課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

鄒華麗

(四川省內(nèi)江市東興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 四川 內(nèi)江 641000)

互動教學(xué)模式教學(xué)法是目前新課程改革下提出的一種新型教學(xué)法。這種教學(xué)方式有別于以往單調(diào)嚴(yán)肅的教學(xué)方式。它是一種創(chuàng)新的教學(xué)法，適用于高中生的英語學(xué)習(xí)，是當(dāng)今英語教學(xué)的重要教學(xué)方法。通過在課堂上教授英語，學(xué)生才能更加有動力進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)與教師的有效溝通和互動。

1.在高中英語教學(xué)中對教學(xué)模式形成影響的因素

1.1 教師在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，英語老師占課堂的主導(dǎo)地位。所以在英語課上，他們經(jīng)常通過主觀的意識來干擾學(xué)生自己的判斷，所以老師只將學(xué)生作為吸收英語的學(xué)習(xí)者，而沒有真正將學(xué)生作為課堂的主體進(jìn)行教學(xué)。此外，由于老師總是給學(xué)生一種領(lǐng)導(dǎo)者的印象，所以在未來的教學(xué)過程中，老師需要轉(zhuǎn)換角色，充分利用學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在課堂上具有發(fā)言權(quán)，進(jìn)而改變做啥學(xué)習(xí)的態(tài)度。在這種情況下，學(xué)生再次見到老師時會將老師視為自己的朋友，而不會產(chǎn)生恐懼和意識。但除此之外，老師也需要經(jīng)常與學(xué)生互動，這讓學(xué)生習(xí)慣老師的英語教學(xué)模式，讓學(xué)生在高中英語教學(xué)環(huán)境學(xué)習(xí)過程中充滿輕松性和靈活性，進(jìn)而促進(jìn)高中英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率[1]。

1.2 所用的教學(xué)方式不合理。英語教學(xué)方式是阻礙高中英語教學(xué)發(fā)展互動學(xué)習(xí)的重要因素。在這方面，一是教師心中一直依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師通常是選擇傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。在這種情況下，學(xué)生只能作為學(xué)習(xí)的被動接受者，而不能主動去進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，英語教學(xué)仍然側(cè)重于學(xué)習(xí)記憶單詞和語法規(guī)則，而完全忽略了英語教學(xué)的重點(diǎn)，這對于提高學(xué)生的英語水平和練習(xí)能力是非常不利的，而且還會干擾學(xué)生的英語練習(xí)水平和能力的提升，這對學(xué)生的整體成長和發(fā)展具有顯著影響。

2.課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，開展有效的教學(xué)模式。如果想提高高中學(xué)習(xí)英語的水平，那么老師就需要更加重視教學(xué)意義。在學(xué)生方面，學(xué)生在課堂和考試中都面臨壓力，而高中英語本身需要深厚的知識基礎(chǔ)，才能拓寬學(xué)生對知識層次的理解，讓學(xué)生更好地掌握英語學(xué)習(xí)。但是，與其他學(xué)科相比，英語教學(xué)在采用教學(xué)方法上存在一定的問題，學(xué)生基本上是處于教師思想引導(dǎo)下進(jìn)行的，處于完全被動課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)正確定義教育的目標(biāo)，使學(xué)生能夠掌握自己的教學(xué)方法，從而顯著改善高中英語教學(xué)水平，提高學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)水平。在這個過程中，需要注意的是，教師只有通過與學(xué)生的心靈產(chǎn)生互動，才能有效利用課堂時間，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以，在英語教學(xué)過程中積極與學(xué)生進(jìn)行互動也是老師不可忽視的一個方面。

2.2 設(shè)置問題讓培養(yǎng)學(xué)生探究意識。通過對學(xué)習(xí)活動的描述，教會學(xué)生學(xué)會提出問題。例如，在學(xué)習(xí)模塊10 Unit 3 Reading Protecting ourselves時，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，可以引入問題Are you familiar with this red ribbon？和What can you associate the logo of Aids with？等。英語教師向?qū)W生提出這些簡單的問題，以幫助他們獲得對英語問題基本的理解。在Careful reading的教學(xué)中，可以同樣為學(xué)生設(shè)計一些簡單性的問題，如：What is being done in China to help control the Aids epidemic？ What does UNAIDS do for people who think they might have the virus？等等。通過提問的方式，一旦學(xué)生對英語內(nèi)容有了基本的了解，那么老師就可以讓學(xué)生總結(jié)并合理的組織相關(guān)的英語學(xué)習(xí)信息，為接下來的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對于學(xué)生來說，學(xué)生越是具有創(chuàng)造學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)和不斷探索的精神，就越能有效地激發(fā)學(xué)生表達(dá)獲取知識的欲望，這有助于有效實現(xiàn)互動教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的英語技能，在這個過程中，需要注意的是，老師需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)地位。這要求老師在教學(xué)過程中合理的向?qū)W生解釋重難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)，然后通過開發(fā)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的教材來提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的溝通技巧、溝通應(yīng)用和溝通協(xié)調(diào)能力。

