試論高中體育教學(xué)融入生命安全教育的意義和策略

童晗賢 寧波市惠貞書院

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了關(guān)于作品和情感的體驗(yàn)，同時(shí)理解教育內(nèi)涵并從學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)、人生以及自然的啟示，目前來(lái)看，體育教學(xué)一直以來(lái)都是遭受競(jìng)技體育影響，無(wú)論是哪一階段的體育教育都比較注重競(jìng)技體育的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的生命安全教育重視度存在缺陷，其不僅對(duì)于學(xué)生生命安全意識(shí)教育形成了負(fù)面影響，同時(shí)和目前素質(zhì)教育存在相悖的表現(xiàn)。近些年隨著教育改革的深入落實(shí)，學(xué)校在生命安全教育方面的缺陷與問(wèn)題越發(fā)突出和明顯，這也間接成了目前所關(guān)注且有待解決的重點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)此，探討高中體育教學(xué)融入生命安全教育的意義和策略具備顯著實(shí)踐性教育價(jià)值。

一、高中體育教學(xué)融入生命安全教育的意義

（一）功能特征帶有兼容性

高中體育教育本身帶有繼承了科學(xué)、活動(dòng)性為一體化的課程，其不僅需要開展平常性的教育活動(dòng)，還需要不定期的開展課外體育活動(dòng)[1]。對(duì)此，在高中體育教育過(guò)程中，不僅需要讓體育教育的強(qiáng)身健體功能得到最大程度體現(xiàn)，同時(shí)還需要注重突出對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)水平的提高。與此同時(shí)，體育活動(dòng)本身屬于學(xué)生體能水平、反應(yīng)能力以及應(yīng)變能力為基礎(chǔ)提高整體教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)需要適當(dāng)?shù)拈_展生命安全教育內(nèi)容。與此同時(shí)，生命安全教育本身也應(yīng)當(dāng)兼并活動(dòng)性的基本特征，需要合理的開展高中體育教學(xué)和生命安全教育的兼容性原則，并且還需要在高中體育教育中合理的滲透生命安全教育的可行性，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供幫助。

（二）理念與思想一致性

在高中體育教育期間應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本、健康第一的基本教育指導(dǎo)思想，換而言之高中階段的體育教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的教育原則，同時(shí)需要保持多樣化的體育知識(shí)與技能教學(xué)從而促使學(xué)生的身心素質(zhì)水平得到有效提高[2]。從這一角度來(lái)看，生命安全教育屬于高中體育教育的基本理念，客觀角度來(lái)看無(wú)論是以人為本還是健康第一的教育理念，屬于我國(guó)體育教學(xué)改革發(fā)展期間反復(fù)提出的問(wèn)題，學(xué)校體育教育之所以可以持續(xù)發(fā)展其本質(zhì)在于生命，所以提倡健康也是生命安全的基本體現(xiàn)。假設(shè)對(duì)于個(gè)體生命安全無(wú)法提供保障，此時(shí)健康便無(wú)法體現(xiàn)，這也間接解釋了高中體育教育與生命安全教育在教育理念方面的一致性，在高中體育教育中應(yīng)當(dāng)合理的滲透并融入生命安全教育，從而推動(dòng)體育教育功能向著生命角度發(fā)展。

（三）教育目標(biāo)相似性

在高中體育教育期間，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都是以提高學(xué)生身體素質(zhì)而開展的鍛煉，其最終教育目的在于幫助學(xué)生形成體育鍛煉的習(xí)慣，強(qiáng)化身體素質(zhì)并達(dá)到終身學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生的心理素質(zhì)以及意志品質(zhì)得到有效提高，這也是踐行素質(zhì)教育以及德智體美勞全面發(fā)展的基本途徑[3]。在生命安全教育方面，應(yīng)當(dāng)積極幫助學(xué)生構(gòu)建安全意識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)各種自救以及互救的基本能力，提高學(xué)生在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)的應(yīng)對(duì)能力，并基于鍛煉身體素質(zhì)強(qiáng)化學(xué)生的機(jī)能水平。整體來(lái)看，體育教育和生命安全教育在教育目標(biāo)方面存在較高的相似性，兩種教育內(nèi)容都是以身體鍛煉為基本形式，促使學(xué)生具備心理素質(zhì)以及意志品質(zhì)達(dá)到同步提升階段。

