初中語文教學(xué)存在的問題及對(duì)策

嚴(yán)潤華

(泉州師范學(xué)院附屬中學(xué) 福建 泉州 362000)

自語文新課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)制定后，我國中學(xué)的改革也在逐步更新，中國九年義務(wù)教育改革旨在堅(jiān)持中國的教育方針，解決教育問題，提高初中生思想道德素質(zhì)，促進(jìn)初中生科學(xué)文化發(fā)展，是中國中等教育的一個(gè)問題的核心。

1.初中語文教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)方式單一，學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)效果差。在中國傳統(tǒng)教育體系中，教師主要采用“灌輸式”的教學(xué)方式，最重要的教材是閱讀古詩詞、理解和閱讀現(xiàn)代文本。一般來說，傳統(tǒng)語文教學(xué)主要側(cè)重于教授新詞分析、語法提煉和語法分析，它是一種依靠學(xué)生記憶能力的學(xué)習(xí)。然而，在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生語言能力的發(fā)展還包括思維能力、解決問題能力、準(zhǔn)確分析和創(chuàng)造力等各種技能，但這些技能目前大多在學(xué)生中缺乏。此外，中國的初中語文教學(xué)在記憶教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基本認(rèn)知能力的培養(yǎng)，而沒有考慮到學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的一般基礎(chǔ)知識(shí)的提高[1]。

1.2 德育滲透力度不夠。教師的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握語文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)情感、凈化心靈，從而形成正確的人生觀和價(jià)值觀。但是，我們傳統(tǒng)的普通語文教育側(cè)重于教授漢語、分析句子和使用修辭，以及文章的人物態(tài)度、情緒、人生觀和心理等，學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此，以及學(xué)什么，批評(píng)什么或……“為了每個(gè)學(xué)生的成長”新課程展示了基本理念，展示了對(duì)教師教育行為特別是“育人為本”的更高要求，這必須確保學(xué)生不僅在課堂上獲得知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在成長過程中學(xué)會(huì)過健康的生活方式。

1.3 學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂參與度較差。教授傳統(tǒng)語文可以成為語文教師課程的重要組成部分。學(xué)生被動(dòng)地接受從老師那里獲得的知識(shí)，只有通過簡單的重復(fù)背誦才能滿足教師的需求，表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)很少。由于老師教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)工作繁重，學(xué)生發(fā)表意見的時(shí)間更加有限，學(xué)生甚至沒有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。通過案例分析和研究，我們發(fā)現(xiàn)80%的高中生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文的主要目標(biāo)是考好成績，60%的高中生認(rèn)為沒有理由學(xué)語文，20%的學(xué)生回答說他們在學(xué)習(xí)語文時(shí)沒有興趣，大多數(shù)學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)漢語。這樣的教育模式甚至?xí)寣W(xué)生打消學(xué)習(xí)語文的念頭，而且學(xué)生背離了語文教學(xué)的初衷，學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)效果微乎其微[2]。

1.4 評(píng)價(jià)方式過于簡單。教育忽視了個(gè)體和學(xué)生發(fā)展過程中情感知識(shí)的差異，往往用成績來評(píng)估學(xué)生的素質(zhì)。例如，如果一個(gè)勤奮的學(xué)生在語文考試中不能提高到95分，我們就不能稱他為好學(xué)生。新課程鼓勵(lì)學(xué)生之間的尊重和欣賞，并確保學(xué)生通過適當(dāng)?shù)脑u(píng)分獲得出色的成績。當(dāng)然，教師的行為因人而異，因人而異，但無論差異如何，新課程都必須考慮新的概念。

1.5 教學(xué)內(nèi)容受局限于教材，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。中國的初中教師大多依靠書本教學(xué)。教師很容易陷入一個(gè)簡單的知識(shí)學(xué)習(xí)循環(huán)，因?yàn)檫@門課的教師培訓(xùn)基礎(chǔ)無法在學(xué)習(xí)內(nèi)容上標(biāo)準(zhǔn)化。新課程改革指出，教科書只是教與學(xué)的例子。教師要充分理解課本的信息，根據(jù)實(shí)際情況組織自己的一本書。在教育過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生多元能力的發(fā)展，主要以課程為出發(fā)點(diǎn)，聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象，開闊學(xué)生的視野。