2.3 加強(qiáng)課上訓(xùn)練，調(diào)動主動學(xué)習(xí)能力。高中生很少在課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)的時間往往是有效的。此外，由于學(xué)生面臨的主觀壓力，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不僅是來自英語，還有其他科目的作業(yè)量，所以他們花在每個科目上的相對就會較少，所以這就需要老師能夠加強(qiáng)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能夠在課堂有效的時間里學(xué)到最多的知識。正常情況下，學(xué)生對于英語知識的感受都是非?？菰?，加上老師的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，所以導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語越來越厭煩，基于以上情況，高中英語教師應(yīng)該給學(xué)生分配合適的英語家庭作業(yè)，讓學(xué)生不討厭英語這個科目，也能讓學(xué)生不反感英語的學(xué)習(xí)。除此之外，高中生正處于叛逆時期，所以很難對某些知識產(chǎn)生興趣，所以，如果老師能夠通過學(xué)生實際生活應(yīng)用所獲得的知識并實際應(yīng)用在課堂上，勁兒幫助學(xué)生獲得的知識，那么就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。在這方面，就需要教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并更恰當(dāng)?shù)胤峙涿抗?jié)課的時間，讓學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，老師可以就具體問題來分享英語知識，并就他們對響應(yīng)的英語知識進(jìn)行交流。這樣不僅能夠提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)來說，也是具有激勵作用的[2]。

2.4 增強(qiáng)師生間互動提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過實施協(xié)作小組學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過這種方式培養(yǎng)他們的智力和不斷探索問題的意識。此外，在積極帶動小組成員的同時，可以有效地進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的全面交流和溝通。在這種情況下，教師可以通過調(diào)整各組的學(xué)習(xí)活動，以促進(jìn)各組之間激烈競爭的發(fā)展。這種合作模式的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種學(xué)習(xí)除了能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)外，還能增進(jìn)學(xué)生之間的互動。例如，在學(xué)習(xí)模塊3Unit1 的Project Producing a TV show時，英語教師可以用電視節(jié)目來展示文章中的內(nèi)容。之后再設(shè)置一個Quiz：ask students to fill in blanks related to some information about sharks.鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過小組合作的形式讓學(xué)生了解鯊魚的知識，學(xué)生可以加深對課文的理解和同化。在這種情況下，學(xué)生就能夠積極參與到教育活動中?？梢哉f，小組合作的模式不僅可以提高師生之間的互動，還可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)課堂互動。在最后一步中Assignments about“producing a TV show”：Ask Students to form groups of four.They should discuss and choose an animal to focus on Preparing.對于老師來說，在教學(xué)過程中，需要掌握在學(xué)生小組學(xué)習(xí)的狀況，將學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)分到個別學(xué)生的身上，讓每個學(xué)生都能參與到工作、收集課外材料、匯總材料、定義書面內(nèi)容以及最終呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，在這個過程中，教學(xué)過程會非常復(fù)雜且耗時，所以對于老師來說，就需要具備一定的耐心。通過這種方式，學(xué)生可以通過英語交流和會話來培養(yǎng)和提高他們的英語交流能力和實際應(yīng)用能力。

2.5 進(jìn)行互動導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的積極性。新課程的引入是促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，而網(wǎng)絡(luò)課程和新課程的引入讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，大多數(shù)高中英語教師忽視了新課程的正確使用，也有很多教師直接使用傳統(tǒng)課程。事實上，以傳統(tǒng)方式呈現(xiàn)的課程不僅會浪費(fèi)課堂時間，還不能通過讓學(xué)生對學(xué)習(xí)材料感興趣來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。所以這就在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在互動學(xué)習(xí)模式下，教師可以通過互動活動介紹新課程，根據(jù)新課程創(chuàng)造有趣的信息和問題，鼓勵學(xué)生思考和回答問題，讓學(xué)生真正參與到課堂過程中，因此，互動式教學(xué)不僅提高了學(xué)生用英語表達(dá)思想的能力，而且為學(xué)生對英語的解讀創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。

