體育教學嵌入閉環(huán)運動系統(tǒng)的理論研究

饒峰碩 潘書波

(沈陽師范大學 遼寧沈陽 110034)

將閉環(huán)運動系統(tǒng)運用到體育課堂中，對體育教師灌輸閉環(huán)運動系統(tǒng)的理念，培養(yǎng)體育教師對閉環(huán)漩渦上升運動的認知，在體育教學中掌握并傳授給學生正向閉環(huán)思維，不僅可以激發(fā)學生自身體育動機，激發(fā)體育學習興趣，還能在很大程度上保留體育教師在學校體育過程中應該發(fā)揮的主導性和支配性。學生與體育教師在體育教學過程中將閉環(huán)運動系統(tǒng)嵌入并融合到教學中，能使教學雙方互相促進，共同發(fā)展。

1 閉環(huán)運動系統(tǒng)

閉環(huán)運動系統(tǒng)是在一切自然活動過程中和人類社會發(fā)展中必然顯現(xiàn)的一種基本運行模式。在這個社會中夾雜著不計其數(shù)的各種閉環(huán)運動系統(tǒng)，有宏觀的閉環(huán)運動系統(tǒng)，也有微觀的閉環(huán)運動系統(tǒng)。每一個不同的閉環(huán)運動系統(tǒng)，它們的運動都并不相似，其中包括了正向閉環(huán)運動與反向閉環(huán)運動；閉環(huán)運動帶來的作用有雙重性、漸進性和社會性。

1.1 閉環(huán)運動思維建立起獨特個人品牌

絕大多數(shù)人的閉環(huán)是靠意志力維系的，但光憑人的意志力是不夠的，絕大多數(shù)人沒辦法形成正確的閉環(huán)。所以，想要形成一個持續(xù)發(fā)揮正向作用的閉環(huán)，就要先養(yǎng)成一個好的習慣，讓大腦和身體自動適應一種貼合正向閉環(huán)運動的行為模式，而不是單靠意志力。正向閉環(huán)在某種意義上來說，也是個人堅持和強盛意志力的體現(xiàn)，建立個人獨特品牌閉環(huán)，首先是養(yǎng)成個人在所發(fā)展領域能夠起到微觀作用的良好習慣，一個真正好的個人品牌閉環(huán)是能夠持續(xù)為人們帶來所處領域收益的，這種收益是滾雪球式的。

1.2 閉環(huán)系統(tǒng)的運動軌跡的發(fā)展

從某種意義上講，閉環(huán)是指人的思考方式、行為方式都對所處領域本身有正向促進作用。閉環(huán)既是人們腦海中形成的一種思維表象，意識認知指引人們進行社會活動，制約人們的錯誤行為，幫助人們完成階段性目標的行為指南；又是一種非物質形態(tài)的概念，烙印在人們腦海中形成了具有閉環(huán)思維特征的分析能力，實施計劃的決策能力。具有閉環(huán)思維的人們通過非物質形態(tài)的閉環(huán)思維概念，設計一環(huán)接一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣的計劃。良好日常生活習慣的建立，從發(fā)現(xiàn)興趣，建立目標，制訂計劃，努力實現(xiàn)，達到預期目標，在達到第一階段預期目標的基礎上，進一步深化新的目標，進而完成下一階段目標或將原先的目標進行創(chuàng)新，解構出新的分支，形成新的高階目標，再去實現(xiàn)。

2 嵌入閉環(huán)運動系統(tǒng)與學校課堂體育教學發(fā)展的關聯(lián)

在我國課堂體育教學嵌入閉環(huán)運動系統(tǒng)，首先要將學生設定為閉環(huán)系統(tǒng)的主體，使學生在教學中成為教學主體、閉環(huán)主體的“雙主體角色”，才能使閉環(huán)運動系統(tǒng)嵌入到課堂體育教學中發(fā)揮出最大的效能［1］。

第一階段，體育教師要在體育課堂中，著力輔助學生養(yǎng)成良好的習慣，學生好習慣的養(yǎng)成不光能作用于學習上，也能作用于生活上，并加強了學生終身體育意識的建立。體育教師采用生動有趣的教學方法，幫助學生建立濃厚的體育興趣，改善學生體育認知，幫助學生建立體育思維，逐漸將學校體育目標中的教學內容有的放矢地安排到體育課堂，而不是毫無主觀情感地無情施加［2］。擁有良好習慣和濃厚體育興趣的學生，能愉悅地完成指定的教學計劃，從而輕松實現(xiàn)第一階段的體育教學閉環(huán)系統(tǒng)的運轉。

