“立德樹人”理念下新工科研究生人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

文/沈慶斌

在科技發(fā)展日新月異的時(shí)代，為了保證國內(nèi)科技水平始終走在社會(huì)的前沿，我國教育部門在經(jīng)過多次教育研討會(huì)后，提出了新工科理念。加強(qiáng)新工科理念下研究生的協(xié)同創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)建設(shè)研究生協(xié)同創(chuàng)新導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，摸索新工科下研究生培養(yǎng)模式，為國家培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合性高質(zhì)量人才[1]。

一、研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在教育資源充足的今天，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加。其中，研究生群體是我國科技創(chuàng)新的主要力量之一。研究生的創(chuàng)新能力很大程度上決定我國科技創(chuàng)新水平。因此，國家越來越注重培養(yǎng)研究生科技創(chuàng)新能力，對(duì)研究生培養(yǎng)模式提出了新的要求[2]。

（一）招生規(guī)模擴(kuò)大，生源質(zhì)量逐漸下降

當(dāng)前大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量不足，無法成為高新技術(shù)的關(guān)鍵人才，而研究生是科技創(chuàng)新的主體力量。因此，我國大量擴(kuò)招研究生，招生的專業(yè)類別也逐漸多樣化。從2010年～2017年，研究生招生人數(shù)總數(shù)增加了20多萬。專業(yè)類別也越來越多，工科專業(yè)類別需求最大。教育部門改革了研究生招生結(jié)構(gòu)。其中減少了學(xué)術(shù)型研究生的招生人數(shù)，轉(zhuǎn)向招收專業(yè)型的研究生，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才。當(dāng)前，專業(yè)型研究生招生需求占到研究生總需求的一半左右，并且逐年增加。此外，從2017年開始，我國啟動(dòng)非全日制研究生招生改革，以此滿足工科研究生需求，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致研究生生源質(zhì)量嚴(yán)重下降。

（二）研究生培養(yǎng)模式單一，創(chuàng)新能力不足

在國家的努力下，中國已經(jīng)成為制造大國。我國要成為制造強(qiáng)國，離不開創(chuàng)新。只有進(jìn)行創(chuàng)新，才能擺脫發(fā)達(dá)國家對(duì)我國的限制。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是重點(diǎn)關(guān)注的方向。擴(kuò)大招生規(guī)模，設(shè)置多樣化專業(yè)是研究生培養(yǎng)的必然要求，也是我國縮小與國外人才差距的重要戰(zhàn)略。研究生培養(yǎng)類別的多樣化不僅要求高校要注重培養(yǎng)研究生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和前沿學(xué)術(shù)知識(shí)，還要培養(yǎng)研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力是高校對(duì)研究生培養(yǎng)的首要目標(biāo)。但根據(jù)研究生質(zhì)量狀況的綜合調(diào)查：將近一半的研究生導(dǎo)師或管理人員認(rèn)為研究生的創(chuàng)新能力不足；超過半數(shù)的研究生用人單位反映研究生創(chuàng)新能力低下。針對(duì)目前研究生培養(yǎng)中存在的問題，要求導(dǎo)師指導(dǎo)應(yīng)更具有多樣化，并要求高校需結(jié)合研究生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為研究生提供不同的教育方式。因此，高校應(yīng)不斷探索有效培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新性人才[3]。

二、新工科建設(shè)是時(shí)代需求

我國要從制造大國走向制造強(qiáng)國，必須要擺脫發(fā)達(dá)國家對(duì)我國科學(xué)技術(shù)上的種種限制?！靶鹿た啤钡奶岢鍪俏覈圃飚a(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的必然要求，也是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的契機(jī)。新工科不是字面上工科概念上的簡單革新，更不是為了響應(yīng)時(shí)代而發(fā)出的口號(hào)。其針對(duì)新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢而采取的積極行動(dòng)，是區(qū)別于以往工科教育的全新工科教育理念。2018年，我國工科建設(shè)教育研討會(huì)上提出并達(dá)成“北京指南”“天大計(jì)劃”和“復(fù)旦共識(shí)”，明確新工科建設(shè)目標(biāo)和指導(dǎo)意見：樹立新的工程教育理念、注重理念引領(lǐng)和結(jié)構(gòu)優(yōu)化、明確目標(biāo)要求、探索新的工科人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、問國際前沿立標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)工程教育國際競爭力、問產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)、構(gòu)建工科專業(yè)新結(jié)構(gòu)、問內(nèi)外資源創(chuàng)條件，打造工程教育開放融合新生態(tài)。這要求新工科教育工作中，教育工作者要嚴(yán)格按照新工科的目標(biāo)和指導(dǎo)意見，針對(duì)性地提升研究生的創(chuàng)新能力，探索新的研究生人才培養(yǎng)方案，注重專業(yè)型研究生的培養(yǎng)模式[4]。

三、借鑒國外研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)

在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，相對(duì)于其他發(fā)達(dá)國家，我國在人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式中需要不斷向其學(xué)習(xí)。在研究生培養(yǎng)過程中，美國高校更加注重研究生發(fā)展的專業(yè)性和職業(yè)性，鼓勵(lì)跨學(xué)科專業(yè)研究和質(zhì)疑批判，更加注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究，而非注重知識(shí)的灌輸。哈佛大學(xué)等著名高校均鼓勵(lì)研究生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，并引入大量校企合作項(xiàng)目，構(gòu)建各大國際化協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)用于培養(yǎng)學(xué)生。美國、日本高校很早提出過“科技創(chuàng)新立國”的教學(xué)理念，不僅培養(yǎng)研究生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的多元化知識(shí)儲(chǔ)備量，更鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)。以“官、產(chǎn)、學(xué)、研”聯(lián)合機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。德國則采取“洪堡理想”的科研化教學(xué)模式培養(yǎng)研究生，且對(duì)導(dǎo)師篩選極為嚴(yán)格，以確保研究生導(dǎo)師的質(zhì)量和能力。我國在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力中，可借鑒發(fā)達(dá)國家成功的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，以提升我國研究生的專業(yè)能力。

