《道德與法治》體驗性教學策略的研究

劉俏瑩

(遼寧省大連市莊河市栗子房鎮(zhèn)中心小學 遼寧 莊河 116400)

依據(jù)《道德與法治》課的課程性質(zhì),《道德與法治》是一門以兒童社會生活為基礎，促進兒童良好品德形成的社會性發(fā)展的綜合課程。它的基本理念是“兒童在參與社會生活中學習做人”是課程的核心，“兒童的生活”是課程的基礎。以“我”嘗試進行體驗式教學的研究，在教學中運用。所謂這樣，至少促使少年兒童在學習過程中，不僅用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用自己的親身經(jīng)歷、體察，而且用腦思考、探究，用心靈去意會、感悟，內(nèi)化為自己的心理素質(zhì)，外化為行為習慣。

1.體驗性學習的意義與作用

體驗性學習是課程改革的一種學習形式?！绑w驗式學習”是指課程教師通過有意識地構(gòu)建情境，將新的學習材料與原有的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，鼓勵學習者學習、反省、體驗、引導和獎勵，從而創(chuàng)造學習者。實現(xiàn)學生內(nèi)部自我發(fā)展的過程。體驗式教學注重學生“自主學習”、“自悟?qū)W習”、“自得學習”，學生真正成為了課堂的主人，他們所學的知識在一次次的體驗、一次次的碰撞交流中不斷內(nèi)化成一種能力。所以，在小學道德與法治教學中，我們要靈活使用體驗式教學的策略，讓我們的課堂靈動起來。

2.實施《道德與法治》課體驗性教學的策略

學習體驗是現(xiàn)代教學方法的一個重要特征。學生在教授道德和法律的同時如何看待學習？我想陶行知先生提出的“六大解放”是對它的最好詮釋。也就是說，解放學生的眼睛，解放書本，看社會、看自然、看生活，解放學生的雙手。被動手工作、實驗、行動和放松學生的思想。學生通過使用他們的思想來學習積極思考，讓自己“思考和傾聽”。學生自由發(fā)言——給予學生自由發(fā)言權(quán)，尤其是那些要求他們免于在教室外的空間學習的學生。讓學生與生活互動、社交互動、與自然互動，創(chuàng)造出一個奇妙的世界。騰出學生的時間——不要用家庭作業(yè)來業(yè)余時間填滿，給他們行動的自由，把課余時間還給他們。

3.設置多種情境，激發(fā)情感體驗

《道德與法治》文本是基礎，而導行是關鍵。學生必須感染和培養(yǎng)他們的行為，以達到知識與行動相結(jié)合的目的，將情感與邏輯相結(jié)合。因此，有必要根據(jù)小學生容易說話和接受新事物的特點來選擇喜聞樂見的形式創(chuàng)設教學情境。

3.1 創(chuàng)設生活情境，讓學生獲得身臨其境的體驗感悟。生活情境的核心是要求學生模擬體驗的老師。根據(jù)經(jīng)驗，這包括性模仿，也包括了對事件的模擬。通過他們的各種角色，學生通過根據(jù)他們的需求量身定制的個人模擬創(chuàng)造不同的體驗。倫理與法治教學運用實驗技術(shù)，將體驗作為個人體驗，提高學生對道德知識的理解，激發(fā)道德情感，做到合乎道德。培養(yǎng)對知識的理解和發(fā)展價值，引導學生的行為。

3.2 以人為本，精心打造學生活動課堂。學生的道德和社會發(fā)展不是一個依賴于知識的獲取和傳遞的過程，而是通過學生與外界的互動而發(fā)展的。一個老師的教學有多好，這不能直接因為學生的士氣和社會的性發(fā)展而改變。當學習者感知并積極參與各種學習活動時，真正理解了知識，真正開發(fā)和拓展了機會，感動和調(diào)動了情感，真正改變或創(chuàng)造了思想和價值觀。教師應設計具體的教育活動，如訪談、詢問、辯論、示范、判別等，讓學生探索、繪畫、說話和思考自己，在活動中成長，讓課堂充滿活力。

3.3 利用角色表演創(chuàng)設情境，讓學生實現(xiàn)多重體驗。根據(jù)建構(gòu)主義理論，學習不僅是對知識的被動記憶，而且是學生主動發(fā)展自己的知識和經(jīng)驗的過程。每天在課堂上使用課本或附加課本的插圖，根據(jù)小學生活潑好動模仿力強的特點，為學生提供現(xiàn)場演示。在整個體驗過程中，學生可以通過觀察、體驗和角色轉(zhuǎn)換來討論、評估和理解更深層次的含義。因此，學生受到思想品德教育。

3.4 創(chuàng)設故事情境，讓學生從故事中深刻感悟。中小學生在意識發(fā)展水平上還不夠成熟，對“造境”造出的情境與現(xiàn)實生活中的事物區(qū)分不清。他們?nèi)菀啄７?，善于?chuàng)造，對形象的反思起著重要作用。隨著故事情節(jié)的變化，他們可以逐漸過渡到角色。要求學生用雙手和頭腦同時完成每一節(jié)課，達到讓學生沉浸在快樂中的學習目標。這應該是教師所追求的理想狀態(tài)。

3.5 走向生活參與實踐，在直接探究中進行體驗感悟。體驗是在個體與人和事物之間的直接或間接相互作用?！兜赖屡c法治》應包含“體驗生活、理解體驗、提升感悟”的教育理念。為此，重要的是將間接課堂學習體驗與現(xiàn)實生活中的直接教育體驗相結(jié)合，通過課堂學習和生活實踐相結(jié)合，打造激發(fā)學生興趣的課堂，創(chuàng)造生活世界。在此過程中，您將獲得卓越的知識和技能。有多種形式的實踐體驗，例如社會研究、辯論、競賽、工作面試和實踐學習。這種形式有助于教師釋放學生的潛力。特別是，這些活動提高了學生的學習能力和團隊合作意識。總之，與傳統(tǒng)“坐而受道”的學習方式不同，體驗學習強調(diào)的是“行而有道”，“行而察道”。它是一種需要學習者進入情境，親自參與其中的活動，并在參與中獲得體驗，形成結(jié)論的學習方式。具有親歷性的特點。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@是我在教學中實踐和探索的方向。