小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

王 超

(河南省商丘市睢陽(yáng)區(qū)基礎(chǔ)教育教研中心 河南 商丘 476000)

中國(guó)的小學(xué)教育在學(xué)生的學(xué)術(shù)生涯中扮演著重要的角色，影響著他未來(lái)的發(fā)展。它對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和正確理解能力的發(fā)展以及這些技能的發(fā)展起著非常重要的作用。這對(duì)許多語(yǔ)言技能很重要。因此，教師必須從多方面、多角度改進(jìn)課程設(shè)置和教育質(zhì)量，使學(xué)生在有效的漢語(yǔ)課堂中實(shí)現(xiàn)廣泛、包容的發(fā)展。

1.豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力

聽(tīng)是學(xué)生語(yǔ)言技能的一部分。學(xué)生必須理解課文，理解老師教的內(nèi)容，理解學(xué)生的演講。當(dāng)你說(shuō)你聽(tīng)到了你的想法和感受時(shí)，你可以傾聽(tīng)和表達(dá)你的感受。培養(yǎng)聽(tīng)力技能需要扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。首先，您需要了解您在說(shuō)什么以及其他人在說(shuō)什么。其次，你需要看到文字和顏色，并通過(guò)他們的肢體語(yǔ)言和各種表達(dá)方式來(lái)理解他人的觀點(diǎn)。最后，想想你不理解或猜測(cè)的東西。聽(tīng)力所需的基本語(yǔ)言技能比寫(xiě)作更廣泛。而聽(tīng)如果理解錯(cuò)誤，那后果將不堪設(shè)想，所以，培養(yǎng)聽(tīng)的能力要以以上三點(diǎn)為基礎(chǔ)，就是有了讀的能力、說(shuō)的能力、寫(xiě)的能力后，才能有較強(qiáng)的聽(tīng)的能力。換句話說(shuō)，如果沒(méi)有閱讀和寫(xiě)作技能，你就無(wú)法培養(yǎng)強(qiáng)大的聽(tīng)力技能。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力技能的課堂有一些進(jìn)步，例如使用腦筋急轉(zhuǎn)彎等技術(shù)測(cè)試學(xué)生的聽(tīng)力技能。當(dāng)然，學(xué)生聽(tīng)力技能的培養(yǎng)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如年齡或水平[1]。

2.加強(qiáng)閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

每天的時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生閱讀無(wú)限的文學(xué)作品。有抱負(fù)的中文教師可以分享兩種知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和提高閱讀理解來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。學(xué)習(xí)和提高你的寫(xiě)作技巧。語(yǔ)文基礎(chǔ)閱讀教學(xué)要與課堂教學(xué)相結(jié)合。它不能占用學(xué)生的閱讀時(shí)間，也不應(yīng)該干擾他的一般教育生活。讓學(xué)生在空閑時(shí)間為閱讀做好準(zhǔn)備肯定會(huì)提高他們的閱讀技巧。上學(xué)時(shí)間是有限的，閱讀文學(xué)是無(wú)限的。在時(shí)間允許的情況下，學(xué)生可以獲得文學(xué)知識(shí)，可以漂浮在文學(xué)知識(shí)的海洋中。如果您想在課堂上提高學(xué)生的閱讀理解能力，教師可以通過(guò)要求學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)閱讀不同文學(xué)作品中的一段來(lái)發(fā)現(xiàn)風(fēng)格上的相似之處。他使用各種各樣的材料。表達(dá)同一主題的不同文學(xué)體裁之間有何相似之處？學(xué)生讀得好。這樣可以糾正基本的閱讀理解，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，是教育培訓(xùn)的重要任務(wù)。小學(xué)閱讀教學(xué)被低估的現(xiàn)象正在中國(guó)蔓延。一些教師不了解閱讀教學(xué)的重要性，不了解閱讀和寫(xiě)作之間的密切聯(lián)系。學(xué)生優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技能建立在深度閱讀的基礎(chǔ)上。要明白“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。在教授語(yǔ)文閱讀時(shí)，小學(xué)生由于年齡的限制，還沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。其次，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行選擇閱讀，增加閱讀興趣，逐步提高閱讀水平。

3.情感式閱讀，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力

教師需要在閱讀的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。閱讀不是假設(shè)；它應(yīng)該有效而有意識(shí)地進(jìn)行。尤其是在閱讀完文章后，需要對(duì)文章發(fā)表意見(jiàn)或反思。學(xué)生按時(shí)提交并糾正給老師或?qū)?。勤奮有效地學(xué)習(xí)是閱讀過(guò)程的基本素質(zhì)。如果你多想多問(wèn)多問(wèn)，你就會(huì)更好地理解這篇文章。在閱讀心理學(xué)中，閱讀是不斷尋找心理矛盾的過(guò)程，如形成期望、實(shí)現(xiàn)期望、形成新的期望等。當(dāng)學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)閱讀時(shí)，他們自己的反思性閱讀活動(dòng)就開(kāi)始了。他詢問(wèn)這些信息，得出結(jié)論并建立期望。如果這樣繼續(xù)下去，將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)良好的閱讀技巧，提高他們的閱讀能力，使他們能夠繼續(xù)思考。同時(shí)，教師在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的相應(yīng)情緒，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的深思，積極學(xué)習(xí)。教師在閱讀教學(xué)中必須培養(yǎng)和理解學(xué)生情感活動(dòng)的沖動(dòng)，使閱讀隨著閱讀的進(jìn)行而變得更有力。小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其感情總是處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，他們?cè)诟惺苷n文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開(kāi)始轉(zhuǎn)向課文本身的語(yǔ)言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺(jué)察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師應(yīng)適時(shí)識(shí)別學(xué)生的情感聯(lián)系，幫助他們感受和思考。學(xué)生的情緒波動(dòng)不可避免地慢慢積聚起來(lái)。

4.巧妙的反饋，激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力

根據(jù)教育研究，學(xué)習(xí)障礙學(xué)生之所以出現(xiàn)在課程中，大部分是因?yàn)橹R(shí)鏈因某些環(huán)節(jié)的錯(cuò)誤積累而糾纏不清。如果學(xué)生的錯(cuò)誤不能得到及時(shí)的評(píng)估和糾正，學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤就會(huì)增加，迫使他們新的知識(shí)障礙。隨著學(xué)習(xí)障礙學(xué)習(xí)者年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)者無(wú)法應(yīng)對(duì)某些知識(shí)錯(cuò)誤，教師的一個(gè)關(guān)鍵步驟是診斷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程并不斷進(jìn)行測(cè)試。給予學(xué)生及時(shí)有效的補(bǔ)救，讓學(xué)生可以順利的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)反饋信息的接收是比較慢的，且學(xué)生的累積知識(shí)誤差也相對(duì)更大，學(xué)生思維不準(zhǔn)確的積累使得在一個(gè)比較大的課堂上很難評(píng)估符合標(biāo)準(zhǔn)的教育質(zhì)量。因此，語(yǔ)文教師必須及時(shí)處理返回的信息，檢查基礎(chǔ)知識(shí)。它通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地思考，以改善課堂教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的語(yǔ)言技能和能力[2]。

5.結(jié)語(yǔ)

換句話說(shuō)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們的教師必須培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)思維能力，學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的前提下，語(yǔ)文的綜合能力得到進(jìn)一步訓(xùn)練和提高，使學(xué)生成為具備綜合素質(zhì)的多方面人才。