課程思政在高職院校金融類課程教學(xué)中的探索與實(shí)踐

吳 靜 卞偉靜 河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著職業(yè)教育改革的深入，健全德技并修的人才培養(yǎng)機(jī)制，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，是職業(yè)教育改革聚焦的重點(diǎn)之一。隨著我國(guó)在新時(shí)代背景下所面臨的國(guó)內(nèi)外的嚴(yán)峻形勢(shì)，加強(qiáng)思政教育就成了高等教育的重點(diǎn)發(fā)展方向，課程思政作為在高等教育領(lǐng)域的各個(gè)層面加以推動(dòng)，能夠使得職業(yè)教育課程思政教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，也能夠促進(jìn)職業(yè)教育的德育教學(xué)工作更進(jìn)一步。過去，我國(guó)高職院校金融類課程在教材內(nèi)容上缺少對(duì)于中國(guó)思想傳統(tǒng)思想文化的傳承，這些都是當(dāng)前時(shí)代下我國(guó)高職院校金融類課程在新的課程思政教學(xué)理念中所暴露出來(lái)的問題。而當(dāng)前，隨著對(duì)思想政治教育越來(lái)越重視，高等院校的思想政治教育工作質(zhì)量也在逐步提升，其效果直接影響著我國(guó)人才培養(yǎng)體系在思想政治立場(chǎng)上的堅(jiān)定性。因此，課程思政也成為當(dāng)前金融類課程改革中的重要方向。

一、高職院校營(yíng)銷專業(yè)課程思政化路徑探索中出現(xiàn)的問題

(一)專業(yè)課教師缺乏對(duì)課程思政的正確認(rèn)識(shí)

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，高等教育作為我國(guó)人才培養(yǎng)體系中的收尾階段，我國(guó)各高校在課程體系上也都進(jìn)行了一定程度上的改革，課程思政作為貫穿于高校課程體系的教育理念，其以不同的形式和課程相結(jié)合。然而，在針對(duì)我國(guó)高校課程思政教育理念在高職院校教學(xué)貫徹情況的調(diào)查中來(lái)看，由于高職院校教師彼此之間在政治素養(yǎng)上的區(qū)別，導(dǎo)致有一部分教師在課堂教學(xué)中雖然有思想政治教育的理念，但是在實(shí)踐教學(xué)中，僅僅將教材中一些顯性的思想政治教育元素單獨(dú)摘選出來(lái)講解給學(xué)生聽，這種思想教育形式顯得太過刻意和淺顯，不僅學(xué)生難以從心底認(rèn)同，在更多情況下甚至還導(dǎo)致出現(xiàn)與預(yù)期相反的效果。并且當(dāng)前大多數(shù)高職教師教師在教學(xué)中過于重視對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，教學(xué)時(shí)間更多放在了對(duì)思政基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解上，沒有深入地對(duì)社會(huì)觀、思想觀、價(jià)值觀之間的聯(lián)系進(jìn)行詳細(xì)講解，對(duì)學(xué)生在正確價(jià)值觀的引導(dǎo)能力相對(duì)薄弱。

(二)高職院校缺乏對(duì)課程思政教學(xué)的系統(tǒng)模式

課程思政與思政課程之間存在本質(zhì)的區(qū)別，課程思政作為依附在課程教學(xué)中的一種思政教育模式，是在課程教學(xué)的基礎(chǔ)上滲透思想政治教育，因此，課程思政的高效落實(shí)建立在其與課程教學(xué)的深度結(jié)合上，然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高職院校在專業(yè)課程與課程思政的結(jié)合上較為生硬，甚至在教學(xué)活動(dòng)中兩者出現(xiàn)分離的現(xiàn)象，導(dǎo)致課程思政理念的教學(xué)效率始終難以提升。

