高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)考核評價體系的改革與創(chuàng)新研究

趙 暉 長春光華學(xué)院

實(shí)訓(xùn)是高職院校教學(xué)設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)。但是，與理工科相比，經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)學(xué)生的課程體系中理論課程較多，實(shí)踐課程相對較少。但隨著社會發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的需要，實(shí)踐訓(xùn)練在塑造經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)中發(fā)揮著越來越重要的作用。為了提升經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要注重實(shí)訓(xùn)的實(shí)施，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)評價體系的改革與創(chuàng)新不可忽視。

一、高職院校實(shí)訓(xùn)考核評價體系的現(xiàn)狀

(一)對實(shí)訓(xùn)考核評價體系缺乏重視

與本科教育相比，實(shí)踐培訓(xùn)和實(shí)踐教育是高職院校的競爭優(yōu)勢和特色。國內(nèi)很多高職院校的實(shí)訓(xùn)教育具有獨(dú)特的特色和良好的效果，但實(shí)訓(xùn)的效果如何，如何評價實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，實(shí)訓(xùn)能否滿足社會需求等問題，所有這些都必須通過實(shí)踐培訓(xùn)的高水平評估來回答?，F(xiàn)實(shí)中，許多高職院校實(shí)踐培訓(xùn)課程存在的不足是該體系沒有得到應(yīng)有的重視和評價體系大多是走形式，比如一些高職學(xué)校的實(shí)踐考核缺乏創(chuàng)新，大多是根據(jù)考試，考勤記錄、實(shí)際工作報告等來進(jìn)行評分。如果教師責(zé)任感比較強(qiáng)，可以細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、小組合作能力等非智力因素進(jìn)行評價。一些院校的實(shí)訓(xùn)課程多年未變，實(shí)踐過程枯燥，沒有激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。另外，一些高職院校對實(shí)踐教育的監(jiān)督手段單一。還有一些院校按照實(shí)踐教育文件，進(jìn)行檢查上課、開展實(shí)踐課程、監(jiān)督師生出勤、學(xué)校秩序等，雖然他們正式履行了督導(dǎo)職責(zé)，但對實(shí)踐培訓(xùn)課程的考核評價卻沒有進(jìn)行有效的監(jiān)督，雖然客觀因素已經(jīng)明顯影響了這些問題的出現(xiàn)，但唯一可以確定的就是考核評價實(shí)踐培訓(xùn)的重要性。

(二)缺乏明確的評分標(biāo)準(zhǔn)

進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核的目標(biāo)必須是明確的，實(shí)踐教育的質(zhì)量，包括與工作場所實(shí)踐相協(xié)調(diào)的評估體系、標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐課程教學(xué)、考試成績標(biāo)準(zhǔn)等，這些考核項是為了確保實(shí)踐教育和實(shí)踐教育的內(nèi)容能夠有效實(shí)施?，F(xiàn)實(shí)中，在很多高職學(xué)校，評價的主體仍然是學(xué)校的教師，缺乏社會評價、企業(yè)評價、自我評價，難以真正體現(xiàn)實(shí)踐教育的效果。對于學(xué)生的評價也僅僅是根據(jù)實(shí)習(xí)記錄、總結(jié)等進(jìn)行考核，沒有明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的工作適應(yīng)能力、主觀能動性、集體合作能力的評價不夠充分，由于沒有量化的指標(biāo)體系，難以準(zhǔn)確表達(dá)高績效評價的質(zhì)的差異。此外，由于缺乏高效的軟件分析平臺，很難完全對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)狀況進(jìn)行監(jiān)測，更導(dǎo)致了信息溝通緩慢、不暢通、實(shí)踐教育監(jiān)督管理困難等問題。

二、考核評價體系構(gòu)建的原則

要建立科學(xué)的評價體系，規(guī)范實(shí)踐教育的運(yùn)行管理，提高教育質(zhì)量，為此必須考慮制度完整性、評價多元化、可行性等原則。在制定指標(biāo)體系和運(yùn)行程序時，要從設(shè)計、組織、管理等各個階段綜合考慮，多層次考慮，結(jié)合實(shí)際情況，充分體現(xiàn)實(shí)踐教育質(zhì)量。同時，要將人才培養(yǎng)計劃和社會需求相結(jié)合，實(shí)行學(xué)生自我評價、學(xué)校管理評價、企業(yè)評價相結(jié)合的綜合評價方式。