2.提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1 認(rèn)真?zhèn)湔n是課堂具有生成性的前提條件。備課，不僅需要課本，還需要老師在教材的語境中拓展知識(shí)面，這需要老師的努力。在傳統(tǒng)教育中，你可以找到有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和備課充分的好老師，而且他們的教學(xué)設(shè)計(jì)非常細(xì)致，這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)可以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的靈活性的要求。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師不能忽略課堂中的資源，需要學(xué)會(huì)利用這些重要資源來學(xué)習(xí)更多，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。而且，教師很容易忽視一大批學(xué)生，因?yàn)樗麄兒鲆暳藢W(xué)生的學(xué)術(shù)知識(shí)，學(xué)生的情感和一般學(xué)科，以及學(xué)生與社會(huì)、社會(huì)生活的有機(jī)關(guān)系。新課程的理念是教師在備課時(shí)應(yīng)將學(xué)習(xí)者考慮在內(nèi)，將學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)者發(fā)展的重要資源，了解學(xué)習(xí)者在心理水平、認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)能力等方面的個(gè)體差異，根據(jù)不同的環(huán)境可以給學(xué)生不同的理解。當(dāng)給學(xué)生備課時(shí)，老師可以在準(zhǔn)備課程時(shí)會(huì)有一些驚喜，讓學(xué)生在課堂上思考問題。為了妥善處理這些事件，教師需要了解這本書，也需要堅(jiān)持書本或參考資料，并根據(jù)學(xué)生的問題創(chuàng)設(shè)新的問題，讓學(xué)生更好地理解文章，在討論中營造一種愉悅的氣氛。

2.2 教師由課堂的“主導(dǎo)者”變?yōu)檎n堂的“推動(dòng)者”。填鴨式課堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿足語文教學(xué)的新需求。為了提高語文課堂教學(xué)的有效性，教師需要改變學(xué)生教育過程的方式，這意味著教師不應(yīng)該在平臺(tái)上自言自語，而應(yīng)該在整個(gè)課堂上與學(xué)生交談。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，以鼓勵(lì)學(xué)生深入思考并在學(xué)習(xí)過程中前進(jìn)。老師不應(yīng)該花太多時(shí)間講課，20分鐘是教學(xué)的最佳時(shí)間，需要為學(xué)生提供更多自學(xué)的時(shí)間，必須將課程還給學(xué)生。

2.3 改變傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式。首先，有必要描述確定在課堂上的主體位置。老師的教學(xué)最終目標(biāo)是通過培養(yǎng)學(xué)生的各種技能，避免只以語文考試成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)。在這門課程中，老師既要注重教授學(xué)生新知識(shí)，也要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情。其次，它給予學(xué)生完全的獨(dú)立性并鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。同時(shí)，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生走向自學(xué)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這不僅有利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的理解和獲取，而且有助于他們形成正確的人生觀和感恩之心，通過這種方式，學(xué)生學(xué)會(huì)思考、討論和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.4 設(shè)計(jì)問題是課堂具有生成性的基礎(chǔ)。按照新課程的理念，班級(jí)要活躍，所有教師都需要朝著這個(gè)方向努力成長。老師應(yīng)該鼓勵(lì)許多學(xué)生準(zhǔn)備在課堂上發(fā)言，然而，有時(shí)學(xué)生很容易屈服于自己的刻板印象，但可以改變不同的方法來激發(fā)學(xué)生的活力。在課堂上，教師不僅需要預(yù)先提出問題，還需要給出一般性解決問題的方法。學(xué)生在課堂上討論時(shí)出現(xiàn)的新問題更有意義，可以幫助學(xué)生理解文章。

2.5 情境教學(xué)是提高課堂效率很好的選擇。近年來，許多教育專家都推薦了情境教學(xué)方法?；镜慕虒W(xué)技巧對(duì)于使學(xué)生從課程內(nèi)容方面理解文章的含義是必不可少的。無論是詩歌還是散文，教中文課，老師都可以選擇用聲音和存在感告訴特定的學(xué)生。老師只是坐在講臺(tái)下，靜靜地聽著，適時(shí)地發(fā)表評(píng)論。在文學(xué)作品或戲劇的情況下，學(xué)生扮演展示角色。

