基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，獨(dú)立院校金融學(xué)專業(yè)混合式教學(xué)改革研究

高 雪，胥若男

（中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院，長(zhǎng)沙 410211）

0 引言

2020 年春季，一場(chǎng)突如其來的新冠肺炎疫情，給全球高等教育帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我國各高校也在2020 年2 月相繼做出了“延期開學(xué)，如期開課”的部署，即按照原來的教學(xué)日歷安排，按時(shí)全面啟動(dòng)課堂教學(xué)。隨著疫情的發(fā)展，越來越多國家的高校開展線上或線上線下并行的教學(xué)模式。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各大高校也在思考如何順應(yīng)當(dāng)前信息化的發(fā)展大潮，改革教學(xué)模式。本篇文章立足于“互聯(lián)網(wǎng)＋”，研究獨(dú)立院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革方向。

1 混合式教學(xué)的特點(diǎn)

1.1 “線上＋線下”教學(xué)相結(jié)合的模式

混合式教學(xué)主要是將“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”為基礎(chǔ)的線上教育平臺(tái)和線下面對(duì)面教學(xué)結(jié)合在一起，是一種新的教育模式。但是線上教學(xué)不是對(duì)線下教學(xué)的照搬，而是對(duì)線下教學(xué)的輔助，線上教學(xué)是線下教學(xué)的前期準(zhǔn)備階段，是對(duì)線下教學(xué)成果的反饋。

1.2 以學(xué)生為中心

在混合式教學(xué)中，教師主要起著引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一步步主動(dòng)學(xué)習(xí)。混合式教學(xué)就是讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程。

1.3 教學(xué)資源整合

隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求更加多樣化，對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求更高。因此，高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)應(yīng)更加注意多方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教育偏重課堂教育，雖然課堂教學(xué)有不可替代性，但呈現(xiàn)知識(shí)的方式過于單一，阻斷了知識(shí)的流通，利用率相對(duì)較低。在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，僅通過課堂中教師的傳授以及課本對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)對(duì)學(xué)生所要求的知識(shí)累積量。線上教學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將教師篩選出的更加優(yōu)秀的資源上傳，學(xué)生可以利用課余時(shí)間自學(xué)，也可以時(shí)時(shí)刻刻通過網(wǎng)絡(luò)獲取自己想了解到的知識(shí)，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與教師時(shí)時(shí)溝通?！熬€上＋線下”教育形式整合了各種教學(xué)資源，形成龐大的知識(shí)庫，為學(xué)生及時(shí)獲取知識(shí)提供便利的渠道，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 混合式教學(xué)模式案例分析——以金融市場(chǎng)學(xué)課程為例

混合式教學(xué)的概念主要應(yīng)包含兩層關(guān)鍵含義：一是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，知識(shí)與能力是學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)的過程中完成的；二是學(xué)習(xí)方式，是在線學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的融合，以信息技術(shù)的運(yùn)用為標(biāo)志。本文以金融專業(yè)金融市場(chǎng)學(xué)課程為例分析混合式教學(xué)的過程。在開展金融市場(chǎng)學(xué)課程之前，教師需要在相應(yīng)的線上平臺(tái)搭建虛擬班級(jí)，并要求學(xué)生加入，評(píng)分規(guī)則以及資源上傳都要提前布置好。

2.1 學(xué)生借助學(xué)習(xí)平臺(tái)先行摸索

教師利用名華在線的“課程公告”功能，及時(shí)通知學(xué)生下節(jié)課的任務(wù)，利用名華在線的“課程資源”功能，及時(shí)上傳下節(jié)課所需的課件以及相關(guān)的資料。學(xué)生根據(jù)老師定時(shí)開放的慕課資源自主學(xué)習(xí)。查看“課程公告”，根據(jù)老師發(fā)布的“課程資源”提前預(yù)習(xí)下節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，做到上課有針對(duì)性地學(xué)習(xí)、做筆記以及提出問題。

2.2 在線下課堂中解疑答惑

線下課堂注重的是疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)的突破。對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，分清主次重點(diǎn)，問題引導(dǎo)。在金融市場(chǎng)學(xué)這門課程中，利用金融市場(chǎng)的典型案例進(jìn)行切入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在擴(kuò)充眼界的同時(shí)，帶著問題去思考，自主得出答案。對(duì)于線下課程當(dāng)中的一些重難點(diǎn)可以通過“云班課”或“名華在線”等線上軟件開展主題討論，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加深對(duì)問題的理解，同時(shí)讓教師了解學(xué)生的理解能力和理解偏差，提高問題的理解深度。

這一過程體現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點(diǎn)，在面對(duì)面的教學(xué)中集中解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更是建立教師與學(xué)生深厚情感的橋梁。

