轉(zhuǎn)型背景下經(jīng)濟(jì)與金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的總體設(shè)計(jì)研究

張薇薇

（長(zhǎng)春師范大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，長(zhǎng)春 130032）

0 引言

為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與金融類專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，提高人才培養(yǎng)過程的有用性和有效性，以基礎(chǔ)課程模擬實(shí)驗(yàn)為主體，以專業(yè)模塊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為框架，以特色項(xiàng)目、科研項(xiàng)目創(chuàng)新與設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)驗(yàn)為突破口，在以劃分專業(yè)教學(xué)的環(huán)境下，通過經(jīng)濟(jì)與金融類平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，開發(fā)學(xué)生的金融創(chuàng)新思維，綜合訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)規(guī)律和金融方法理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，分析專業(yè)問題，逐步領(lǐng)會(huì)經(jīng)濟(jì)與金融類專業(yè)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的意義。

1 國(guó)內(nèi)外研究狀況述評(píng)

在1985 年版的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》中，塞繆爾森和諾德豪斯認(rèn)為：計(jì)算經(jīng)濟(jì)學(xué)的一種可能的方法……是通過受控實(shí)驗(yàn)……經(jīng)濟(jì)學(xué)家……不能進(jìn)行化學(xué)家或生物學(xué)家的受控實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樗麄儾荒茌p易地控制其他重要因素，就像天文學(xué)家或者氣象學(xué)家一樣，他們通常必須有足夠的數(shù)量來觀測(cè)。這種經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)正在緩慢改變。1992 年，塞繆爾森和諾德豪斯提出經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有必要性。漸漸地研究人員開始將經(jīng)濟(jì)學(xué)視為實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家也開始將這一觀點(diǎn)納入他們的課堂。國(guó)內(nèi)學(xué)者張聿靜（2017）在河南工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院金融學(xué)專業(yè)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面的研究，試圖從實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上降低對(duì)理論教學(xué)依賴性的做法。王軍（2020）提出“發(fā)展職業(yè)教育導(dǎo)向型實(shí)驗(yàn)理念和確立職業(yè)實(shí)驗(yàn)教育新目標(biāo)、構(gòu)建多層次的以職業(yè)化教育為導(dǎo)向的新型金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式”。余文玉，蔡冬梅（2018）也認(rèn)為金融專業(yè)應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)體系的設(shè)計(jì)，建議進(jìn)行模塊化、類別化的課程設(shè)計(jì)。陳柱（2017）認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行“金融專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建”。學(xué)生似乎更喜歡促進(jìn)積極學(xué)習(xí)的策略，即實(shí)驗(yàn)授課。實(shí)驗(yàn)型的學(xué)生既是參與者又是服務(wù)者，因此要為他們提供積極參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也有必要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)與金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的總體設(shè)計(jì)。

2 經(jīng)濟(jì)與金融類專業(yè)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程的運(yùn)行現(xiàn)狀

2.1 校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課程沒有占據(jù)實(shí)踐教學(xué)的主體地位

應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)要求，必須凸顯整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程體系在人才培養(yǎng)過程中的地位，以金融業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，在充分認(rèn)識(shí)和分析現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不足的基礎(chǔ)上，整合校內(nèi)外軟硬件資源和人力培訓(xùn)平臺(tái)、系統(tǒng)，融合各專業(yè)的培養(yǎng)特色，加快實(shí)驗(yàn)課程運(yùn)行體系的革新過程。

2.2 現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程不具備評(píng)估實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)體系的客觀基礎(chǔ)

單一課程在不同的環(huán)境下提供了實(shí)驗(yàn)課堂的有效性。對(duì)不是單一課堂而是整個(gè)專業(yè)來講，存在實(shí)驗(yàn)課堂無法對(duì)學(xué)生的整體知識(shí)水平和運(yùn)用能力進(jìn)行評(píng)估的問題，因此從專業(yè)角度進(jìn)行全范圍的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)是有益的做法。