二、高中體育教學(xué)融入生命安全教育的策略

（一）理論教學(xué)中融入生命安全教育的策略

在高中體育教育期間，理論知識(shí)的占比相對(duì)比較少，但是在遇到惡劣天氣環(huán)境以及場(chǎng)地限制的情況下，體育的戶外活動(dòng)便轉(zhuǎn)變?yōu)榱死碚摻虒W(xué)，同時(shí)理論教學(xué)也是規(guī)避學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)受傷的有效預(yù)防措施。對(duì)此，教師在教學(xué)期間需要準(zhǔn)確掌握理論教學(xué)措施，并針對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，從而對(duì)生命安全教育的知識(shí)形成有效滲透。與此同時(shí)，可以借助課堂實(shí)踐演練為原則開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的生命安全防范意識(shí)、自救以及救助他人的能力。在高中教育過(guò)程中，因?yàn)檫@一階段屬于學(xué)生能力成長(zhǎng)的特殊階段，在這一過(guò)程中學(xué)生的心理具備熱情、叛逆、青春以及敏感等基礎(chǔ)特征，再加上閱歷以及生活經(jīng)驗(yàn)方面不豐富，人格意識(shí)方面不夠健全的情況下普遍缺乏潛在危險(xiǎn)的防范能力。對(duì)此，在為高中生提供生命安全教育時(shí)，需要基于學(xué)生的實(shí)際情況以及心理特征，合理的應(yīng)用科學(xué)方式開展教學(xué)，例如在面對(duì)危險(xiǎn)情況逃生時(shí)，教師可以引入小女孩被洪水沖走時(shí)抱住一棵樹而自救的故事，借助實(shí)際案例讓學(xué)生的自救意識(shí)與能力得到增強(qiáng)，同時(shí)這一種教學(xué)方式也能夠充分展現(xiàn)生命安全教育的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合的學(xué)科特征，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。在教學(xué)期間為了更好的提高學(xué)生的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)與能力，教師可以基于多媒體工具，將生命形成過(guò)程有效展現(xiàn)出來(lái)，一方面能夠促使學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到生命的由來(lái)，另一方面可以更好的認(rèn)識(shí)到生命的寶貴以及父母培育之恩，從而珍惜并愛護(hù)生命。在理論課程教學(xué)中可以播放體育課程發(fā)生事故傷害的案例視頻，此時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到事故的分析中實(shí)現(xiàn)對(duì)原因的總結(jié)，之后教師可以基于體育課程中常見的損傷案例總結(jié)自我保護(hù)方式與緊急處理方式。例如將安全知識(shí)印刷成為小手冊(cè)并發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生翻看或者是和學(xué)校校醫(yī)保持合作，促使學(xué)生可以準(zhǔn)確掌握固定與止血等相關(guān)緊急處理措施。另外，教師還需要做好對(duì)學(xué)校場(chǎng)地、當(dāng)?shù)貧夂蛞约皩W(xué)生體質(zhì)以及教育內(nèi)容等方面的分析考慮，并總結(jié)可能導(dǎo)致學(xué)生受傷的各種風(fēng)險(xiǎn)行為與相關(guān)因素，促使?jié)撛谖：W(xué)生生命安全的相關(guān)因素得到總結(jié)，從而讓學(xué)生在今后體育課程與校園生活中保持防范意識(shí)，從而規(guī)避安全事故的發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)。

