)價值觀教育。在圖書館工作的工作人員一般都必須具備相關(guān)的職業(yè)價值觀，這樣才能夠使得專業(yè)人員從主觀上認(rèn)識到圖書館職業(yè)的社會使命，并對這項工作產(chǎn)生認(rèn)同感，進一步形成對于圖書館職業(yè)的價值認(rèn)同，將自身的價值在這一崗位中充分發(fā)揮。圖書館學(xué)教育應(yīng)該以增強學(xué)生的職業(yè)競爭力為目標(biāo)，具體如下：首先，應(yīng)該開展相關(guān)的圖書館學(xué)職業(yè)價值觀教育，讓圖書館工作人員進一步形成對于這份職業(yè)的認(rèn)識。其次，應(yīng)該讓學(xué)生樹立起對于這份職業(yè)的敬意，產(chǎn)生一股內(nèi)在的精神力量，樂于為這個職業(yè)奉獻自身的價值使命。此外，應(yīng)該針對學(xué)生的職業(yè)價值觀進行正確引導(dǎo)，讓他們樹立正確的價值觀，開拓自身的專業(yè)技能，樹立正確的職業(yè)價值觀，增強自身的職業(yè)競爭力。正確的職業(yè)價值觀是近年來樹立起學(xué)生職業(yè)競爭力的軟實力，因此圖書館必須加強對于學(xué)生的價值觀教育，并將其滲透到圖書館學(xué)的全過程之中。

（三）加大圖書館學(xué)技術(shù)以及方法類課程教學(xué)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，普遍缺乏信息技術(shù)素養(yǎng)，但是一些學(xué)校不重視對于學(xué)生的信息技術(shù)培養(yǎng)，只是重視對于學(xué)生的通識性教育。因此。為了使學(xué)生增強自身的職業(yè)競爭能力，應(yīng)該開展與計算機技術(shù)有關(guān)的教學(xué)，同時選擇一些與圖書館學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的技術(shù)，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。同時，應(yīng)該開展一些圖書館學(xué)基本信息技術(shù)有關(guān)的教育，而且也應(yīng)該參加一些相關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生在相關(guān)的實踐學(xué)習(xí)中增強自身的信息技術(shù)能力。讓學(xué)生將自身所掌握的應(yīng)用信息技術(shù)運用到實際的實習(xí)過程當(dāng)中，凸顯出以職業(yè)需求為變化的職業(yè)技能培養(yǎng)。同時，學(xué)校應(yīng)該加大相關(guān)資金的投入，引進一些高端的信息技術(shù)設(shè)備，讓學(xué)生能夠熟練操作，從而在今后的就業(yè)中能夠獲取更大的市場競爭力。此外，需要老師不斷學(xué)習(xí)更新自身的知識，進而教授同學(xué)，讓同學(xué)適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展改革的需要。

（四）在教學(xué)過程中改進學(xué)生的理論課程。開展圖書館學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)競爭力，以往的理論課程教學(xué)普遍較為滯后，課程內(nèi)容較為單一。因此圖書館學(xué)教育過程中，應(yīng)該改進學(xué)生的語文課程教學(xué)，但并非是削弱圖書館學(xué)理論教學(xué)的內(nèi)容，而是應(yīng)該對其進行改進。此外，學(xué)校所開展的圖書館學(xué)課程，應(yīng)該講求理論性和實用性，改善滯后的理論教學(xué)，以實踐教學(xué)時間均衡改變圖書館教學(xué)的環(huán)境。豐富圖書館的實踐教學(xué)內(nèi)容，使得理論教學(xué)適應(yīng)數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)化時代的發(fā)展，改進圖書館理論課程教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到先進的理論知識。同時，老師也應(yīng)該清楚，學(xué)生積極參與到實踐活動中，將理論服務(wù)于實踐，并將其在實踐活動中及時消化與吸收，推動該專業(yè)理論教育的發(fā)展，不斷豐富該學(xué)科的理論內(nèi)涵。讓學(xué)生適應(yīng)大學(xué)圖書館發(fā)展的需要，增強自身的職業(yè)競爭能力，為社會輸送合格的人才，推動整個圖書館學(xué)教育不斷發(fā)展及進步，提供更加良好的圖書館學(xué)人才，為社會發(fā)展服務(wù)。

三、結(jié)語

近年來，我國圖書館學(xué)專業(yè)教育越來越重要，這一專業(yè)的教育應(yīng)該以增強學(xué)生的職業(yè)競爭力為導(dǎo)向。同時，老師在課堂設(shè)計的過程中，應(yīng)該推進課程的科學(xué)設(shè)計以及教學(xué)內(nèi)容的改革，推進圖書館學(xué)教育，向著職業(yè)化以及實踐化發(fā)展，并以職業(yè)化教學(xué)為導(dǎo)向。同時在教學(xué)的過程中，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)思維，加強社會實踐方面的對接，增強學(xué)生的職業(yè)競爭力。圖書館學(xué)教育應(yīng)該面向職業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)出更多適合現(xiàn)代社會需要的學(xué)生，不斷提高學(xué)生的職業(yè)競爭力，彰顯這一教育的教學(xué)價值，凸顯教學(xué)改革的重要意義，促進我國圖書館學(xué)教育專業(yè)良性發(fā)展，促進這一專業(yè)在教育領(lǐng)域中的進步與發(fā)展。