3 經(jīng)濟(jì)與金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程運(yùn)行的原則

根據(jù)經(jīng)濟(jì)與金融類專業(yè)的學(xué)科定位、培養(yǎng)目標(biāo)，突出專業(yè)人才培養(yǎng)的特色做法，形成依托理論教學(xué)，又高于理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。以培養(yǎng)系統(tǒng)中的專業(yè)理論課程為支撐，結(jié)合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，校企合作的拓展，開設(shè)與專業(yè)課程配套的不同模塊化的實(shí)驗(yàn)課程，包括證券投資運(yùn)營(yíng)模塊、資產(chǎn)交易模塊、清算與國(guó)際結(jié)算模塊、銀行類業(yè)務(wù)模塊和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)模塊等。

4 經(jīng)濟(jì)與金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)過程

4.1 總體思路

實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域中業(yè)務(wù)能力的促進(jìn)項(xiàng)目，是提升實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)濟(jì)與金融類實(shí)驗(yàn)課程改革可分為三個(gè)梯度：第一梯度是階段性實(shí)驗(yàn)，第二梯度是獨(dú)立性實(shí)驗(yàn)，第三梯度是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。階段性實(shí)驗(yàn)從第二學(xué)年陸續(xù)開設(shè)，如：證券投資學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)、國(guó)際結(jié)算等課程，選出部分實(shí)務(wù)性強(qiáng)的內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)室從事2～3 周的模擬實(shí)驗(yàn)，一是促進(jìn)對(duì)投資業(yè)務(wù)、金融機(jī)構(gòu)的管理流程、金融工具的結(jié)算過程的認(rèn)知和感性認(rèn)識(shí)，二是提高學(xué)習(xí)興趣。獨(dú)立性實(shí)驗(yàn)是隨著各專業(yè)理論課程的逐漸開出而設(shè)置的，以專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程為主，并在課程內(nèi)容的難易程度上循序漸進(jìn)，學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課開設(shè)在一、二年級(jí)，專業(yè)核心實(shí)驗(yàn)課開設(shè)在三、四年級(jí)，以凸顯專業(yè)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)過程。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)針對(duì)已掌握專業(yè)基本理論知識(shí)的高年級(jí)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)課程以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，突出金融應(yīng)用技能培養(yǎng)，積極幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注金融形勢(shì)、金融熱點(diǎn)問題的習(xí)慣。

4.2 經(jīng)濟(jì)與金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的分學(xué)年細(xì)化實(shí)施過程

4.2.1 大學(xué)一年級(jí)的實(shí)施過程

大學(xué)一年級(jí)開設(shè)的理論課程是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)概論（基礎(chǔ)）。金融學(xué)概論（基礎(chǔ)）教學(xué)內(nèi)容大致可分為貨幣與信用、金融市場(chǎng)和機(jī)構(gòu)、貨幣供需和政策三大部分。其中可以對(duì)接實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容有：利率作用、資本市場(chǎng)運(yùn)行、基礎(chǔ)貨幣派生、貨幣政策工具等。在上述內(nèi)容的授課中，可以通過經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤，在企業(yè)運(yùn)行過程中體會(huì)金融市場(chǎng)的資金周轉(zhuǎn)成本和風(fēng)險(xiǎn)等，創(chuàng)造直觀的教學(xué)情境。

4.2.2 大學(xué)二年級(jí)的實(shí)施過程

大學(xué)二年級(jí)開設(shè)的理論課程是商業(yè)銀行（經(jīng)營(yíng)管理學(xué)）和中央銀行（經(jīng)營(yíng)管理學(xué)）。在教學(xué)中采用“五位一體”的漸進(jìn)式操作，即突出自身優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)有效性。“五位一體”為一位課堂教學(xué)，二位實(shí)踐講座，三位軟件模擬，四位綜合考核，五位課后拓展。多元化、遞推式、綜合性的配合式授課方式，使學(xué)生在不斷地、反復(fù)地實(shí)踐過程中去消化、去檢驗(yàn)。學(xué)生能夠?qū)I(yè)理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，全面深刻地理解并掌握所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