（二）實(shí)踐教學(xué)中融入生命安全教育的策略

俗話說(shuō)“教無(wú)定法”，在任何課程教學(xué)期間教師需要圍繞著學(xué)生的個(gè)體情況針對(duì)性的開展教學(xué)，并保障教學(xué)活動(dòng)的有效性[4]。在高中體育教育期間開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)保持靈活調(diào)整原則，在體育實(shí)踐教學(xué)期間教師應(yīng)當(dāng)做到因地制宜原則，并針對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理的選擇。例如，可以基于不同年齡的學(xué)生開展生命安全教育，同時(shí)也可以突出生命安全教育的階段性特征。例如，對(duì)于高中低年級(jí)學(xué)生而言，教師可以應(yīng)用情感教學(xué)方式，保障生命安全教育的高效率特征，可以基于籃球?qū)嵺`教學(xué)為例，籃球運(yùn)動(dòng)期間可能會(huì)出現(xiàn)各種運(yùn)動(dòng)損傷，例如膝關(guān)節(jié)損傷與踝關(guān)節(jié)損傷。對(duì)此，為了保障學(xué)生的生命安全，教師可以借助“姚明受傷的真實(shí)案件”，在情境結(jié)合情感的教學(xué)模式之下突出生命安全教育的滲透價(jià)值，其主要是在2006年時(shí)姚明和快船隊(duì)競(jìng)賽時(shí)被托馬斯碰撞而導(dǎo)致脛骨骨裂，正是因?yàn)檫@一傷情導(dǎo)致姚明休戰(zhàn)32場(chǎng)。在案件列出后可以基于姚明回歸后基于自身努力與頑強(qiáng)的體育精神呈現(xiàn)出了同質(zhì)性的表現(xiàn)。在姚明事件講解之后，教師可以將一些預(yù)防籃球運(yùn)動(dòng)損傷的知識(shí)講解給學(xué)生，從而降低損傷發(fā)生率。在實(shí)踐活動(dòng)期間如果出現(xiàn)碰撞，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，同時(shí)基于后撤步、穩(wěn)定雙腿等方式規(guī)避因?yàn)榕鲎捕鴮?dǎo)致膝關(guān)節(jié)損傷。借助這一種實(shí)踐教學(xué)措施，不僅可以讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)損傷為自身健康與今后發(fā)展所線呈現(xiàn)出的負(fù)面影響，同時(shí)還能夠促使學(xué)生構(gòu)建正確的生命安全意識(shí)。針對(duì)高中高年級(jí)的學(xué)生而言，可以更多的應(yīng)用情境教學(xué)方式，例如基于消防安全知識(shí)為例，可以播放關(guān)于消防員傷亡慘痛的案件或者是以相關(guān)影視作品進(jìn)行教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生對(duì)于消防官兵的尊敬感同時(shí)還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于生命安全理論知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的生命安全意識(shí)與能力。

（三）活動(dòng)教學(xué)中融入生命安全教育的策略

在教育中需要先引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的規(guī)則意識(shí)，因?yàn)楦咧猩嬖谌菀装l(fā)怒、容易沖動(dòng)同時(shí)好勝心較強(qiáng)的特征，此時(shí)在體育教育中教師不僅需要傳授學(xué)生體育技能，還需要將關(guān)注重點(diǎn)放在規(guī)則教育上，促使學(xué)生構(gòu)建規(guī)則意識(shí)，規(guī)避因?yàn)橐?guī)則意識(shí)而導(dǎo)致的生命安全狀況[5]。例如，在籃球教學(xué)期間需要指導(dǎo)學(xué)生不能和對(duì)方隊(duì)員進(jìn)行碰撞與接觸，否則不僅會(huì)犯規(guī)同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致?lián)p傷的發(fā)生。再例如，足球運(yùn)動(dòng)中應(yīng)當(dāng)杜絕背后鏟球，同樣也是違規(guī)加損傷的影響。借助規(guī)則教育方式不僅能夠促使學(xué)生順利的開展體育運(yùn)動(dòng)，還能夠提高學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，預(yù)防危害自身或他人生命安全的行為。另外，在教育期間教師還可以基于合作意識(shí)實(shí)現(xiàn)生命安全教育的滲透，伴隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代化社會(huì)之下對(duì)于合作精神與復(fù)合型人才表現(xiàn)有著強(qiáng)烈需求，體育教學(xué)期間生命安全教育比較注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。借助合作方式能夠促使學(xué)生做到各司其職與互相幫助，從而正確認(rèn)識(shí)到合作的力量，正確對(duì)待自身和競(jìng)爭(zhēng)者之間的關(guān)系。基于下走合作不僅可以形成對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，還能夠構(gòu)建深厚的友誼，促使學(xué)生可以在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中保持生命安全行為準(zhǔn)則，從而為學(xué)生今后發(fā)展提供幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中體育教學(xué)過(guò)程中，開展生命安全教育非常重要，同時(shí)也是生命安全教育的重要平臺(tái)與教育載體。在新時(shí)期環(huán)境之下，體育教育應(yīng)當(dāng)掌握基本且與時(shí)俱進(jìn)的思想意識(shí)以及教育理念，并尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容與生命安全教育保持高度融合，從而針對(duì)性提升學(xué)生對(duì)于生命與安全的認(rèn)知，提高對(duì)于生命安全保護(hù)能力的學(xué)習(xí)與提高，確保學(xué)生可以健康成長(zhǎng)，從而提高高中教育綜合水平。