四、新工科背景下研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式探尋

新工科教育理念下，以往工科教育模式已無法更好地滿足研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，需要研究生教育工作者和研究生一起，通過借鑒國外成功培養(yǎng)模式，結(jié)合自身特點(diǎn)，探索出更適合的人才培養(yǎng)模式。

（一）打破師徒傳承單一培養(yǎng)，建立團(tuán)隊(duì)協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

我國研究生教育工作中，普遍模式為一個(gè)研究生導(dǎo)師帶領(lǐng)多個(gè)研究生。在這種模式下，研究生學(xué)習(xí)過程中難免存在一定局限，同時(shí)受導(dǎo)師自身知識(shí)體系、研究領(lǐng)域和研究方式的限制，不能更好地多元化學(xué)習(xí)。因此，組建一個(gè)有效的研究生教育團(tuán)隊(duì)十分重要。團(tuán)隊(duì)內(nèi)包含不同知識(shí)領(lǐng)域、不同研究領(lǐng)域的校內(nèi)導(dǎo)師或校外企業(yè)導(dǎo)師以及行業(yè)外圍導(dǎo)師，充分利用教育資源優(yōu)勢，為研究生提供不同知識(shí)領(lǐng)域、研究領(lǐng)域和不同創(chuàng)新能力的指導(dǎo)。這在多種思維方式的碰撞中，形成屬于自己的獨(dú)特思考模式，使培養(yǎng)的研究生更具獨(dú)特性。同時(shí)，研究生可通過不同導(dǎo)師學(xué)習(xí)不同知識(shí)，提升自身知識(shí)的多元化，使自身成為全方位發(fā)展的綜合性人才。

校內(nèi)導(dǎo)師帶領(lǐng)研究生研究項(xiàng)目過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；行業(yè)外圍導(dǎo)師通過其豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)地講解相關(guān)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，拓寬學(xué)生的眼界，深化和鞏固學(xué)生的知識(shí)體系；企業(yè)導(dǎo)師利用企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)校企合作，讓學(xué)生能有更多的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。我國青島科技大學(xué)規(guī)定：研究生培養(yǎng)中要有企業(yè)導(dǎo)師的教導(dǎo)。通過成立不同導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，研究生能獲得更多的指導(dǎo)和教育資源，不受導(dǎo)師知識(shí)領(lǐng)域、研究領(lǐng)域和思維方式的限制，獲取多元化的知識(shí)，成為更全能的創(chuàng)新型人才。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)性地引導(dǎo)和教育，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)科交融，構(gòu)建跨界協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

隨著新工科的逐步深化，出現(xiàn)了許多由不同學(xué)科互容形成的交叉學(xué)科。為提升交叉學(xué)科的有效性，需要突破研究生單一學(xué)科的界限，建立研究生學(xué)科交融、跨學(xué)科培養(yǎng)的協(xié)同機(jī)制。還可通過構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為研究生提供更多學(xué)科學(xué)習(xí)渠道，彌補(bǔ)自身不足，提升自身創(chuàng)新能力。學(xué)科交融培養(yǎng)機(jī)制有利于促進(jìn)研究生學(xué)科的交叉融合學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身多專業(yè)協(xié)作的協(xié)同創(chuàng)新能力，為新工科深化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）打破封閉式，構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研、用協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的合作對(duì)于研究生特別是非全日制研究生的培養(yǎng)極為重要。非全日制研究生不能很好地均勻?qū)W習(xí)和工作的時(shí)間，而校企合作能夠有效地彌補(bǔ)這一缺陷。校企合作能有效地利用教育資源培養(yǎng)學(xué)生。產(chǎn)、學(xué)、研、用密切合作，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和創(chuàng)新能力。以產(chǎn)、學(xué)、研、用融合的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制為契機(jī)，打破高校封閉式教育模式，大力推行校企合作。根據(jù)企業(yè)和社會(huì)的需求，針對(duì)性學(xué)習(xí)最前沿知識(shí)，充分利用校內(nèi)外各種教育資源，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。高校與企業(yè)成立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)提供資金和設(shè)備，高校提供人才和技術(shù)，共同創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓研究生產(chǎn)、學(xué)、研、用融合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升自身的創(chuàng)新能力。

（四）構(gòu)建國際協(xié)同育人平臺(tái)，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力

在研究生的培養(yǎng)過程中，要注重研究生之間的交流與合作。建立交流合作平臺(tái)，讓全國研究生能經(jīng)常相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作，才能共同進(jìn)步。不同的思想能碰撞出絢爛的火花，研究生之間不斷交流，才能讓他們意識(shí)到自己的不足，學(xué)習(xí)他人長處，彌補(bǔ)自身不足。在研究生的交流中，激發(fā)研究生的創(chuàng)新熱情，有利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

新工科建設(shè)對(duì)研究生提出了新的要求，創(chuàng)新能力成為研究生培養(yǎng)的重要目標(biāo)。探索跨專業(yè)、多學(xué)科的人才培養(yǎng)模式刻不容緩；構(gòu)建多導(dǎo)師組成的教學(xué)團(tuán)體，對(duì)研究生協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著很好的效果。同時(shí)，在立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)下需要將多學(xué)科充分結(jié)合，為培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才奠定良好基礎(chǔ)。