基于中考背景的初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)探析

李月天

(吉林省長春市第五十五中學(xué)校 吉林 長春 130000)

中考是學(xué)生一生中重要的轉(zhuǎn)折點之一，在一定程度上決定著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。因此，初中英語教師要高度重視中考前的英語復(fù)習(xí)教學(xué)。現(xiàn)代教育背景下，英語教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的英語復(fù)習(xí)教育理念和教學(xué)模式，優(yōu)化初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生積極參與英語復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)活動。在英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，英語教師要重視學(xué)生的主體地位，將高效的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)策略教給學(xué)生之后，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，為學(xué)生的中考奠定堅實的基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的中考成績。

1.基于中考背景下進(jìn)行初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)的價值

1.1 有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語復(fù)習(xí)習(xí)慣。對于初三年級的學(xué)生而言，初三的英語復(fù)習(xí)有著非常重要的價值，中考成績的好壞直接決定著學(xué)生們畢業(yè)后的學(xué)習(xí)和生活方向?；谥锌急尘跋逻M(jìn)行初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)，老師能夠?qū)⒆约航虒W(xué)中總結(jié)的復(fù)習(xí)經(jīng)驗傳授給學(xué)生，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語復(fù)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生英語中考奠定堅實的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的中考成績。

1.2 有利于增加學(xué)生的自信心。基于中考背景下進(jìn)行初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)，能夠有效將英語考試中各個板塊考察的知識點進(jìn)行總結(jié)整理，讓學(xué)生在短時間內(nèi)對英語知識有一個系統(tǒng)的認(rèn)識和了解，有利于增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生面對中考信心滿滿。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)教育視野下，基于中考背景下進(jìn)行初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)時，英語教師能夠?qū)⒍嘣慕虒W(xué)設(shè)計、多元化的教學(xué)內(nèi)容和多元化的教學(xué)策略引進(jìn)課堂之中。學(xué)生在多元活力的英語課堂中，能夠感受到學(xué)習(xí)英語知識的興趣，激發(fā)自身的英語學(xué)習(xí)語文，有利于激勵自己主動學(xué)習(xí)英語知識，進(jìn)行英語復(fù)習(xí)，培養(yǎng)和提升自己的英語自主學(xué)習(xí)能力。

2.基于中考背景下初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過對當(dāng)前初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分英語教師在復(fù)習(xí)教學(xué)時，依舊采用固有的英語教學(xué)習(xí)慣，采用“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)。傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課堂上，大部分都是老師在講解學(xué)過的知識點，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性被忽視，成了機(jī)械接受知識的容器。

3.基于中考背景下進(jìn)行初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)的探析策略

3.1 優(yōu)化初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語復(fù)習(xí)習(xí)慣?；谥锌急尘跋逻M(jìn)行初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)時，英語教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，將先進(jìn)的英語教學(xué)理念和教學(xué)方法引進(jìn)初中英語復(fù)習(xí)課堂，優(yōu)化初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)。初中英語老師在復(fù)習(xí)教學(xué)時，要為學(xué)生設(shè)置明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠順利掌握詞匯、短語、句型等技巧，備戰(zhàn)中考。[1]隨著教育事業(yè)的發(fā)展，很多高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法應(yīng)運而生，思維導(dǎo)圖就是其中一種。思維導(dǎo)圖是一種高效的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，又稱為心智導(dǎo)圖，簡單有效。

在初中英語復(fù)習(xí)課堂教學(xué)活動中，英語教師可以靈活運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，讓英語中一些零零碎碎的知識點變得更具系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z復(fù)習(xí)內(nèi)容有一個整體的認(rèn)知和把握。例如，在復(fù)習(xí)《How can we become good learners?》時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠討論各種有關(guān)英語的學(xué)習(xí)方法和策略(Talk about how to study)，找出適合自己的學(xué)習(xí)模式(Find out your suitable learning methods)，讓學(xué)生熟練掌握下列的詞匯、短語和句型：aloud /pronunciation/discover/repeat/note/partner/creat/active/attention/knoeledge/look up/practice pronunciation/connect ……with……/pay attertion to/How do you study English?/I learn by working with a group./How can I read faster?You can read faster by reading word groups.等等內(nèi)容，都是一些零碎的英語詞匯、短語、句式。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，英語教師就可以以思維導(dǎo)圖的形式，將教學(xué)內(nèi)容以一個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行英語復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)時，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個整體的認(rèn)知，也能夠幫助學(xué)生構(gòu)建英語知識的框架體系，讓學(xué)生在中考做題中，能夠有效調(diào)取相應(yīng)的知識點，更好的答題，提高中考的英語成績。

