運(yùn)動(dòng)世界校園手機(jī)APP對太極拳課程評價(jià)體系影響簡析——以廣西中醫(yī)藥大學(xué)為例

藍(lán) 恒 韋金亮

運(yùn)動(dòng)世界校園手機(jī)APP對太極拳課程評價(jià)體系影響簡析——以廣西中醫(yī)藥大學(xué)為例

藍(lán) 恒 韋金亮

（廣西中醫(yī)藥大學(xué) 體育部，廣西 南寧 530001）

運(yùn)動(dòng)世界校園手機(jī)APP的引入對廣西中醫(yī)藥大學(xué)太極拳課程評價(jià)體系有豐富補(bǔ)充的實(shí)效，形成了校園內(nèi)新的體育鍛煉風(fēng)尚，更加完備了太極拳課程形成性評價(jià)的內(nèi)容。學(xué)校近五年內(nèi)大學(xué)一年級學(xué)生體測數(shù)據(jù)中反映出由于APP的引入，學(xué)生體測數(shù)據(jù)有向好趨勢，同時(shí)產(chǎn)生了新的問題，這些問題有待研究解決。

運(yùn)動(dòng)世界；校園；太極拳課程；評價(jià)；影響

廣西中醫(yī)藥大學(xué)太極拳課程教學(xué)（大學(xué)一年級普修體育課）歷史悠久，經(jīng)驗(yàn)積累深厚，其課程評價(jià)體系穩(wěn)定有序可查。為與時(shí)俱進(jìn)構(gòu)建更具時(shí)代發(fā)展特色的高校體育課程教學(xué)，廣西中醫(yī)藥大學(xué)引入新的手段（運(yùn)動(dòng)世界校園手機(jī)APP），對課程評價(jià)體系有補(bǔ)充、促進(jìn)、豐富等效果，新的評價(jià)模式更加注重形成性評價(jià)在整體評價(jià)中的作用，并充分尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，注重主動(dòng)學(xué)習(xí)提高的過程評價(jià)，淡化個(gè)體之間水平差異評價(jià)，加入有氧鍛煉的內(nèi)容和評價(jià)方式，使廣西中醫(yī)藥大學(xué)太極拳課程教學(xué)更具活力。2016學(xué)年起廣西中醫(yī)藥大學(xué)改革式引入運(yùn)動(dòng)世界校園APP手機(jī)軟件（以下簡稱運(yùn)動(dòng)APP），讓大學(xué)一年級學(xué)生按照軟件程序要求去完成跑步里程任務(wù)，取得相應(yīng)比例的分值。在經(jīng)歷了三年的教學(xué)改革實(shí)施過程中，有很多經(jīng)驗(yàn)及數(shù)據(jù)反映了運(yùn)動(dòng)APP落實(shí)的功效，同時(shí)也有新的問題產(chǎn)生。在此本文通過以下幾個(gè)方面來簡析運(yùn)動(dòng)APP參與太極拳課程教學(xué)評價(jià)的實(shí)踐收效。

1 運(yùn)動(dòng)世界校園APP簡介

運(yùn)動(dòng)世界校園APP是專注于體育互聯(lián)網(wǎng)O2O的服務(wù)平臺，由浙江萬航信息科技有限公司開發(fā)，集場館預(yù)訂、運(yùn)動(dòng)社交于一體，為大眾提供便捷的一站式運(yùn)動(dòng)健身服務(wù)。在2016年廣西中醫(yī)藥大學(xué)校引入實(shí)踐中，運(yùn)動(dòng)世界校園APP主要的功能是：一、學(xué)生自我監(jiān)督完成學(xué)校設(shè)置的校園跑里程任務(wù)后，取得對應(yīng)學(xué)期體育課程比例分?jǐn)?shù)，是學(xué)生課后參與有氧鍛煉的監(jiān)督工具。二、國家學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)的收集、錄入、評分、匯總。