如在教學(xué)“Body Language and Non-verbal Communication”時，教師可以在課程介紹中提出問題，鼓勵學(xué)生積極思考。還可以通過讓學(xué)生將英語應(yīng)用于實踐中來提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，在這方面，教師可以將日常生活與教科書聯(lián)系起來，并通過提問來激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以提出以下問題：“How much do you communicate with your body？”“What body language have you used？”等問題。通過了解這些問題，學(xué)生可以積極反思和記憶日常生活習(xí)慣，通過回答問題，他們對英語語法的使用會越來越熟悉。這也就為學(xué)生后期學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語材料的興趣，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.6 設(shè)計互動主題，激發(fā)學(xué)生主動性。大學(xué)英語教科書圍繞單獨(dú)的模塊構(gòu)建，每個模塊專門針對一個特定主題。所以在設(shè)計互動學(xué)習(xí)模式時，教師需要聚焦話題，讓學(xué)生在互動的同時集中注意力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師主要是講解知識要素，如語法、句型等，在具體的話題上花的時間較少。在新課程的要求下，為提高互動學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)更多的發(fā)展文章主題，討論文章主題，鼓勵學(xué)生深入思考，讓學(xué)生發(fā)表意見，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

如“The Great Sports Personality”是與體育名人有關(guān)的主題，很容易引起學(xué)生的注意。教師可以用逐個主題引導(dǎo)學(xué)生的主動性。在問答環(huán)節(jié)中，教師可以詢問學(xué)生關(guān)于他們的體育愛好方面的問題或詢問學(xué)生喜歡這項運(yùn)動的原因。在《Great Sport Personality》這一課中，主要講的是體操王子李寧。在課堂中，老師可以李寧剛開始從事體操到后面成功的故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的同時，了解運(yùn)動員的艱辛和他們堅持不懈的精神，讓學(xué)生能夠真正體驗到學(xué)習(xí)的意義。此外，教師還可以根據(jù)課程內(nèi)容提出問題，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度和主動性。比如，教師可以提出以下問題：“Why did Li Ning start a sportswear company？Why has he been successful？”這些自由形式的問題可以讓學(xué)生更積極地與老師互動，加深學(xué)生對文章的理解。一般來說，教師應(yīng)該在課堂中進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，而不是僅僅停留在語法、鉆研主題和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量上。

2.7 創(chuàng)設(shè)互動情境，提高學(xué)生參與性。英語學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境。通過增加日常交流，可以顯著提高學(xué)生的英語技能。但是，在我國，由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)生往往不愿意學(xué)習(xí)英語，所以老師必須積極營造聽說環(huán)境。在這個過程中，需要注意的是，由于高中生學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)英語的時間有限，因此在良好的語言環(huán)境中練習(xí)聽力和口語的機(jī)會相對較少。因此，教師需要創(chuàng)造更多的互動情境，讓學(xué)生帶頭，擴(kuò)大學(xué)生用英語進(jìn)行自我表達(dá)的機(jī)會。在這種情況下，學(xué)生不僅可以有更愉快的學(xué)習(xí)體驗，而且還能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

如在教學(xué)文學(xué)和電影的冒險主題“Adventure in Literature and the Cinema”時，教師可以利用多媒體技術(shù)播放視頻，創(chuàng)造更加生動直觀的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生在情境中獲取知識？除此之外，教師哎可以標(biāo)記電影的臺詞，例如動態(tài)呈現(xiàn)“panic”“vivid”“murderer”“fright”等單詞和“have connection with”“run away”等詞組，然后與學(xué)生互動，加深他們的記憶。同時教師對Link verb + as if/like/adjective等語法知識點(diǎn)也要進(jìn)行標(biāo)注，這使學(xué)生能夠在互動環(huán)境中加深他們的英語語言技能的應(yīng)用。由此可見，動態(tài)的學(xué)習(xí)情境可以提高學(xué)生的參與度，也可以讓學(xué)生在自發(fā)的場景中練習(xí)聽力、口語和閱讀的能力。這樣使得英語學(xué)習(xí)的效果更加明顯。

3.結(jié)語

總體而言，互動教學(xué)教學(xué)對于高中英語科目的教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。作為一名英語教師，應(yīng)該經(jīng)常研究和更新自己的教學(xué)方法，進(jìn)而更加有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。