自我評價可以評價自我實(shí)踐職能的有效性和組織管理效果對學(xué)校和企業(yè)實(shí)際職能的影響，重點(diǎn)評價職業(yè)能力、凝聚力與合作能力、社會活動能力、專業(yè)能力等。評價指標(biāo)要簡單易操作，指標(biāo)數(shù)量要適當(dāng)，方法要明確，數(shù)據(jù)要易于獲取和管理。

實(shí)踐教育體系的構(gòu)建方法由實(shí)踐教育活動的各個要素構(gòu)成。此外，它是教師根據(jù)一定的教育理念，運(yùn)用各種教育環(huán)境，通過過程和方法影響學(xué)生，并作出適當(dāng)評價、建議、建設(shè)和管理良好的校內(nèi)外實(shí)踐教育環(huán)境的過程。最后，學(xué)校要建立完整且實(shí)用的仿真軟件及系統(tǒng)，可靠有效的專業(yè)開發(fā)仿真軟件平臺等，便于管理學(xué)生，對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)狀態(tài)做到高效把控。

三、促進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)考核評價體系改革的思考

(一)要注重差異性

無論是何種學(xué)科，都實(shí)踐課程必須遵循的基本教學(xué)規(guī)則，符合公共實(shí)踐教育的標(biāo)準(zhǔn)，但同時各個專業(yè)和實(shí)踐也必須存在一定的差異。由于實(shí)訓(xùn)課程所面對的是不同專業(yè)的學(xué)生，每個學(xué)生也是完全不同的個體，服務(wù)考核評價標(biāo)準(zhǔn)難免會因各系的具體情況而有所不同，即使是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，學(xué)生來源也各不相同，所以為了保證課程的順利開展，高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)還必須區(qū)分高職生和普高生兩個來源層次，體現(xiàn)差異化。另外，經(jīng)管類專業(yè)細(xì)化到具體的一個專業(yè)一個班級，必須要考慮班內(nèi)學(xué)生的個體差異，判斷標(biāo)準(zhǔn)還必須貫徹差異化教學(xué)，讓這種差異化的表現(xiàn)成為激發(fā)學(xué)生積極實(shí)踐訓(xùn)練的風(fēng)向標(biāo)，成為提高實(shí)際訓(xùn)練效果的有效途徑。

例如，結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教育的特點(diǎn)和學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，將實(shí)踐教育項目設(shè)計的基本模式分為技能素養(yǎng)培養(yǎng)、任務(wù)分解實(shí)踐訓(xùn)練、項目開發(fā)實(shí)踐訓(xùn)練和崗位勝任力培養(yǎng)。分析每個專業(yè)的特點(diǎn)和相互關(guān)系，綜合運(yùn)用各種實(shí)踐訓(xùn)練模式的特點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐技能。

(二)評價體系不能脫離社會實(shí)際

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)踐培訓(xùn)與評價必須以職業(yè)要求為基礎(chǔ)，與社會實(shí)際相結(jié)合，需要具有社會團(tuán)結(jié)意識，加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，共同建立高校實(shí)踐培訓(xùn)課程體系。首先，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)制定實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案，建立實(shí)訓(xùn)績效和考核標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；二是加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)交流合作，定期派遣教師到優(yōu)秀職業(yè)教育大學(xué)觀摩、交流、培養(yǎng)、走出去參加高水平學(xué)術(shù)交流、校內(nèi)師資研究組等，充分發(fā)揮教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力提升；三、以競賽促教育，通過將實(shí)踐訓(xùn)練的高績效考核與校內(nèi)外的功能競賽相結(jié)合，通過競賽驗證實(shí)踐訓(xùn)練的有效性，通過鼓勵優(yōu)秀學(xué)生、懲罰低等學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的積極性；四、評價通過將職業(yè)資格考試與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)考試與職業(yè)考試無縫銜接，增強(qiáng)高職實(shí)訓(xùn)考試評價的社會性。