2 手機(jī)APP運(yùn)動(dòng)世界校園帶來的校園體育新風(fēng)貌

2016年以前，廣西中醫(yī)藥大學(xué)校園內(nèi)課余時(shí)間運(yùn)動(dòng)場上活躍的學(xué)生三五成群，新校區(qū)藥師山上小道僻靜，神農(nóng)亭前時(shí)常有同學(xué)在習(xí)練太極拳、八段錦、五禽戲等。自16級新生起，廣西中醫(yī)藥大學(xué)將手機(jī)APP運(yùn)動(dòng)世界校園引入體育教學(xué)評價(jià)體系。手機(jī)APP運(yùn)動(dòng)世界校園有氧運(yùn)動(dòng)任務(wù)的完成在體育教學(xué)總評中占總分的20%。APP在16級新生太極拳、太極劍等課程中試行。15級及以前課程考試及評分由任課教師總評，課程終結(jié)性評價(jià)占據(jù)課程總分60%，國家學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)成績占30%，平時(shí)成績占10%。改革后：總評為課程終結(jié)性評價(jià)占據(jù)課程總分60%，國家學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)成績占20%，手機(jī)APP運(yùn)動(dòng)世界校園成績占20%。運(yùn)動(dòng)APP的任務(wù)需要在學(xué)期內(nèi)完成100公里的有氧運(yùn)動(dòng)，每天最多完成里程任務(wù)3公里，1公里任務(wù)內(nèi)時(shí)長超過10分鐘，快于3分鐘都不予任務(wù)完成認(rèn)定。此項(xiàng)體育教學(xué)評價(jià)改革試行一出，整個(gè)廣西中醫(yī)藥大學(xué)修有體育課程的學(xué)生都參與到校園跑這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，課余時(shí)間校園田徑場、運(yùn)動(dòng)場都熱鬧起來。校園跑井然有序，參與校園跑步成新風(fēng)。

2.1 運(yùn)動(dòng)世界校園APP對太極拳課程評價(jià)的新探索

太極拳課程的教授及練習(xí)中，包含著許多極為精湛的理論體系和實(shí)踐體系，代表著古老的東方文化和保健養(yǎng)生體系?！端貑枴に臍庹{(diào)神大論篇》謂：“圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂，此謂也。夫病已成而后藥之，亂已成而后治之，猶渴而穿井，斗而鑄錐，不亦晚乎!”《靈樞·逆順》云：“上工刺其未生者也，……故曰：上工治未病，不治已病?！备藕喲灾褪牵瑸榱隋憻捄蒙眢w，預(yù)防疾病的發(fā)生。在太極拳課程教學(xué)中，學(xué)生既要學(xué)好太極拳套路，培養(yǎng)養(yǎng)生理念，同時(shí)要安排相應(yīng)比例的時(shí)間參與有氧鍛煉實(shí)踐。而在有限的體育課程教學(xué)大綱規(guī)定課時(shí)中，既要學(xué)好太極拳套路、培育養(yǎng)生理念，又保證學(xué)生能充分的參與有氧鍛煉，明顯課程時(shí)間不足。在把運(yùn)動(dòng)APP補(bǔ)充到太極拳課程中后，在太極拳課程時(shí)間內(nèi)，來學(xué)習(xí)套路及養(yǎng)生理念，把有氧練習(xí)的時(shí)間放到學(xué)生課余時(shí)間中進(jìn)行。運(yùn)動(dòng)APP參與太極拳課程評價(jià)體系中后，太極拳課程評價(jià)得到補(bǔ)充和豐富的效果。

2.2 鍛煉形式多元化

太極拳練習(xí)不受年齡、性別、體質(zhì)、時(shí)間、季節(jié)、場地和器械的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和條件，選擇合適的地點(diǎn)進(jìn)行鍛煉。但太極拳學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中，有氧運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量相對較小。16級以來，太極拳課程的學(xué)生借運(yùn)動(dòng)APP參與到有氧鍛煉中，使學(xué)生參與體育鍛煉的方式豐富和多元。改變太極拳課程有氧鍛煉強(qiáng)度負(fù)荷不足，同時(shí)使學(xué)生自主參與到太極拳課程形成性評價(jià)過程中來。

