淺談如何提高初中生的英語閱讀能力

余迎喜

(寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市第二中學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

閱讀可以為英語打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)也是提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵。但是通過實(shí)際教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀方面水平較其他方面稍微差一點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生英語考試總評(píng)有非常大的影響，也不利于在平時(shí)的教學(xué)中提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。在新形勢(shì)教育改革和推動(dòng)下，為了有效提高學(xué)生英語素養(yǎng)，本文對(duì)提高初中生閱讀能力進(jìn)行深度研究后提出建議和策略，為英語教育提供參考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的有效學(xué)習(xí)。

1.問題創(chuàng)設(shè)策略

什么是創(chuàng)設(shè)策略？創(chuàng)設(shè)策略指的是讓學(xué)生先閱讀問題，再帶著問題進(jìn)行閱讀，可以減少學(xué)生閱讀量，同時(shí)減少閱讀的盲目性和無序性，提高閱讀速度，并且提升做閱讀題的準(zhǔn)確率。同時(shí)也能幫助學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的輸入有一個(gè)消化，并且在實(shí)踐中得到輸出，實(shí)現(xiàn)輸入與輸出的相互轉(zhuǎn)換，利于英語的再學(xué)習(xí)。也能幫助學(xué)生在做英語閱讀過程中提升自己的理解能力，促進(jìn)審題能力，分析能力，閱讀能力各方面綜合發(fā)展。

例如，問題是“During World War II it was found that ice could”所提出的問題是“在二戰(zhàn)期間他們發(fā)現(xiàn)冰可以……”當(dāng)我們先閱讀題目，我們可以抓住其中的關(guān)鍵詞“World War II”和“ice”，當(dāng)我們?cè)趯?duì)原文進(jìn)行閱讀時(shí)，我們需要在這兩個(gè)詞上放更多的注意力，進(jìn)行快速閱讀，省略特別難的單詞，提高我們的閱讀效率。但我們讀完部分段落或者整篇文章后，我們就可以對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行回答，“At that time，People found the ice can stop the bomb.”同時(shí)在做題過程中，也能鍛煉學(xué)生的思考能力?！癢hy is that?”“What we can learn from it?”學(xué)生會(huì)對(duì)此類問題進(jìn)行思考，增強(qiáng)學(xué)生理解能力和閱讀分析能力的同時(shí)，也能幫助學(xué)生在閱讀方面養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，有利于學(xué)生對(duì)英語的長期學(xué)習(xí)。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣

若要提高英語閱讀有效性，需要將學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，將自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化，轉(zhuǎn)換和運(yùn)用。

例如，在閱讀《How I learned to learn English》這篇課文時(shí)，我們閱讀開頭部分，并且提問學(xué)生:What's your feeling about learning English last year? 引起同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)英語時(shí)自身情況的思考。教師再設(shè)置問題:Why the writer change her opinion and what can we learn from her?讓學(xué)生在文中找出相關(guān)內(nèi)容，并且對(duì)問題做出解答，同學(xué)在這個(gè)過程中會(huì)形成自己的思考，通過這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行略讀和精讀的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)習(xí)效率。

3.改變閱讀方式，提高閱讀速度和閱讀效率

3.1 在閱讀時(shí)必然會(huì)碰見部分生詞，當(dāng)我們遇到新詞或生詞時(shí)，一些學(xué)生往往會(huì)卡在生詞上，這大大降低了閱讀的速度。需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過上下文來猜測(cè)詞義，并且通過上下文的推測(cè)，能夠減少對(duì)生詞詞意的誤判，更準(zhǔn)確的理解文章。引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀，強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)樹立自身信心，并且在閱讀過程中能夠保證閱讀的質(zhì)量和速度。例如我們?cè)谖闹邪l(fā)現(xiàn)單詞“Criticize”時(shí)，我們不理解它的詞義，我們可以看他前后句子的意思。You eat her food and enjoy her hospitality ，but you also criticize her behind her back. 根據(jù)句子大概意思，可以推測(cè)出，這里帶有轉(zhuǎn)折含義，與前面enjoy形成鮮明的對(duì)比，將句子翻譯成“你吃她做的飯菜，享受她的熱情款待，卻在背地里批評(píng)她”由此我們可以得到這個(gè)單詞的意思為“批評(píng)”。

3.2 使用略讀的方式來提高閱讀速度。當(dāng)我們閱讀英文課文時(shí)，由于長期的中式思考方式，我們必然先看到括號(hào)里個(gè)別中文解釋，我們可以由這個(gè)中文單詞，對(duì)文章類型進(jìn)行定義。在英語閱讀中，數(shù)字也容易在文章中找到，可以快速獲得日期，價(jià)格，度量單位等信息。通過字母大寫，可以快速定位人名，地點(diǎn)。這樣的略讀，對(duì)于我們解答部分題目有非常大的幫助。并且通過這樣的閱讀形成文章大致框架，可以大致描述出，人物，地點(diǎn)，時(shí)間，事件等關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生對(duì)文章總體有更好的把握和理解。另一個(gè)閱讀技巧則是，抓住每個(gè)段落的中心句，一般段落中心句位于句首或句末，學(xué)生需要對(duì)中心句進(jìn)行詳讀，確保理解段落大意。

3.3 用推測(cè)詞義的方式來提高閱讀速度。在英語學(xué)習(xí)中，有許多單詞遵循固定規(guī)律，講究詞根法和詞綴法，掌握類似規(guī)律，可以減少在新詞上浪費(fèi)了時(shí)間，提高閱讀速度。如果學(xué)生掌握了詞綴法，并且懂得構(gòu)詞法，能夠幫助學(xué)生更好地攻克英語難關(guān)。在教學(xué)中，可以從單詞結(jié)構(gòu)來找出單詞詞根，并對(duì)單詞的詞義進(jìn)行猜測(cè)和延伸，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中尋找新思路和新方法。學(xué)生對(duì)構(gòu)詞有自己的理解，通過這樣的方式，可以幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯，同時(shí)可以幫助學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)單詞進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的判斷，迅速理解單詞含義，順利完成閱讀任務(wù)。促進(jìn)并推行這種閱讀的強(qiáng)化訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生樹立對(duì)英語閱讀的興趣和自信心，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在做題中制定適合自己的方式策略，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力并且提高綜合能力。

4.總結(jié)

閱讀能力水平的高低對(duì)英語總體成績(jī)有重大影響，因此要在理解層次，理解深度，閱讀速度和做題正確率幾個(gè)方面下功夫，并且通過大量的訓(xùn)練強(qiáng)化幾方面能力。并且對(duì)于學(xué)生來說，若要掌握一門外國語言，閱讀課有著非凡的作用和意義。提高學(xué)生閱讀速度和做題正確率以及對(duì)文章的理解能力，有助于學(xué)生在課堂或課堂外進(jìn)行大量閱讀實(shí)踐，堅(jiān)持閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練，最終提高閱讀理解能力。就是應(yīng)在此過程中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，并且即使為學(xué)生提供最有效的反饋，教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)自身英語學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，并且需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用不同的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生用閱讀水平和能力。