(三)完善實(shí)訓(xùn)考核和評價方法

首首先，教育規(guī)律告訴我們，如果能提高學(xué)生的積極性，教育質(zhì)量就會有質(zhì)的飛躍。這就必須創(chuàng)新考核方法，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、自學(xué)能力、團(tuán)隊合作等能力。其次，在選擇實(shí)訓(xùn)方法和手段時，要注意實(shí)現(xiàn)考核的全面性，實(shí)訓(xùn)考核是一種靜態(tài)測試，簡單易行，對教師的壓力和要求相對較低，但測試不全面、不準(zhǔn)確。因此，教師要對學(xué)生在實(shí)踐中的各種表現(xiàn)進(jìn)行觀察、分析和評價，針對學(xué)生實(shí)踐的積極性，學(xué)生實(shí)踐的印象和意見，在實(shí)踐評價的全階段給予學(xué)生對實(shí)踐的整體判斷。最后，高職學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評價應(yīng)采用定量評價工具。高職院校實(shí)習(xí)考核評價往往對學(xué)生實(shí)習(xí)成績進(jìn)行定性評價和一些說明性評價，但是，通過建立可衡量的指標(biāo)，進(jìn)行定量評價，進(jìn)行準(zhǔn)確評價，肯定可以提高評價的質(zhì)量。

(四)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)外部環(huán)境

國家應(yīng)該對高職學(xué)生實(shí)訓(xùn)給予大力支持，在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行減免稅，對于一些參與社會實(shí)踐的學(xué)生給予一些政策上的扶持，例如增加一些實(shí)習(xí)補(bǔ)貼等，以此增加學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性。此外，還應(yīng)該調(diào)動企業(yè)和社會機(jī)構(gòu)參與到實(shí)訓(xùn)考核評價體系中來，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評定。

(五)設(shè)立實(shí)訓(xùn)質(zhì)量考核機(jī)構(gòu)

學(xué)校必須與其他合作企業(yè)建立實(shí)用的教育管理組織。例如，在校企合作辦公室下設(shè)立實(shí)踐教育管理中心，由院校和企業(yè)專家共同組織，負(fù)責(zé)實(shí)踐教育的組織、指導(dǎo)和檢查工作。其具體的組織成員由實(shí)訓(xùn)老師和企業(yè)工作人員共同擔(dān)任。同時，結(jié)合學(xué)校和企業(yè)教育實(shí)踐，制定各階段和人力資源發(fā)展規(guī)劃，明確教授績效評價標(biāo)準(zhǔn)，公平客觀地保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和評價的相應(yīng)記錄。

(六)引入“麥可思”調(diào)查完善高職院校實(shí)訓(xùn)的考核與評價機(jī)制

實(shí)訓(xùn)考核評價需要對學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行檢查和反饋，高職院?？梢岳谩胞溈伤肌闭{(diào)查，定期向企業(yè)、行業(yè)等學(xué)習(xí)和收集就業(yè)信息，“麥可思”調(diào)查反饋數(shù)據(jù)作為高職實(shí)訓(xùn)考核評價的重要指標(biāo)，反映培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)和考核水平，指導(dǎo)高職院校加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)涵建設(shè)，推動高職教育開創(chuàng)發(fā)展新局面。

四、對考核評價體系的進(jìn)一步思考

實(shí)訓(xùn)課程是當(dāng)前高等教育體系課程建設(shè)的重點(diǎn)之一，實(shí)訓(xùn)的實(shí)施方法和考核方法都必須與時俱進(jìn)，應(yīng)該做到：1.在考察實(shí)踐訓(xùn)練表現(xiàn)時，要在方法上進(jìn)行創(chuàng)新。2.實(shí)踐訓(xùn)練應(yīng)用于不同專業(yè)時，引入的數(shù)據(jù)實(shí)例必須與相關(guān)專業(yè)相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生將本專業(yè)知識與實(shí)際工作聯(lián)系起來，最大限度地發(fā)揮實(shí)踐訓(xùn)練的效果。3.應(yīng)用于不同專業(yè)時，對不同教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等有不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。

五、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，對高職教育的需求不斷擴(kuò)大，社會對高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐培訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的需求日益迫切，最直接的手段就是考核。實(shí)訓(xùn)考核與成果是評價高職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的重要載體，科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)考核體系，是提升學(xué)生實(shí)踐的積極主動性，創(chuàng)新思維，優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容的關(guān)鍵，因此為了提高實(shí)踐教育質(zhì)量，從而建立合理的實(shí)訓(xùn)考核評價體系非常重要。