小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)對(duì)話的策略研究

倪海云

(江蘇省泗陽雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗陽 223700)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：語文教學(xué)是在老師與學(xué)生平等對(duì)話的過程中開展的，也是學(xué)生、老師與文本三者之間對(duì)話的過程。作為教學(xué)術(shù)語，這是“教學(xué)對(duì)話”第一次在語文課程文件中應(yīng)用。盡管“對(duì)話”是一種教學(xué)方式，但更多的是一種教學(xué)精神、教學(xué)原則的體現(xiàn)，是老師傳授知識(shí)到構(gòu)建教育觀的一個(gè)過程。課堂教學(xué)中，“對(duì)話”要建立在師生平等、尊重和信任的基礎(chǔ)上的，而且“對(duì)話”是雙向的，一方暢所欲言、敞開心扉；另一方耐心傾聽、真誠接納。在彼此的接受、傾訴中達(dá)到精神和心靈的互通。

1.以平等、尊重為前提進(jìn)行教學(xué)對(duì)話

師生的平等本質(zhì)上就是構(gòu)建一種朋友般的相處方式，人格獨(dú)立，尊重彼此的思想和觀點(diǎn)，真誠以待。如果老師以“管理者”自居，那么和學(xué)生就無法建立平等的關(guān)系，師生之間的對(duì)話也就無法平等，自然很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

以全國特級(jí)教師支玉恒老師講授的《科里亞的木匣》為例，在教學(xué)活動(dòng)中有一段非常精彩的師生之間的對(duì)話：

支老師：(板書“周圍的一切都在發(fā)生變化”)當(dāng)然可以按照大家的意見寫，但是我有點(diǎn)不明白，既然周圍的一切都在發(fā)生變化，那么在這間教室里，從上課開始又發(fā)生了哪些變化呢？

生：(笑)我們都快學(xué)完了。

支老師：說得好，看來大家增長了很多知識(shí)。還有哪些變化呢？

生：(笑)老師一開始沒出汗，現(xiàn)在出汗了。

支老師：說的也很好，出汗是肉眼可以觀察到的。還有一些發(fā)生在身體內(nèi)部，肉眼無法看到的變化，比如，課前我剛好吃飽飯，現(xiàn)在上了這么久的課，我的肚子發(fā)生了什么變化？

生：(笑)餓了。

支老師：還有其他變化嗎？

生：上課的時(shí)候太陽曬著我，現(xiàn)在曬著他了。

生：(笑)聽課的老師一開始都有座位，現(xiàn)在很多老師都站在窗戶外面趴著看。

生：(笑)老師比上課的時(shí)候老了。

支老師：才這么一會(huì)是怎么看出我老了的？

生：(笑)應(yīng)該是老了一點(diǎn)，老了四十多分鐘吧。

支老師(若有所思)：有道理。

以上教學(xué)對(duì)話是在師生雙方熟讀本文的前提下發(fā)生的，是心靈和情感之間相互碰撞的對(duì)話，體現(xiàn)了老師和學(xué)生對(duì)文本獨(dú)特的理解。在對(duì)話的過程中，老師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)了智慧的共享，這樣的教學(xué)對(duì)話無疑是有效的。

2.有效傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解

小學(xué)生的思維非?；钴S，想象力豐富，在回答問題時(shí)，經(jīng)?！俺銎洳灰狻保@也是“童言無忌”的一種表現(xiàn)。很多想法也許荒唐，但老師要尊重學(xué)生，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的奇思妙想成為學(xué)生探索新知的欲望，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。有位老師在《亡羊補(bǔ)牢》的教學(xué)中向?qū)W生提問：“如果你也丟了一只羊，你又會(huì)怎么做呢？”學(xué)生們立刻七嘴八舌的討論起來，有的學(xué)生說可以把電線放在羊圈四周，還有的學(xué)生說可以在羊圈周圍挖溝或者攔鐵絲網(wǎng)。這位老師一邊認(rèn)真傾聽一邊向?qū)W生投去贊賞的目光，并且引導(dǎo)學(xué)生：“這些方法都可以對(duì)羊起到保護(hù)，但是從其他角度去想，還有別的辦法嗎？”有的學(xué)生說可以制作一只獅子模型把狼嚇跑，還有的學(xué)生說，把電子眼裝置在羊圈上。盡管學(xué)生的觀點(diǎn)看似“荒唐”、“幼稚”，但這正是他們的天性，老師應(yīng)該尊重和肯定，而不是去扼殺和否定。

3.重視學(xué)生之間的對(duì)話

師生之間的對(duì)話固然重要，但同伴之間的互動(dòng)更容易引發(fā)思維與智慧的碰撞。以《臥薪嘗膽》的教學(xué)為例，老師在明確教學(xué)的核心主題之后，采用分組討論的對(duì)話方式，各小組共同討論老師設(shè)計(jì)的問題，比如臥薪嘗膽的“薪”和“膽”分別指的是什么？臥薪嘗膽的是誰？為什么要臥薪嘗膽呢？每個(gè)小組選出一名小組長，討論結(jié)束后，由小組長匯報(bào)本組的答案。最終，各個(gè)小組的答案匯總到老師那兒，由老師做出點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在討論問題的過程中，暢所欲言，同伴之間平等的對(duì)話，不加掩飾的發(fā)表自己的真實(shí)想法，在對(duì)話中，每位學(xué)生都能獲得思想的啟迪，還可以從他人身上汲取優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自身的不足，實(shí)現(xiàn)同伴之間的共同進(jìn)步。而且小組對(duì)話的方式，可以活躍教學(xué)氛圍，給每位學(xué)生都提供了平等的對(duì)話機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)活動(dòng)中，老師要采用有效的策略營造輕松、自由的教學(xué)氛圍，在這樣的氛圍中，師生、生生才能進(jìn)行良好、有效的對(duì)話，在對(duì)話的過程中產(chǎn)生情感的共鳴、思維的碰撞，最終讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，具備終身學(xué)習(xí)的能力。