2.6 重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這些都是所謂的創(chuàng)新思想，是指學(xué)生能夠用自己的創(chuàng)新方法解決實(shí)際問題的想法。與傳統(tǒng)思維不同，現(xiàn)代概念通常以非常規(guī)的方式和方法為問題提供解決方案。目前，關(guān)于如何培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新思維的研究課題很多。研究結(jié)果普遍表明，學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)獨(dú)立、開放和理性的學(xué)習(xí)環(huán)境，以發(fā)展創(chuàng)新思維。學(xué)生可以在其中繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，頭腦比較放松，思想開放，需要深入學(xué)習(xí)，討論相關(guān)理論原理，不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，要有精彩的創(chuàng)新思想。而且，在這個(gè)過程中，教師要信任和鼓勵(lì)學(xué)生，突出學(xué)生創(chuàng)新的重要性和潛力，引導(dǎo)他們反思并想出新的想法。此外，教師應(yīng)重點(diǎn)了解創(chuàng)意課程的總體方向，以免學(xué)生在材料中過度思考。同時(shí)，教師應(yīng)提前選擇合適的教材，使課程設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)踐教材相匹配，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新思維教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人想法，創(chuàng)造出與眾不同的教學(xué)效果。學(xué)生發(fā)表意見后，教師應(yīng)讓學(xué)生參與討論、分析和總結(jié)討論的話題。在本課中，教師應(yīng)專注于學(xué)生討論環(huán)節(jié)，這不僅將促進(jìn)課堂教育活動(dòng)的發(fā)展，而且有助于為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)性強(qiáng)的環(huán)境，幫助教師更好地了解學(xué)生態(tài)度的動(dòng)態(tài)[3]。

2.7 民主平等是課堂具有生成性的保證。民主和公平的教師工作方式對(duì)于建設(shè)語文課堂至關(guān)重要。老師、只有通過寬容，才能接納他人，接納不同的聲音和思想，豐富自己。在語文課堂上，教師需要更加靈活，處理一些極具爭議的問題。學(xué)生在回答時(shí)會(huì)有不同的意見。然而，有的學(xué)生故意自嘲，有的則用這個(gè)話題說些奇怪的話。老師應(yīng)該怎么做？意見被否定會(huì)抑制學(xué)生的積極性，未來不太可能會(huì)繼續(xù)表達(dá)意見，甚至未來經(jīng)常會(huì)被教室里嘈雜的氣氛毒害，說不出話來。教師可以使用討論主題，他們可以為學(xué)生討論建立沖突的觀點(diǎn)，這會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，這不僅解決了問題，也喚醒了學(xué)生的積極性，所以教師要好好利用這個(gè)方法。

2.8 新課程改革要求學(xué)生自主探究。新項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高學(xué)生的各種語文語言技能，提高理解力和表達(dá)力，使他們能夠自主學(xué)習(xí)，這包括學(xué)生玩領(lǐng)導(dǎo)力游戲和在課堂前準(zhǔn)備問題，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在預(yù)覽時(shí)遇到任何問題，請(qǐng)先讓他們自己查看信息，如果無法解決，再向老師或同學(xué)尋求幫助。在教育方面，自主學(xué)習(xí)環(huán)境也有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)和解決問題的能力。

2.9 采取“多元融合”教學(xué)模式。中國現(xiàn)在提出培養(yǎng)學(xué)生基本技能，最終目標(biāo)是“多方位發(fā)展”。因此，教師不僅要在教育活動(dòng)中注重學(xué)生基本文化知識(shí)和技能的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以適應(yīng)社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與其他人建立溝通和協(xié)作，教師還應(yīng)注重提高學(xué)生收集信息的能力，從而提高他們對(duì)所求知識(shí)的積極性。同時(shí)，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)水平也不應(yīng)該再局限于紙上談兵。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，尤其是優(yōu)秀文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀能力，這當(dāng)然并不是語文教學(xué)的唯一途徑，但培養(yǎng)學(xué)生理解語文的能力是提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要組成部分。在語文教學(xué)等問題上，中國人必須解放學(xué)生的“象牙塔”學(xué)習(xí)理念，如果一直接受這種“象牙塔”教育模式培養(yǎng)的學(xué)生可能不符合人才社會(huì)發(fā)展的要求。通過這種方式，語文教師可以實(shí)行多元化、綜合化的教育模式，整合內(nèi)外課本和課件的跨學(xué)科融合，拓寬學(xué)習(xí)者的思維，改變教與學(xué)的模式和方法，最終提高學(xué)習(xí)者的積極性。

2.10 合作討論學(xué)習(xí)有利于實(shí)現(xiàn)新課程改革。在一個(gè)大家庭的社會(huì)里，不是每個(gè)人都可以自己解決所有問題，合作是社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要規(guī)則。在教授語文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該仔細(xì)考慮每一個(gè)可能讓學(xué)生思考的問題，學(xué)生應(yīng)該積極參與討論，將他們的信息傳達(dá)給同學(xué)，老師必須確保每個(gè)人都有發(fā)言權(quán)。這些學(xué)習(xí)方法可以充分復(fù)制到學(xué)生的其他學(xué)科，提高他們的語言和語文理解能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，擴(kuò)展他們的知識(shí)面。

3.結(jié)語

語文是最重要的交流方式，是人類文化的重要組成部分，中國初中教師應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法與語文教學(xué)、語文教學(xué)活動(dòng)相匹配，提高學(xué)生的一般語文技能和文化表現(xiàn)。