2.3 讓更多的學(xué)生參與有氧鍛煉

手機(jī)是學(xué)習(xí)的好工具，也是監(jiān)督學(xué)生完成有氧鍛煉的有效利器。運(yùn)動(dòng)世界校園APP參與到太極拳課程評價(jià)體系中之后，手機(jī)成為學(xué)生參與有氧鍛煉的有效監(jiān)督工具，讓更多的學(xué)生自覺參與到有氧鍛煉中去，同時(shí)在有限的課余時(shí)間中，讓學(xué)生遠(yuǎn)離電腦，到田徑場場上跑步，是對學(xué)生德智體全面發(fā)展的一種有力促進(jìn)，即完成體育課鍛煉任務(wù)的同時(shí)，讓“手機(jī)一族”的大學(xué)生們暫時(shí)遠(yuǎn)離手機(jī)，放松眼睛，愉悅身心，強(qiáng)健體魄。

3 改善補(bǔ)充原先太極拳課程評價(jià)體系

在引入運(yùn)動(dòng)APP前，太極拳評價(jià)體系模式的相對穩(wěn)定而固化，學(xué)生依據(jù)評價(jià)的體系完成課程及國家學(xué)生體質(zhì)健康測試后，參與課外的有氧鍛煉相對較少，僅在國家學(xué)生體質(zhì)健康測試前，在老師的安排下進(jìn)行必要的適應(yīng)性訓(xùn)練。而在引入運(yùn)動(dòng)APP后，由于運(yùn)動(dòng)APP所占分值大，按照運(yùn)動(dòng)APP的時(shí)間任務(wù)計(jì)劃去完成有氧鍛煉，方能在此項(xiàng)分值拿到滿額分?jǐn)?shù)。因此，間接的幫助學(xué)生養(yǎng)成了有氧鍛煉的習(xí)慣，而不是測試前才突擊有氧鍛煉，測試結(jié)束就停止有氧鍛煉。此處對于整個(gè)太極拳課程評價(jià)體系改善的意義重大，有效的改變太極拳課程有氧鍛煉時(shí)間有限及負(fù)荷量不足的現(xiàn)狀。

3.1 多元化評價(jià)改變效果直接

原先的課程評價(jià)體系，主要的形成性評價(jià)中，國家學(xué)生體質(zhì)健康測試分?jǐn)?shù)所占分值30%。在引入運(yùn)動(dòng)APP后變成20%，而運(yùn)動(dòng)APP的里程分?jǐn)?shù)占20%。從表面數(shù)據(jù)上，體測的分值降低了，實(shí)際落實(shí)中，由于形成了有氧鍛煉的習(xí)慣，體表數(shù)據(jù)的成績提高了。在原有太極拳技能考試相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上統(tǒng)計(jì)出的終結(jié)評價(jià)分值是有效增加的，足以說明運(yùn)動(dòng)APP引入的有效性。同時(shí)說明在此種多元評價(jià)體系中，有助學(xué)生養(yǎng)成有氧鍛煉的習(xí)慣，并有助提高太極拳課程最終成績。

3.2 運(yùn)動(dòng)APP的引入能更有效的監(jiān)控學(xué)生參與鍛煉情況

在運(yùn)動(dòng)APP引入前，每個(gè)學(xué)期的國家學(xué)生體質(zhì)健康測試都需要對班級學(xué)生進(jìn)行3-4次的適應(yīng)性訓(xùn)練后方進(jìn)行國家學(xué)生體質(zhì)健康測試。而在運(yùn)動(dòng)APP引入后，開學(xué)起學(xué)生就在按照運(yùn)動(dòng)APP的任務(wù)去有氧鍛煉。運(yùn)動(dòng)APP后臺都能完全觀測各班學(xué)生的有氧鍛煉數(shù)據(jù)，并且學(xué)生可以在運(yùn)動(dòng)APP中自己預(yù)測自己國家學(xué)生體質(zhì)健康測試分值。因此，在實(shí)際測試中有很大的幫助，教師可以按照運(yùn)動(dòng)APP中任務(wù)完成的情況來判斷學(xué)生身體情況，進(jìn)而在測試中關(guān)注個(gè)別學(xué)生，減少發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害事故的可能。