(三)學(xué)生缺乏對(duì)價(jià)值觀的正確辨別

大學(xué)校園和初高中校園在教育管理上有著很大的區(qū)別，大學(xué)校園作為一個(gè)半開放性的場(chǎng)所，無(wú)論在日常管理上還是在思想觀念上和外界的融合都較為深入，很多在校大學(xué)生對(duì)于新事物的接收能力較強(qiáng)，其思維也更加活躍。并且大學(xué)階段的學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展上，正處于發(fā)展心理學(xué)中提出的青年期階段，這一階段的個(gè)體對(duì)于自我意識(shí)的控制性逐漸加強(qiáng)，對(duì)于外界事物開始有了自己獨(dú)特的理解，然而大學(xué)生由于在生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷上的缺乏，導(dǎo)致他們?cè)谧晕铱刂颇芰ι系谋憩F(xiàn)較差，尤其是在當(dāng)前各類自媒體不斷涌現(xiàn)的背景下，各種紛亂復(fù)雜的信息傳播讓人眼花繚亂，其中不乏一些為了獲得較高點(diǎn)擊率而故意以博人眼球的標(biāo)題或?qū)σ恍┥鐣?huì)事件的惡意解讀，在一定程度上動(dòng)搖大學(xué)生原本正確理性思想觀念，會(huì)給缺乏思辨能力的大學(xué)生帶來(lái)在思想觀念選擇上的困境。且當(dāng)前全球化趨勢(shì)逐漸加快，一些西方價(jià)值觀在我國(guó)的傳播也逐漸滲入，學(xué)生如果缺乏對(duì)這些價(jià)值觀的辨別，就會(huì)產(chǎn)生在思想觀念上的偏離。

二、金融類課程教學(xué)中課程思政的教學(xué)原則

長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治教育和課程教學(xué)作為高校的兩種教育類型，由于二者在教學(xué)內(nèi)容上的不同導(dǎo)致彼此之間缺乏聯(lián)動(dòng)，而課程思政作為新時(shí)代背景下教育領(lǐng)域?qū)λ枷胝谓逃岢龅男滦徒逃问?，旨在通過對(duì)其它課程教學(xué)的滲透來(lái)從另一個(gè)角度開展思想政治教育，在當(dāng)前我國(guó)高校將立德樹人視為教學(xué)首要目標(biāo)的背景下，并且在全過程、全方位、全員的三全育人理念下，課程思政與思政課程之間的協(xié)同使得高校人才培養(yǎng)邁向了新局面。以河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)主要是為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德，具備財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、法律、稅收和理財(cái)、金融等方面知識(shí)和能力的技術(shù)技能人才和掌握本專業(yè)基本知識(shí)和技能，具有會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、納稅管理、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)等經(jīng)濟(jì)管理能力，能適應(yīng)獨(dú)立承擔(dān)各種企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算、財(cái)會(huì)電算化應(yīng)用及分析、財(cái)務(wù)管理、納稅管理等一線需要的技術(shù)技能人才，通過專業(yè)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金融理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的了解以及深刻體會(huì)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)于企業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步帶來(lái)的幫助，對(duì)于提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力能夠發(fā)揮積極作用，也為學(xué)生對(duì)自己所選專業(yè)的了解以及未來(lái)的發(fā)展前景更進(jìn)一步，能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。并且不僅金融類課程在學(xué)科內(nèi)容上能夠?yàn)檎n程思政的開展提供便利，思政教育的融入對(duì)于提高金融類課程的教學(xué)實(shí)效性也有較大幫助，二者相輔相成，有助于高校立德樹人教育任務(wù)的達(dá)成。另外，高等教育階段離不開實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，而課程思政的融入能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境和工作壓力，對(duì)于金融類課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展大有裨益。

