淺談小學(xué)語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與深思品質(zhì)

薛 婧

(山東省威?；鹁娓呒夹g(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)怡園街道辦事處神道口小學(xué) 山東 威海 264200)

引言

培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與深思能力就是在潛移默化中提高學(xué)生的語文感悟水平，增強(qiáng)學(xué)生將語言與實際生活現(xiàn)象聯(lián)系的能力，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科，在語文的學(xué)習(xí)中感受到語言的魅力，與文本情感產(chǎn)生共鳴，這也突出了德育教育的主題。

1.小學(xué)語文課堂中學(xué)生傾聽與深思的能力現(xiàn)狀分析

面對如今的小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，可從以下幾個方面進(jìn)行分析：從學(xué)生層面分析，現(xiàn)在的學(xué)生一般都是獨生子女，受到萬般寵溺，于是逐漸形成一種過度自負(fù)的心理。此類學(xué)生在學(xué)校中習(xí)慣以自己為中心，喜歡在別人面前表現(xiàn)自己,渴望得到認(rèn)可和贊美,但卻缺少傾聽和理解別人的耐心；從教師層面來說，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多教師沒有培養(yǎng)小學(xué)生去傾聽他人講話和深入思考問題的意識，僅僅是以應(yīng)試型知識灌輸作為教學(xué)方法。從教學(xué)內(nèi)容層面分析，教師在備課時主要考慮班中的大部分學(xué)生，所以備課時就難以顧及到所有學(xué)生的感受，造成小學(xué)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，加之學(xué)生活潑愛動，自控力差，對于不感興趣的內(nèi)容容易走神，跟不上教師的講課進(jìn)程，慢慢的也就形成了不聽課的習(xí)慣，長此以往下去，學(xué)生的學(xué)業(yè)將受到很大的影響。

2.培養(yǎng)學(xué)生在語文課堂中傾聽能力與深思品質(zhì)的背景

在認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端后，新課標(biāo)以實現(xiàn)課程功能轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)，積極地建立符合素質(zhì)教育理念的評價制度，并給出了關(guān)于傾聽與深思的明確教育要求，幫助學(xué)生改善語文學(xué)習(xí)的方式，使語文課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系。在新課改的引領(lǐng)下，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生傾聽、思考、合作的能力，使學(xué)生在傾聽他人中伴隨著對問題的深入思考和研究，全面提高自身的傾聽與深思素質(zhì)，促進(jìn)自身的綜合發(fā)展。

3.幫助學(xué)生在語文課堂中傾聽能力與深思品質(zhì)的途徑

3.1 營造讓學(xué)生傾聽和深思的語文課堂環(huán)境。學(xué)會傾聽與深思是在語文課堂集中注意力的前提。小學(xué)階段的學(xué)生對很多事情都感到好奇，由于這一特點，學(xué)生的注意力會被有趣的事物吸引，因此，學(xué)生的傾聽狀態(tài)與語文課堂環(huán)境息息相關(guān)。例如，學(xué)生會不自覺的去注意操場上嬉戲的聲音，早讀時旁邊班級發(fā)出朗朗的讀書聲也會影響到學(xué)生的注意力，因此，教師要利用學(xué)生的這種特性，將新奇的事情與課本內(nèi)容有效結(jié)合，營造一個能夠吸引學(xué)生注意力的語文課堂環(huán)境，讓學(xué)生的心一直在課堂上。學(xué)生缺乏傾聽習(xí)慣的表現(xiàn)之一就是在課堂上擾亂紀(jì)律，隨意亂動，更有甚者會嚴(yán)重影響到周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生處于小學(xué)階段時，認(rèn)知能力有限而且生活經(jīng)驗少，所以不理解自己的行為是否會擾亂課堂秩序。因此教師要舉行主題班會，向?qū)W生講解課堂紀(jì)律，也可以在板報欄中張貼相關(guān)內(nèi)容，引起學(xué)生的重視，教師作為課堂的管理者和學(xué)生的引導(dǎo)者，要為學(xué)生營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，在處理班級中一些好動的學(xué)生時生，可以通過采用動靜結(jié)合的方法進(jìn)行座位安排,幫助學(xué)生互相彌補(bǔ)、共同進(jìn)步。