3.3 運(yùn)動(dòng)APP的引入方便多次國家學(xué)生體質(zhì)健康測試

在運(yùn)動(dòng)APP引入前，學(xué)期統(tǒng)一國家學(xué)生體質(zhì)健康測試，然后統(tǒng)一錄入計(jì)算國家學(xué)生體質(zhì)健康測試成績。在引入后，由于運(yùn)動(dòng)APP的國家學(xué)生體質(zhì)健康測試測試簡單方便有效。在統(tǒng)一測試后，如有國家學(xué)生體質(zhì)健康測試不合格者，該學(xué)生可以在學(xué)期中進(jìn)行針對性的練習(xí)。通過多次鍛煉后，再找教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行測試。在運(yùn)動(dòng)APP引入后的國家學(xué)生體質(zhì)健康測試改變了測試一次性的局面，形成了多次測試，不定時(shí)測試，針對性鍛煉后測試的新形勢。因此，學(xué)生國家學(xué)生體質(zhì)健康測試成績提高的效果顯著。

4 結(jié)合國家學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)分析運(yùn)動(dòng)APP落實(shí)實(shí)施的意義

本文以廣西中醫(yī)藥大學(xué)2014-2018五年來大學(xué)一年級學(xué)生國家學(xué)生體質(zhì)健康測試部分?jǐn)?shù)據(jù)來說明運(yùn)動(dòng)APP落實(shí)實(shí)施的效果。

4.1 廣西中醫(yī)藥大學(xué)2014-2018年五年中大學(xué)一年級學(xué)生體測總評成績分析

表1 2014-2018級大學(xué)一年級學(xué)生廣西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生體測數(shù)據(jù)分析表

年級總?cè)藬?shù)（人）優(yōu)秀（≥90分）及所占比例（%）良好（≥80分）及所占比例（%）及格（≥60分）及所占比例（%）不及格（＜60分）及所占比例（%） 201425310.5(14)13.6（345）79.5（2013）6.2（159） 201526850.5（15）19.4（523）76.3（2051）3.5（96） 201627740.6（18）18.5（515）76.7（2129）4.0（112） 201728060.6（18）19.3（543）76.0（2135）3.9（110） 201826650.9（24）23.8（636）72.3（1928）2.8（77）

表1反應(yīng)了2016級廣西中醫(yī)藥大學(xué)體育課程引入APP（運(yùn)動(dòng)世界校園）后，學(xué)生體測總評成績有向好變化的趨勢。雖然數(shù)據(jù)變化不是非常明顯。但一線教師對學(xué)生體測800米、1000米項(xiàng)目信心倍增。相比2016年以前，800米、1000米測試，學(xué)生畏懼、教師擔(dān)心的緊張心理大大緩解。說明運(yùn)動(dòng)APP的引入對學(xué)生的體質(zhì)是有實(shí)效的，數(shù)據(jù)的變化就是最好的力證。

4.2 廣西中醫(yī)藥大學(xué)2014-2018年五年中大學(xué)一年級學(xué)生體測有氧鍛煉項(xiàng)目數(shù)據(jù)