三、金融類課程教學(xué)中進(jìn)行課程思政的教學(xué)策略

(一)提高教師的思政水平

早在2016年總書記就曾提出，高職院校在思想政治教學(xué)工作的推進(jìn)中，不僅要在思想政治理論課程方面做好對(duì)思政教育的貫徹，對(duì)于專業(yè)類課程的教學(xué)也要貫徹課程思政的理念，由此確保高職院校在思想政治教育工作的推進(jìn)中做到全方位，因此在高職院校教學(xué)工作中加強(qiáng)科目教學(xué)與課程思政的融合也是當(dāng)前高職院校思想政治教育工作的改革方向。同時(shí)，高職院校作為向社會(huì)輸送技能型人才的重要場(chǎng)所，建立新型的高職院校課程思政德育工作體系，能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中樹立積極正確的人生目標(biāo)，從而不斷地提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效率，為社會(huì)的發(fā)展培育更多的人才。并且，課程思政理念的推進(jìn)也能確保高職院校在教師隊(duì)伍思想政治教育能力方面的整體提升，一改過去只有思想政治課程的教師在思想信念和政治信仰方面與其他教師存在一定差距的情況。而教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教學(xué)內(nèi)容的走向以及教學(xué)內(nèi)涵更多時(shí)候由教師的專業(yè)水平?jīng)Q定，因此，對(duì)于專業(yè)課教師而言，實(shí)現(xiàn)高職院校專業(yè)教學(xué)和德育教學(xué)全面發(fā)展，以金融類課程教學(xué)為例，要想加強(qiáng)教師在課程思政方面的貫徹力度，就要首先通過對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師的思政水平。

(二)結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

每個(gè)學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，由于其成長(zhǎng)經(jīng)歷和家庭環(huán)境中的不同，這就造成了每個(gè)學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生不可避免的差距，這些差距不僅會(huì)影響到教師對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)工作，也會(huì)讓老師在教學(xué)過程中進(jìn)行課程思政教學(xué)的時(shí)候不知道如何開始?！芭囵B(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)以及為誰(shuí)培養(yǎng)”，結(jié)合學(xué)生的具體需求和時(shí)代特征開展教學(xué)，將教學(xué)工作提升到國(guó)家和民族的發(fā)展層面上。并且，當(dāng)前作為信息化時(shí)代，教育信息化工作的推進(jìn)為教師在課堂教學(xué)中提供了更多創(chuàng)新方向，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用除了能夠輔助教師對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)外，也能夠幫助教師更好地貫徹新時(shí)代思政系統(tǒng)課程教學(xué)模式，結(jié)合諸如多媒體技術(shù)等新穎的教學(xué)手段，由于高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度方面和其他高校的學(xué)生存在一定客觀差距，這一差距本身對(duì)于專業(yè)課程教學(xué)的開展就會(huì)帶來(lái)一定難度。思想政治教學(xué)工作的展開，需要教師進(jìn)行大量思想意識(shí)方面的灌輸，如果僅僅通過教師口頭講解的形式，無(wú)疑會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生聽天書的感覺。教師在教學(xué)規(guī)劃中也要做好對(duì)教學(xué)手段的構(gòu)思，結(jié)合多媒體技術(shù)或者情境模擬等形式，幫助老師更好地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

(三)從金融類課程的課程內(nèi)容切入思政教學(xué)

正如前文提到，財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)的金融課程，其包含了對(duì)金融知識(shí)理論的介紹，能夠幫助財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)自身所選的專業(yè)有一個(gè)詳細(xì)的了解，并且對(duì)于一些專業(yè)而言，由金融類課程教學(xué)也延伸出一些其他科目，例如電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易等課程，由此我們不難發(fā)現(xiàn)財(cái)會(huì)課程雖然作為一門基礎(chǔ)性課程，但是其教學(xué)情況也對(duì)專業(yè)教學(xué)能夠帶來(lái)一定的影響。并且，由金融類課程教學(xué)所延伸出的職業(yè)人文素養(yǎng)、職業(yè)精神和職業(yè)道德等課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于高職院校在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的提升也能提供巨大幫助。雖然對(duì)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)是金融類課程教學(xué)的重點(diǎn)部分，但是通過對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入研究我們能夠發(fā)現(xiàn)，其學(xué)科內(nèi)容和課程思政也有較強(qiáng)的契合性?？v觀中國(guó)共產(chǎn)黨的革命斗爭(zhēng)史，黨領(lǐng)導(dǎo)下的金融事業(yè)始終與紅色政權(quán)同色。例如革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，為抵制敵人的經(jīng)濟(jì)封鎖，阻止敵人的金融掠奪，鞏固革命區(qū)的人民政權(quán)，維護(hù)人民的經(jīng)濟(jì)利益，金融業(yè)發(fā)揮了舉足輕重的作用，也為新中國(guó)金融業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，積累了必要的金融管理經(jīng)驗(yàn)。