4.2.3 大學(xué)三年級(jí)的實(shí)施過程

大學(xué)三年級(jí)開設(shè)的理論課程是證券投資學(xué)、投資銀行學(xué)等。證券投資學(xué)以在線模擬交易操作為主。操作軟件實(shí)時(shí)更新國(guó)內(nèi)外股價(jià)、債券、外匯市場(chǎng)行情走勢(shì)，并借助評(píng)估報(bào)告和技術(shù)人員提供的趨勢(shì)預(yù)測(cè)進(jìn)行行情展望。通過模擬參與美國(guó)芝加哥交易所（農(nóng)產(chǎn)品期貨），倫敦金屬交易所（金屬期貨）以及東京工業(yè)交易所（橡膠）等全球在線產(chǎn)品的交易過程，學(xué)生將體會(huì)資本運(yùn)營(yíng)的利潤(rùn)回流過程，真實(shí)體驗(yàn)金融市場(chǎng)的投機(jī)性與風(fēng)險(xiǎn)性，更重要的是對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)分散風(fēng)險(xiǎn)的有益補(bǔ)充，讓學(xué)生進(jìn)入模擬證券進(jìn)行買賣操作。

4.2.4 大學(xué)四年級(jí)的實(shí)施過程

大學(xué)四年級(jí)開展跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目訓(xùn)練。通過構(gòu)建仿真綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的商務(wù)環(huán)境、政府政策實(shí)施和行政審批的政務(wù)環(huán)境、公共服務(wù)環(huán)境融為一體，模擬企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)、業(yè)務(wù)的運(yùn)作，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)最大真實(shí)化的實(shí)訓(xùn)，做到與畢業(yè)后的實(shí)際工作無縫接軌。

5 優(yōu)化經(jīng)濟(jì)與金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程運(yùn)行體系的建議

5.1 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的環(huán)節(jié)和內(nèi)容設(shè)置，融合學(xué)科發(fā)展前沿

微觀化是當(dāng)前金融學(xué)科發(fā)展的主要方向，如以資產(chǎn)定價(jià)為核心內(nèi)容的資本市場(chǎng)理論學(xué)、公司金融學(xué)、行為金融學(xué)等都屬于微觀金融學(xué)的核心課程，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)課程體系的運(yùn)行中開發(fā)相應(yīng)行為金融學(xué)的內(nèi)容，以滿足金融業(yè)的微觀化人才培養(yǎng)的需要，同時(shí)也要進(jìn)行數(shù)據(jù)化金融人才的培養(yǎng)。

5.2 要建立起系統(tǒng)和完整的課程體系

原有的經(jīng)濟(jì)與金融類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程都在開設(shè)，但是大多是獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)，沒有高效地整合資源，被認(rèn)為是分散化的，非系統(tǒng)化的，影響了資源的利用和人才的培養(yǎng)。因此要整合和融合各環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)課程，建立“一體化”的實(shí)驗(yàn)課程運(yùn)行體系，明確實(shí)驗(yàn)課程體系運(yùn)行的目標(biāo)，制定適合的實(shí)驗(yàn)課程大綱和方案。

5.3 以金融項(xiàng)目為導(dǎo)向，逐步開發(fā)并拓展項(xiàng)目庫(kù)

金融項(xiàng)目是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)與金融實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)準(zhǔn)備。在這一專業(yè)領(lǐng)域建立以金融項(xiàng)目為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)課程體系，必須進(jìn)行金融實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)的建設(shè)。應(yīng)進(jìn)行學(xué)科前沿理論與實(shí)務(wù)梳理，設(shè)計(jì)金融實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。例如，在不同金融制度下進(jìn)行金融交易工具的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與虛擬運(yùn)營(yíng)，按照循序漸進(jìn)的原則，逐步摸索，反復(fù)演練。