3.2 樹立良好榜樣，幫助學(xué)生提高傾聽能力。小學(xué)階段的學(xué)生主要以模仿的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在語文課堂中，教師是學(xué)生模仿的重要角色，因此教師要注意在課堂上的言行舉止，捕捉教育契機(jī)，做出良好的榜樣，讓學(xué)生能夠在模仿中形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在課堂上,教師要不斷地學(xué)習(xí)傾聽技巧,增強(qiáng)自身授課技能，通過自己的言行影響學(xué)生，才能有效地進(jìn)行課堂指導(dǎo)，才能在語文課堂上為學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣。在課堂中教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真地聽別人的講話，聽完講話內(nèi)容后再去發(fā)表自己的意見，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到不管別人的觀點是否與自己一致都要虛心接受，擇善而從。此外，教師不僅僅可以以自身作為榜樣，還可以將優(yōu)秀的學(xué)生作為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，所以教師可以通過課堂提問的方式，集中學(xué)生的注意力，鼓勵其進(jìn)行大膽發(fā)言，并總結(jié)學(xué)生的回答，給予學(xué)生及時的反饋，并號召其他學(xué)生向這些學(xué)生學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生榜樣，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以提高班級的整體水平，幫助學(xué)生進(jìn)行有效果地學(xué)習(xí)。最后，教師要對在課堂中仔細(xì)傾聽的學(xué)生進(jìn)行及時的口頭表揚(yáng)，建立學(xué)生的自信心，使學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠不斷地改進(jìn)自己，形成良性循環(huán)，最終培養(yǎng)學(xué)生掌握善于傾聽的能力。

3.3 設(shè)計豐富多彩的活動，訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。新課標(biāo)的教育任務(wù)在于全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)基礎(chǔ)教育在課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面向更好的方向改進(jìn)和調(diào)整，以構(gòu)建符合德育教育教學(xué)模式的創(chuàng)新型基礎(chǔ)課程體系。所以，新課標(biāo)改革要求教師在課堂中要積極轉(zhuǎn)變角色觀念，一方面是將傳業(yè)授道作為教學(xué)任務(wù)的一部分，另一方面是要注重引導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不僅僅要讓學(xué)生明白所學(xué)的內(nèi)容，更要讓學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此，教師可以根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的心理和生理特點，通過開展一些趣味競賽和游戲活動，抓住學(xué)生活潑好動、愛玩的性格特點，從側(cè)面積極地去訓(xùn)練學(xué)生傾聽能力和深思能力。例如，教師在短時間內(nèi)讀一段文字，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)復(fù)述所聽到的內(nèi)容，并互相指出遺漏之處，然后評出聽得最認(rèn)真，復(fù)述得較好的學(xué)生，對其適當(dāng)進(jìn)行獎勵，以調(diào)動其他學(xué)生的積極性，使更多學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣和深思習(xí)慣。另外，教師可以組織一些例如“傳話”的游戲，讓學(xué)生在傳話的過程中專心去傾聽他人講話，可以重點關(guān)注一些平時注意力不集中的學(xué)生，有針對性的幫助他們，讓他們能在游戲中學(xué)會認(rèn)真仔細(xì)地傾聽他人講話。在培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的基礎(chǔ)之上，教師還可以通過所說的內(nèi)容引出一些與生活相關(guān)的話題，例如教師告訴第一位學(xué)生“家長今天在家做家務(wù)”，讓該學(xué)生將此內(nèi)容傳給后一位學(xué)生，以此類推，直到最后一位學(xué)生接受到信息，教師讓最后一位學(xué)生大聲講出自己所聽到的內(nèi)容，在游戲中提高學(xué)生的傾聽能力，并通過分析游戲結(jié)果發(fā)現(xiàn)是否有問題存在，以便于及時地幫助學(xué)生改掉錯誤的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生思考聽的內(nèi)容，提出“在家是否幫助父母做家務(wù)”的問題，讓學(xué)生認(rèn)識到父母的辛勞，體會到父母的不易之處，觸動學(xué)生的情感，深化德育教育。