(四)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

習(xí)近平總書記在全國(guó)第36個(gè)教師節(jié)上的講話中這樣說(shuō)道：希望廣大教師不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，積極探索新時(shí)代教育教學(xué)方法，不斷提升教書育人本領(lǐng)，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出更大貢獻(xiàn)因此在金融類課程教學(xué)中融入課程思政的前提就是金融類課程教學(xué)的課程教師自身要具有開展思想政治教育工作的能力，這一教育模式也是對(duì)當(dāng)前流行的三全育人理念的貫徹，通過提高所有任課教師的思想政治教育能力，在促使思想政治教育工作在高職院校中全面落實(shí)的同時(shí)，也由此確保高職院校在教師隊(duì)伍的建設(shè)上做到了在思想層面上的統(tǒng)一，為我國(guó)高校營(yíng)造一個(gè)風(fēng)清氣正的校園環(huán)境奠定基礎(chǔ)，也為立德樹人理念在高等教育階段的貫徹提供了便利。并且教師不僅作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，同時(shí)還是學(xué)生行為的表率，在發(fā)展心理學(xué)中曾指出，學(xué)生生涯往往是個(gè)體在思想和行為上逐漸成型的關(guān)鍵時(shí)期，而教師作為個(gè)體在學(xué)生生涯中的引路人，其在行為習(xí)慣和思想意識(shí)等方面的表現(xiàn)也是學(xué)生最常模仿的對(duì)象，因此加強(qiáng)師德師風(fēng)方面的建設(shè)也是課程思政的重要滲透路徑。而師德師風(fēng)并不僅僅指教師在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生一視同仁、滿懷對(duì)學(xué)生的仁愛之心，還包括教師在日常生活中的行為舉止，例如不早退不遲到，談吐和著裝得體等。并且在教學(xué)過程中，如果教師只把學(xué)生看作教學(xué)對(duì)象，那么無(wú)疑是把學(xué)生置于自己的對(duì)立面，拉遠(yuǎn)了學(xué)生和教師之間的距離，使得教學(xué)難以取得較好的成效，因此教師應(yīng)該拋開對(duì)師生地位上的刻板觀念，以朋友的身份和學(xué)生相處，通過和學(xué)生平等交流的形式幫助學(xué)生疏導(dǎo)心中的困惑，引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)解決心理問題，通過提升自身的修養(yǎng)將課程思政理念貫徹到教學(xué)過程的方方面面。

(五)提高教師對(duì)思政教育的重視

要實(shí)現(xiàn)思政教育在高職院校金融類課程教學(xué)中的融合，就必須首先提高教師對(duì)于思政教育理念的重視，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，其所秉持的教學(xué)理念直接決定著教學(xué)的整體走向。因此，要想實(shí)現(xiàn)思政教育在高職院校教學(xué)體系中的推進(jìn)，打造一支在思政理念上有深刻認(rèn)識(shí)的教師團(tuán)隊(duì)是必不可少的。學(xué)校方面要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，過去在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高職院校的教師往往在定位上更加偏向于對(duì)知識(shí)的傳授，很多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為思政教育只要由思政教師來(lái)專門從事即可，忽視了思政教育的全面性，導(dǎo)致高職院校在思政教育的工作推進(jìn)上較為遲緩，未來(lái)學(xué)校方面要提高對(duì)思政教學(xué)理念的重視，要認(rèn)識(shí)到即使不同專業(yè)的教師也要在專業(yè)素養(yǎng)上具備一定的共同性，其中對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感是不能缺少的，教師必須要具備堅(jiān)定的理想信念和高尚的道德情操，才能切實(shí)推進(jìn)思政工作的開展。