3.2 樹立生本觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行英語復(fù)習(xí)。隨著社會的進(jìn)步和新課程改革的深入實施，初中英語教師在進(jìn)行英語復(fù)習(xí)教學(xué)時，要樹立生本觀念，重視引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行英語復(fù)習(xí)。每一個學(xué)生都是相對獨立的個體，經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)，有著不同的英語基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)能力?；谥锌急尘跋逻M(jìn)行英語復(fù)習(xí)教學(xué)時，英語老師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況入手，設(shè)計英語復(fù)習(xí)教學(xué)方案。[2]旨在滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展，幫助學(xué)生更好的迎戰(zhàn)中考。

現(xiàn)代教育背景下，英語教師可以構(gòu)建初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，將英語復(fù)習(xí)的主動權(quán)和決定權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生。[3]翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生能夠更專注地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有效提升初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，在復(fù)習(xí)《When was it invented?》時，本節(jié)課的教學(xué)重點是本課時的單詞、詞組和句型，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用一般過去時態(tài)的被動語態(tài)。讓學(xué)生學(xué)會詢問發(fā)明時間及用途的基本句型，如，——When was the telephone invented?——I think it was invented in 1876./——What are they used for?——They are used for seeing st night.教學(xué)難點也是讓學(xué)生能夠靈活運用一般過去時態(tài)的被動語態(tài)。對此，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，英語教師在教學(xué)時，可以借助翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生自行規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)節(jié)奏，針對自身的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行一般過去時態(tài)的被動語態(tài)的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，生生之間也能夠進(jìn)行更加順暢的交流互動，互相討論英語中一般過去時態(tài)的被動語態(tài)的運用情況，在討論中加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生的英語復(fù)習(xí)效率，為學(xué)生的英語中考奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.3 創(chuàng)新應(yīng)用英語教材，培養(yǎng)學(xué)生的綜合答題能力。英語教材是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的依據(jù)，也是中考的基礎(chǔ)?；谥锌家曇跋?，英語教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時，要深入挖掘英語教材，創(chuàng)新應(yīng)用英語教材。在英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師將中考考試內(nèi)容中的知識點通過教材展示出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和歸納總結(jié)能力，提高學(xué)生的綜合答題能力。[4]中考是檢驗初中在校生是否達(dá)到初中學(xué)業(yè)畢業(yè)水平的考試，具有一定的難度，考察的知識點也較多，復(fù)習(xí)起來有一定的難度。因此，英語教師要幫助學(xué)生樹立課本上的復(fù)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的知識框架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會整合和歸納英語復(fù)習(xí)內(nèi)容，降低初中英語復(fù)習(xí)的難度，增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠更好地備戰(zhàn)中考。比如，中考中的完形填空題，完形填空提是一道重點考查學(xué)生綜合能力的題型，有詞匯考察、短語考察、句式考察以及對學(xué)生英語閱讀理解能力的考察。

在初三進(jìn)行英語復(fù)習(xí)教學(xué)時，老師要將各個板塊的知識點進(jìn)行總結(jié)歸納，潛移默化地幫助學(xué)生形成良好的英語復(fù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的過程中也能夠?qū)⒅R點進(jìn)行分類歸納，以便自己更好的查閱復(fù)習(xí)。如，在復(fù)習(xí)《I like music that I can dance to》時，英語教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將課本內(nèi)容中的詞匯、短語、句型分別歸納出來：名詞，lyric/heart/fisherman/entertainment/feature/photography等；動詞，miss/dislike/sink/expect/shock等；形容詞，gentle/honest/tasty等。短語有remind sb.of/to be honest/be bad for/be in agreement等。經(jīng)典句型有，I like music that I can dance to./I prefer music that has great lyrics./Carmen likes musicians who play different kinds of music.等，并且在歸納本節(jié)課各個板塊的知識點知識，能夠結(jié)合學(xué)過的其他英語知識，將各個板塊的知識點進(jìn)行延伸，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，提高學(xué)生的綜合答題能力，促使學(xué)生更有信心地迎戰(zhàn)中考，在中考中取得好成績。

綜上所述，基于中考背景下，英語教師在進(jìn)行英語復(fù)習(xí)教學(xué)時，要能夠?qū)⑾冗M(jìn)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法引進(jìn)課堂之中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語復(fù)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的英語復(fù)習(xí)效率。在英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，英語教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將中考中考察的各個板塊的知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生對英語知識有一個系統(tǒng)的把握，能夠在答題過程中靈活調(diào)取腦海中的英語知識，備戰(zhàn)中考。