基于現(xiàn)代信息技術(shù)的初中英語寫作教學策略探究

鄭 婷

(福建省永泰縣青云中學 福建 永泰 350700)

引言

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的初中英語寫作教學策略的探究，不管對于初中英語教師來說，還是對于初中階段學習英語這一門科目的學生來說，都具有非常重要的意義。其一，對于初中英語教師來說，通過探討能夠幫助英語教師更加清晰地了解到當今哪些信息技術(shù)可以應用到自己的課堂教學當中，并且設計合理的教學方案來將信息技術(shù)與課堂教學任務巧妙地結(jié)合起來，這樣能夠大大提高課堂的教學效率。其二，考慮到初中階段學生的年齡特點，英語教師將信息技術(shù)應用到課堂教學當中，能夠帶給學生學習的新鮮感。這樣能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，從而能夠調(diào)動學生的學習積極性以及主動性。通過這樣的方式有利于幫助學生全身心地投入到課堂的學習中，從而能夠不斷提高學生的學習效率以及英語學習成績。[1]

本文作者將結(jié)合仁愛版的初中英語教材來就當今英語教師教學中存在的問題進行分析，并且提出五方面的寫作教學策略。

1.運用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學生英語寫作的興趣

很多初中階段的學生都不愿意寫英語作文。造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩方面。第一方面是學生缺乏寫作的信心。因為學生平時對于寫作的素材積累得不夠，不會學以致用，根本英語表達中也會出現(xiàn)很多錯誤，造成作文得分不高，所以會對自己的寫作能力沒有信心。第二個方面就是指學生對于英語寫作的興趣不夠濃厚。為了能夠有效地提升學生的英語寫作能力，初中英語教師在寫作教學的過程中，也應當有意識地去激發(fā)學生的寫作信心以及興趣。英語教師應當巧妙地運用現(xiàn)代信息技術(shù)引導學生積極主動地去積累一些寫作的素材，并且嘗試著去練習不同的寫作內(nèi)容，為學生的寫作訓練掃除障礙。這樣一來能夠在一定程度上給予學生寫作的信心，并且激發(fā)學生寫作的興趣。[2]

例如：初中英語教師在為學生講解仁愛版七年級上冊第一單元“Making friends”的時候，英語教師首先為學生講解了這一單元的一些重點單詞以及句式，比如：Are you…? This is…; Welcome to…然后，英語教師要求學生以學習小組為單位來利用課堂上學習到的句式進行交流。之后，英語教師利用教室里面的多媒體教學設備為學生展示了一些朋友初次見面的情景，并且讓學生根據(jù)這些圖片來用幾句英文將初次見面的自我介紹描述出來。通過這樣的方式能夠為學生的英語寫作奠定良好的基礎。

2.運用現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬學生英語寫作的思路

很多初中階段的學生在面對開放性的英語作文題目的時候都會感到一籌莫展。造成這種現(xiàn)象的原因主要是學生的寫作思路不夠?qū)掗?。學生的寫作思路往往會局限于自己平時看到的一些文本內(nèi)容。但是，由于學生的空余時間有限，所以并不能夠積累大量的文本內(nèi)容，因此，寫作思路就會變得非常有局限。為了改善這種情況，初中英語教師在課堂教學的過程中應當有意識地去拓寬學生的寫作思路。這樣能夠讓學生在看到某一個作文題目的時候變得有話可說，而且也能夠在短時間內(nèi)明確自己的寫作思路。這里所說的寫作思路其實就是指學生能夠?qū)⒁粋€作文的大綱在一張紙上。這樣一來學生只需要將一些細枝末節(jié)添加進去就可以了。通過這樣的方式能夠幫助學生更加高效地完成一篇完整的英語作文。信息技術(shù)出現(xiàn)以后，初中英語教師在拓寬學生寫作思路方面就變得更加容易。英語教師完全可以利用教室里面的多媒體教學設備來為學生展示一些與作文題目相關的情景。英語教師通過為學生展示不同的情景，能夠幫助學生找到不同的寫作靈感，從而能夠拓寬學生的寫作思路。[3]

例如：初中英語教師在為學生講解仁愛版八年級上冊第二單元“Keeping healthy”的時候，英語教師首先利用教室里面的多媒體教學設備為學生展示了一個短視頻，這個短視頻主要講述了人們在日常生活中可以通過哪些方式來保持健康。英語教師要求學生在觀看視頻的過程中，將視頻中所提到的這些保持健康的方式記錄下來，并且將其翻譯成英文。之后，在寫作的過程中可以當作寫作的素材。在觀看完成視頻以后，英語教師可以隨機點一名學生來讓其總結(jié)視頻中的主要內(nèi)容，以及所提到的保持健康的方式，比如：Running is a good way to keep healthy. Swimming is good for our lungs and hearts.英語教師可以引導學生將視頻中所提到的保持健康的方式都說出來。然后，英語教師引導學生將提到的這些保持健康的方式具體化，要求學生使用英語說出在做這些運動的時候需要注意哪些事項以及做這些運動的流程。通過這樣的方式可以大大拓寬學生的寫作思路，幫助學生積累許多寫作的素材。