(六)促進(jìn)教師在教學(xué)方法上的改革

高職院校教學(xué)體系有著一定的職業(yè)性，導(dǎo)致教學(xué)在高職院校教學(xué)規(guī)劃上較為緊張，因此教師也面臨著“課時(shí)安排少、教學(xué)任務(wù)重”的問題，在這一背景下，很多教師為了節(jié)省課堂時(shí)間以完成教學(xué)任務(wù)，就選擇僅僅圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行講解的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式過于單一，并且更多情況下是由教師向?qū)W生的單向輸出，缺乏了師生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性大幅降低。因此，未來(lái)教師應(yīng)該重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的調(diào)研，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，例如可以通過開展辯論賽的形式鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，或者開展知識(shí)競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的參與感。而在辯論賽的選題上或者知識(shí)競(jìng)賽的范圍上，則可以選擇時(shí)政熱點(diǎn)為主題，以此加強(qiáng)思政教育與教學(xué)的融合。其次，校園文化作為滲透思政教育的重要途徑，加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)也是提高思政教育質(zhì)量的重要途徑，一所學(xué)校的校風(fēng)正是對(duì)學(xué)校全體師生在思想觀念和精神狀態(tài)上的展示，同時(shí)校風(fēng)也對(duì)教育環(huán)境有著決定性的作用，良好的校風(fēng)建設(shè)對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的意義，而課堂氛圍作為校風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，兩者之間也有著互相影響、互相滲透的關(guān)系，因此在校風(fēng)的建設(shè)工作中融入思政理念，也是推進(jìn)思政教育內(nèi)化于教學(xué)中的關(guān)鍵策略。將思政教育融入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)評(píng)價(jià)作為衡量教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，督促教師完善教學(xué)內(nèi)容的重要途徑，在教學(xué)評(píng)價(jià)中融入對(duì)思政教學(xué)的要求，也是促進(jìn)思政教育在教學(xué)中的融合的關(guān)鍵步驟。在教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建上，不僅要強(qiáng)調(diào)課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還要督促教師對(duì)思政教育的貫徹，通過教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，促使教師將教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)知識(shí)和跨文化視野的結(jié)合上，在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，堅(jiān)定學(xué)生的政治立場(chǎng)，加強(qiáng)過程性考核的分量，以實(shí)現(xiàn)思政理念在高職院校教學(xué)中的貫徹。

(七)在教學(xué)中開辟思政教育的第二課堂

由于高職院校在辦學(xué)特色上與普通高等院校之間存在一定差別，職業(yè)性作為高職院校的顯著特點(diǎn)，其在教學(xué)規(guī)劃中對(duì)專業(yè)課程也就更加側(cè)重，而思政類課程在高職院校的教學(xué)規(guī)劃中所得到的重視相對(duì)較少，因此教學(xué)的課時(shí)相對(duì)專業(yè)課程也較少，使得教學(xué)在高職院校中的開展受到一定的局限性。而第二課堂的開辟不僅能夠拓展教學(xué)的形式，使得教學(xué)突破時(shí)間上和空間上的限制，有利于開展更多豐富的實(shí)踐活動(dòng)，以完善課堂教學(xué)的不足，還能夠?qū)崿F(xiàn)在課外實(shí)踐活動(dòng)中，將思政教育融入到教學(xué)中。第二課堂在開展形式和內(nèi)容規(guī)劃上具有豐富的多樣性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來(lái)選擇想要參加的活動(dòng)，例如使用外語(yǔ)演唱革命歌曲，或者以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題開展演講比賽。通過在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中融入思政教育，在實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力鍛煉的同時(shí)，也幫助學(xué)生形成了正確的世界觀和價(jià)值觀，也能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的金融課程教學(xué)過程中推行課程思政教育理念，對(duì)于提高高職院校思想政治教育工作質(zhì)量具有重大的意義。同時(shí)，加強(qiáng)金融類課程教學(xué)和思政教育工作的融合，也能有效促進(jìn)學(xué)生建立文化上的認(rèn)同感，幫助學(xué)生辨別正確的價(jià)值觀，以此堅(jiān)定學(xué)生在思想政治理念上的立場(chǎng)。