第二階段的體育教學實施和閉環(huán)啟動，要根據(jù)第一階段學生的身心發(fā)展及綜合素質發(fā)展的進程來綜合分析，在強化原有教學目標的基礎上，建立新階段的教學目標。新的教學階段初期，當閉環(huán)運動開始時，學生可能會因為新階段強度和難度的提升，出現(xiàn)膽怯心理，學生大腦中習慣和閉環(huán)思維的定型不夠鞏固，此時需要體育教師站出來，激發(fā)學生斗志、競爭意識，對學生進行情景誘導，疏導學生心理，幫助學生渡過難關，堅持下去，直至閉環(huán)思維和習慣的鞏固［3］。

3 閉環(huán)運動系統(tǒng)與我國學校體育教學融合發(fā)展

3.1 閉環(huán)運動系統(tǒng)融合我國課堂體育教學的發(fā)展

從宏觀角度來分析，閉環(huán)思維和閉環(huán)運動系統(tǒng)的概念及運用與我國學校體育教學的具體實施有一定的兼容性。學生為教學主體，教師為教學主導者，在體育課堂中，教學主導者向教學主體者傳授閉環(huán)思維和閉環(huán)運動系統(tǒng)的概念及運用，學生既是課堂體育教學的主體，又即將成為學生通過自身閉環(huán)思維建立自己閉環(huán)運動系統(tǒng)的系統(tǒng)主體。學生在自身的閉環(huán)系統(tǒng)中運轉并得到漩渦式上升的發(fā)展，這種發(fā)展既是學習方面的，又是生活方面的，并具有社會性，而且這種收益呈滾雪球式上升。

3.2 閉環(huán)運動系統(tǒng)與強化以生為本的學校體育教育觀

學校體育教學內容要符合學生身心特點，體育教師需要尋找一種易于學生更好理解的方法，使學生盡快掌握，教學內容還要根據(jù)學生的年齡特征，安排相應的思想品德教育，從而達到學生德、智、體、美的綜合全面發(fā)展，為學生走向社會打下良好基礎［4］。課外體育教學活動也要符合學生生長發(fā)育特點去合理布置，重視學生主體的教育，規(guī)劃學生體育學習行程，活動規(guī)劃要合理，活動強度不宜過大［5］。學生是體育教學的主人，是學校體育教學的對象，教學過程要高度體現(xiàn)學生的主體地位，只有重視學生并發(fā)揮學生在學校體育教學的主體地位，體育教學才能和閉環(huán)運動系統(tǒng)有機結合。在學校體育教育和閉環(huán)運動系統(tǒng)的融合下，學校體育教學中的各個作用媒介，如體育教材、體育教學場地、體育教學環(huán)境、體育教學器材、體育教具等結合體育教學“以生為本”的教育觀，也會成為學生實現(xiàn)體育教學目標的“助力棒”，同時將各自獨特的作用，在教學過程中完全發(fā)揮出來，并且也將成為學校體育教學閉環(huán)運動系統(tǒng)運轉過程中不可缺少的介質。

3.3 其他媒介對閉環(huán)運動系統(tǒng)嵌入體育教學產(chǎn)生的作用

在學校課堂體育教學中，師生開展教學活動所處的體育課堂環(huán)境、師生之間進行教與學活動過程中所用的體育器材設施與教具、學校體育課堂的氛圍、課堂環(huán)境、教學場地及氣候都會影響到學生主觀的體育認知。從單一簡單的教學環(huán)境，包括一系列教學過程中客觀環(huán)境的轉變，學生內心對體育的主觀情感也會隨之豐富，獨具一格的教學環(huán)境也會提高學生對體育活動的主觀感受［6］。體育課堂中的其他媒介能強化學生的體育思維表象，為學生在體育課堂建立閉環(huán)思維，并為形成閉環(huán)運動打下良好的基礎。優(yōu)化學生在體育課堂中閉環(huán)運動的運轉狀態(tài)使其更加優(yōu)良，能加快學生閉環(huán)運動系統(tǒng)的運轉，達到下一個階段的速度。

4 結語

隨著時代的進步，我國體育教學的發(fā)展也會與時俱進，不斷改良，不斷進步。將閉環(huán)思維和閉環(huán)運動系統(tǒng)融入體育教學的前途也一定會一片光明，但是閉環(huán)系統(tǒng)與體育教學融合發(fā)展的過程中也必然會出現(xiàn)諸多問題，要結合現(xiàn)有學校教學力量逐一解決，并不斷創(chuàng)新改革閉環(huán)運動系統(tǒng)在體育教學中的具體運轉，使其可以更貼合體育教學過程的實施，系統(tǒng)的運轉更符合體育教學實施的特點。教師進行閉環(huán)思維的灌輸也要考慮每個學生的年齡特征和性格特點，從而不斷使閉環(huán)運動系統(tǒng)和體育教學更加兼容并相互作用于對方，二者之間相輔相成、相互影響，形成一個有機整體。在學校體育教育的大環(huán)境下，兩個不同個體同頻率發(fā)展，同時也相互融合發(fā)展，取其精華，去其糟粕，直至二者完全變?yōu)橐粋€連續(xù)統(tǒng)一體。