表2 五年來年廣西中醫(yī)藥大學(xué)女子800米、男子1000米體測數(shù)據(jù)分析表

項(xiàng)目 800米（女子）1000米（男子） 年級總?cè)藬?shù)（人）優(yōu)秀（≥90分）及所占比例（%）良好（≥80分）及所占比例（%）及格（≥60分）及所占比例（%）不及格（＜60分）及所占比例（%）優(yōu)秀（≥90分）及所占比例（%）良好（≥80分）及所占比例（%）及格（≥60分）及所占比例（%）不及格（＜60分）及所占比例（%） 201425311.4（37）7.2(183)63.4（1605）9.4（238）0.1（3）1.1（29）14.6（371）2.5（65） 201526852.3（62）9.6（258）58.1（1561）5.3（143）0.4（13）2.1（59）18.4（496）3.4（93） 201627743.0（84）9.6（269）58.2（1616）5.8（161）0.5（14）2.4（67）16.0（445）4.2（118） 201728063.4（98）12.1（341）54.7（1537）5.9（168）0.6（17）1.7（48）17.5（492）3.7（105） 201826654.9（131）12.1（323）55.0（1466）4.7（127）0.4（11）2.1（56）17.4（465）3.2（86）

表3 2014-2018年五年來年廣西中醫(yī)藥大學(xué)女子800米、男子1000米體測數(shù)據(jù)分析

項(xiàng)目有氧體測項(xiàng)目（女子800米男子1000米合計(jì)） 年級總?cè)藬?shù)（人）優(yōu)秀（≥90分）及所占比例（%）良好（≥80分）及所占比例（%）及格（≥60分）及所占比例（%）不及格（＜60分）及所占比例（%） 201425311.6（40）8.4（212）78.0（1976）12.0（303） 201526852.7（75）11.8（317）76.6（2057）8.7（236） 201627743.5（98）12.1（336）74.2（2061）10.0（279） 201728064.0（115）13.8（389）72.3（2029）9.7（273） 201826655.3（142）14.2（379）72.4（1931）7.9（213）

表2、表3顯示，廣西中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)一年級學(xué)生有氧鍛煉運(yùn)動(dòng)測試項(xiàng)目800米、1000米測數(shù)據(jù)有提高趨勢。優(yōu)秀率從2016級大學(xué)一年級學(xué)生有上升趨勢，不及格的比例在下降。說明運(yùn)動(dòng)APP的引入有利于學(xué)生身體素質(zhì)的向好改變。

4.3 另一種角度反思運(yùn)動(dòng)APP的引入

作為一線教師見證了學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)APP鍛煉身體后，學(xué)生體質(zhì)的向好趨勢，豐富了太極拳課程標(biāo)價(jià)的體系。然而如此大規(guī)模的落實(shí)實(shí)施，從實(shí)際數(shù)據(jù)體測數(shù)據(jù)中所反映出有向好的趨勢，但不是十分明顯。如果沒有引入運(yùn)動(dòng)APP學(xué)生體測數(shù)據(jù)又會(huì)是怎么樣的結(jié)果未深入展開。高校大學(xué)生體質(zhì)有待一線教師深入的研究和實(shí)在的努力。

5 需應(yīng)對的問題

由于運(yùn)動(dòng)APP引入體育教學(xué)評價(jià)體系，全校學(xué)生參與有氧鍛煉的數(shù)量和負(fù)荷比較先前有幾何倍數(shù)的增長。同時(shí)也有新的問題產(chǎn)生：在運(yùn)動(dòng)APP的完全施行后，學(xué)校的體育教學(xué)大綱中尚未提及運(yùn)動(dòng)APP應(yīng)在體育教學(xué)評價(jià)中的地位及分值；學(xué)校層面應(yīng)該從全校的層面推行運(yùn)動(dòng)APP，而不是由體育部一線教師監(jiān)督單一的落實(shí)；運(yùn)動(dòng)APP引入后體育異化現(xiàn)象的出現(xiàn)，引發(fā)了新的思考及討論；體育教學(xué)改革需要勇氣，同時(shí)實(shí)施的過程應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎。