3.4 通過有效提問促使學(xué)生深入思考。如果教師提出的問題過于簡單，沒有思考的價值，學(xué)生就會不經(jīng)思考而很快地回答問題，從而缺少對問題進(jìn)行分析的能力。所以，教師對于問題的設(shè)計，要重點關(guān)注問題中是否有進(jìn)行深入教育的機(jī)會，并把握住機(jī)會以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考，善問才能激發(fā)學(xué)生去分析問題，并自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。例如，在閱讀《雪地里的小畫家》時，如果學(xué)生只會系統(tǒng)的閱讀全文,就會缺少對文章內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)和對生活情景的聯(lián)想，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自行分段落進(jìn)行閱讀，并在閱讀的過程中概括文章的大意，找到文章的重點部分進(jìn)行分析。此時，學(xué)生就要通過自身的實踐和思考才能概括出文章的大意。學(xué)生通過這種方式獲得的知識是更深層次的，不但如此，教師在這個基礎(chǔ)上還要注重設(shè)疑環(huán)節(jié)的問題是否具有意義性，優(yōu)化提問內(nèi)容，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，并鼓勵學(xué)生積極地發(fā)言和分組討論，以問題為路標(biāo)推進(jìn)語文課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生獨立思考，營造良好的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3.5 在方法傳遞中增強(qiáng)學(xué)生的傾聽技巧。想要培養(yǎng)學(xué)生的語文課堂傾聽習(xí)慣，應(yīng)該從幫助學(xué)生掌握傾聽方法入手。因為小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，欠缺傾聽經(jīng)驗，如果教師想要快速提高學(xué)生的傾聽能力，首先要教授學(xué)生傾聽技巧。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇文章時，要圍繞“尊重他人”的主題設(shè)計課堂形式，凸顯主題。在這篇課文中，首先描繪了丑小鴨的處境,教師要通過樹立正確的三觀讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人,尊重他人,從而學(xué)會安靜的傾聽。然后教師可以組織學(xué)生以表演的形式演講或者扮演故事中的角色。在進(jìn)行表演的過程中，需要進(jìn)行深度思考。為了使學(xué)生能夠抓住所表達(dá)的重點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在傾聽過程中尋找重點，并聯(lián)系故事內(nèi)容把握所抒發(fā)的情感，學(xué)生在感受到作者的情感之后，就會建立起這樣的情感觸動點，積累情感經(jīng)驗，以此幫助學(xué)生培養(yǎng)課堂的傾聽習(xí)慣，同時也鍛煉了學(xué)生的溝通與表達(dá)能力。

3.6 使學(xué)生在語文課堂中明確傾聽與深思的要求。在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知水平低、理解能力有限，而且個性鮮明不樂意去傾聽他人講話，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)對這些學(xué)生進(jìn)行思想教育，通過開展主題班會等形式讓學(xué)生認(rèn)識到認(rèn)真傾聽他人講話的重要性；在培養(yǎng)學(xué)生的深思能力時，教師要注重以簡單明了的語言和行為方式幫助學(xué)生去理解思考的概念，提出明確的要求，例如在語文課堂中，教師要告訴學(xué)生傾聽他人講話時要注視著對方的眼睛，這樣不僅僅可以集中精力不走神，還能使對方感受到尊重，使對方更樂意去發(fā)言，在認(rèn)真傾聽的過程中也要去思考，如果認(rèn)同對方的觀點可以予以微笑和點頭來表示贊同，如果不認(rèn)同也不能打斷別人的發(fā)言，這是一種不禮貌、不尊重他人的行為，而是要等待對方發(fā)言結(jié)束后再來表達(dá)自己的觀點。

4.結(jié)束語

在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與深思品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生以適合自身情況的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并作為堅實基礎(chǔ)為之后的終身學(xué)習(xí)提供幫助。