3.運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進師生之間的良性互動

初中階段的學生獨立學習能力還是不夠的，因此有些時候必須要在教師的輔導下才能夠完成一些任務，這也就顯示了教師與學生之間的交流以及互動也是非常重要的。但是，由于初中階段的學生相對來說學習任務比較繁重，因此沒有太多的時間與老師進行交流。而且，初中英語教師的課程安排都是固定的，為了能夠高效地完成新課標規(guī)定的教學任務以及教學目標，英語教師也沒有過多的時間來與學生進行深入的交流，這樣就會造成教師與學生之間的距離不夠親近。這樣一來就會造成很多英語教師并不能夠根據(jù)學生的實際情況來合理地設計教學方式以及教學內(nèi)容，從而不能夠做到高效地開展課堂教學工作。為了改善這種情況，初中英語教師在對學生進行寫作教學的過程中也要多注意與學生進行互動，并且多利用一些空余的時間來與學生進行深入交流。由于當今社會已經(jīng)進入到了信息化的時代，人們之間的交流也變得非常容易，教師與學生可以通過網(wǎng)絡這一媒介來開展交流。通過這樣的方式能夠幫助教師更加高效地完成課堂教學任務以及教學目標，同時也能夠幫助學生更加高效地學習英語的相關知識。[4]

例如：初中英語教師在為學生講解仁愛版七年級下冊第一單元“Our school life”的時候，英語教師根據(jù)這一單元的內(nèi)容設計了三個重點教學目標，分別是：要求學生能夠根據(jù)提示詞，如：subject, interesting, outdoor, activity等等，說出意思連貫的關于校園生活的句子；引導學生能夠用簡單的英語句子來描述校園生活，比如：Let me tell you something about my school life.引導學生能夠根據(jù)圖片或者借助他人幫助描述自己或者他人的校園生活；要求學生能夠讀懂表現(xiàn)校園生活的文章，包括：校園新聞、海報、遺失聲明、失物招領等等。由于這一單元的任務量相對來說比較大，可能有些內(nèi)容在課堂上沒有時間完全展示?？紤]到這一情況，英語教師可以將講課使用的PPT發(fā)放給學生，學生可以根據(jù)自己的實際情況進行補充復習。在復習的過程中如果遇到任何疑問都可以隨時借助網(wǎng)絡詢問英語教師，通過這樣的方式促進了師生之間的交流。

4.運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學生的英語寫作能力

初中英語教師在對學生進行寫作教學的過程中，最關注的兩個方面就是學生英語寫作能力以及寫作質(zhì)量的提升。信息技術(shù)出現(xiàn)以后可以幫助英語教師高效地培養(yǎng)學生的寫作能力，并且提升學生的英語作文質(zhì)量。初中英語教師可以讓學生在word文檔里面完成一篇作文，并且通過郵件的方式發(fā)送給英語教師。這樣一來英語教師就可以隨時對學生的作文進行批注，并且及時將其回復到學生的手中。同時，學生也能夠根據(jù)教師的批注來進行改正，這樣大大提高了教師教學的效率，并且做到了針對性指導。除此之外，英語教師也可以引導學生在網(wǎng)絡上搜索一些關于某一個作文的素材，并且將這些素材引入到自己的寫作當中。這樣也能夠提供給學生源源不斷的靈感，從而能夠幫助學生高質(zhì)量地完成一篇作文。[5]

例如：初中英語教師在為學生講解仁愛版九年級上冊第一單元“The Changing World”的時候，英語教師首先為學生講述了這一單元里面出現(xiàn)的一些重點的句型，比如：Great changes have taken place in…; China has developed rapidly since the reform and opening-up.并且要求學生在之后的寫作中用到這些句式及表達，從而成為自己的寫作亮點。在講解完成主要內(nèi)容以后，英語教師可以為學生布置一個線上的寫作任務。英語教師要求學生以“The changing world”為題目來完成一篇英語作文，這個作文的主要內(nèi)容需要包括自己在這幾年的觀察中發(fā)現(xiàn)世界發(fā)生了哪些方面的變化，比如：人口、經(jīng)濟、環(huán)境等等。并且要說出自己認為哪些變化是好的，哪些變化是不好的，然后總的詞數(shù)應當不少于100詞。學生在完成作文以后需要通過word文檔的形式來發(fā)送到英語教師的郵箱里面。英語教師在接收以后會及時對學生的作文進行批改，對學生表達錯誤或不足的地方進行指正輔導。通過這樣的方式大大提高了寫作教學的效率。

5.運用現(xiàn)代信息技術(shù)引導學生參與作文評價

學生對于作文的評價也是學生在學習英語作文寫作過程中的一個重要環(huán)節(jié)。因為學生只有知道哪些作文是優(yōu)秀的作文，那么才能夠找到這些作文中的閃光點，并且將其引入到自己的寫作當中，從而能夠提高自己的寫作質(zhì)量。而且，學生只有通過評判并且找到某些作文中的一些錯誤，才能夠避免在寫作的過程中出現(xiàn)這些錯誤，從而也能夠不斷提高寫作的質(zhì)量?；谶@一點，初中英語教師在課堂教學的過程中，可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)來與學生共同對某些作文進行評價或者批注，通過這樣的方式能夠引導學生完成一篇優(yōu)秀的作文。

例如：初中英語教師在為學生講解完成仁愛版八年級下冊第八單元“Our clothes”以后，英語教師要求學生在課下完成一篇以“My favorite clothes”為題的100詞的英語作文，引導學生從color，style，material等角度入手，在學生完成這些英語作文以后，英語教師隨機選出兩篇作文來通過多媒體設備為學生進行展示。學生需要找出這兩篇作文中存在的錯誤以及值得借鑒的地方。通過這樣的互相評價以及互相交流也能夠提高學生的寫作能力。

6.結(jié)語

總而言之，通過探討如何將現(xiàn)代信息技術(shù)應用到初中英語寫作教學當中，不僅能夠幫助英語教師找到更加合理的方案來利用信息技術(shù)提高課堂的教學效率，而且也能夠利用信息技術(shù)方便學生的學習，簡化學生的學習流程，激發(fā)學生的學習興趣，從而能夠達到更加高效的學習效果。初中英語教師可以通過以上提到的五個方面的內(nèi)容來將現(xiàn)代信息技術(shù)應用到英語寫作課程的教學當中。