5.1 教學(xué)大綱修訂

手機(jī)APP（運(yùn)動(dòng)世界校園）在引入我校前，其實(shí)全國范圍內(nèi)已經(jīng)有很多所高校在使用其強(qiáng)大的功能幫助體育教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建。對于傳統(tǒng)體育教學(xué)評價(jià)體系確實(shí)有補(bǔ)充、完善地效果。然而如果從學(xué)校體育教學(xué)大綱層面上分析，教學(xué)大綱中應(yīng)明文規(guī)定運(yùn)動(dòng)APP的細(xì)則、分值以及實(shí)施的完全方案。以至在落實(shí)的過程中名正言順，有依據(jù)，有規(guī)范文件支撐。有助于在體育教學(xué)評價(jià)體系構(gòu)建中，對運(yùn)動(dòng)APP進(jìn)行全面的認(rèn)可肯定。并依據(jù)實(shí)施過程中出現(xiàn)的相應(yīng)問題及時(shí)用文字及制度來規(guī)范運(yùn)動(dòng)APP的落實(shí)。使今后的體育教學(xué)評價(jià)體系中出現(xiàn)更規(guī)范的運(yùn)動(dòng)APP。因此，學(xué)校體育教學(xué)大綱的評級體系及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)明文規(guī)定運(yùn)動(dòng)APP在體育教學(xué)中的地位和分值。

5.2 學(xué)校層面制度的紀(jì)律配備

在運(yùn)動(dòng)APP的實(shí)行過程中，極少數(shù)學(xué)生有作弊現(xiàn)象，系統(tǒng)統(tǒng)一認(rèn)定為作弊行為。在超過萬人的高校中，由于運(yùn)動(dòng)APP的使用，幾乎有體育課的學(xué)生都在參與完成運(yùn)動(dòng)APP的有氧鍛煉。從大數(shù)據(jù)分析比例上看，出現(xiàn)的作弊行為確實(shí)的極少數(shù)。但是如果沒有行之有效的懲處，運(yùn)動(dòng)APP的功能會(huì)慢慢減弱。為維護(hù)運(yùn)動(dòng)APP體育鍛煉的有效性、自律性、獨(dú)立性，有必要在高于體育教學(xué)層面的教學(xué)大綱、學(xué)校評獎(jiǎng)評優(yōu)、記錄誠信等方面與運(yùn)動(dòng)APP聯(lián)動(dòng)，全方位的落實(shí)和保障運(yùn)動(dòng)APP的紀(jì)律問題。

5.3 少數(shù)體育異化現(xiàn)象地出現(xiàn)及思考

對于運(yùn)動(dòng)APP的落實(shí)過程中，體育異化現(xiàn)象的出現(xiàn)，應(yīng)辯證的去分析和應(yīng)對。運(yùn)動(dòng)APP的功效是顯著的，確實(shí)有很多細(xì)節(jié)有待改進(jìn)和規(guī)范，而體育異化現(xiàn)象也是少數(shù)的，不能苛求運(yùn)動(dòng)APP能完全的規(guī)范到?jīng)]有任何問題，同時(shí)也不能指望全體學(xué)生自覺自律完成運(yùn)動(dòng)APP任務(wù)。學(xué)校層面需要規(guī)范紀(jì)律制度，體育教育教學(xué)層面需要行之有效的規(guī)范辦法，學(xué)生層面需要行之有效的監(jiān)督。因此，不用擔(dān)心體育異化問題的出現(xiàn)，只要及時(shí)完備管理制度，認(rèn)真落實(shí)，規(guī)范監(jiān)督，運(yùn)動(dòng)APP的功能會(huì)落到實(shí)處。

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An Brief Analysis of the Influence of Mobile APP Sports Worldl on the Evaluation System of Taijiquan Curriculum--Takes Guangxi University of Traditional Chinese Medicine as an Example

LAN Heng, etal.

(Department of Sports, Guangxi University of Chinese Medicine, Nanning 530001, Guangxi, China)

藍(lán)恒（1982—），碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)。