2.3 學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)鞏固知識(shí)、查漏補(bǔ)缺

教師利用“云班課”等互聯(lián)網(wǎng)教育軟件對(duì)每一節(jié)課建立包含日期和上課時(shí)間的云直播間，并在直播間中注明本節(jié)課的上課內(nèi)容以及作業(yè)，供學(xué)生課后查看云直播間的歷史記錄，復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，這種方法對(duì)學(xué)生查找每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)以及問題都更加省時(shí)、高效。同時(shí)利用云班課建立一個(gè)無結(jié)束時(shí)間的自由討論區(qū)，學(xué)生可以隨時(shí)在討論區(qū)提出問題，相互討論。學(xué)生也可通過微信、QQ 私聊的方式向老師咨詢不理解的問題。

只有不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生才能對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)理解透徹。教師要搭建合適的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課下的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.4 利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)提供的大數(shù)據(jù)功能，時(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在平臺(tái)的足跡會(huì)被大數(shù)據(jù)平臺(tái)所記錄，一次瀏覽、一次作業(yè)、一次測(cè)試都會(huì)被大數(shù)據(jù)平臺(tái)所總結(jié)，教師可以根據(jù)大數(shù)據(jù)平臺(tái)提供的總結(jié)報(bào)告（例如教學(xué)周報(bào)、資源報(bào)告、活動(dòng)報(bào)告、學(xué)情分析）等數(shù)據(jù)，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師就可以有針對(duì)性地找學(xué)生談話，提醒該學(xué)生的不足與遺漏，不僅體現(xiàn)了教師的關(guān)心，讓學(xué)生更加溫暖，同時(shí)督促學(xué)生按時(shí)保質(zhì)保量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

線上教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)有較高的要求，例如，如何掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、如何讓學(xué)生清晰理解知識(shí)點(diǎn)等。因此，教師要對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行課前、課中、課后的精心設(shè)計(jì)，讓每一節(jié)課都達(dá)到較好的效果。

3 應(yīng)讓“線上＋線下”教學(xué)模式成為新常態(tài)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給各行各業(yè)帶來了翻天覆地的變化，同時(shí)也為教育的發(fā)展提供了技術(shù)支撐。另外，2020 年疫情的暴發(fā)，加快了改革的步伐，各大高校、各個(gè)專業(yè)都在尋求高效的改革方案?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋教育”下的混合式教學(xué)將會(huì)成為新常態(tài)。

3.1 與高等教育的改革方向契合

混合式教育的重點(diǎn)在于思考“教與學(xué)的關(guān)系”，這也一直是教育領(lǐng)域改革在思考的問題。傳統(tǒng)教學(xué)偏重教師的單一式授課，越來越不適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代要求?；旌鲜浇逃薪處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為中心，通過教師的引導(dǎo)，提高學(xué)生的思考能力?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，為教育改革提供了技術(shù)手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有力手段

“線上＋線下”混合式教學(xué)講究課前預(yù)習(xí)，通過各個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的經(jīng)典慕課、教師上傳的課件、經(jīng)典案例、重點(diǎn)問題等資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)體系建立一定的框架，然后在線下課堂中與教師、同學(xué)互動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，課后教師在平臺(tái)布置作業(yè)，對(duì)整節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生在溫故知新中形成完整的體系。與傳統(tǒng)課堂相比，混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課前掌握框架、了解基礎(chǔ)，面對(duì)面授課解決疑難點(diǎn)，課后溫習(xí)、形成系統(tǒng)，環(huán)環(huán)相扣，加強(qiáng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固。

3.3 教師改變固有觀念，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”

混合式教學(xué)要求教師改變以往的教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)伙伴，組成學(xué)習(xí)共同體?；旌鲜浇虒W(xué)要求教師不僅在課堂中與學(xué)生互動(dòng)，答疑解惑，要更加注重課堂之外的答惑，與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)，通過與學(xué)生的平等對(duì)話，逐漸改變教學(xué)策略。另外，教師要提高信息化教學(xué)水平，在不斷與學(xué)生通過教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的溝通中，熟悉線上教學(xué)平臺(tái)的操作，逐步了解網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)梳理教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出高品質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程。

3.4 實(shí)現(xiàn)因材施教，關(guān)注每位學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)使教師在面對(duì)大班授課時(shí)，無法關(guān)注到每位學(xué)生，這使得學(xué)生與教師的聯(lián)系不緊密。目前，很多教育軟件都可以記錄每位學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、學(xué)生的喜好、學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，使教師可以關(guān)注到每位學(xué)生的狀況，針對(duì)每位學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和增加與教師的情感。另外，教育軟件可以通過測(cè)試，利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)高效、快速地給予教師反饋，針對(duì)每道題目的正確率與錯(cuò)誤率進(jìn)行集中講解，既提高課堂效率，又有針對(duì)性地解決學(xué)生的難點(diǎn)。

4 小 結(jié)

通過對(duì)金融專業(yè)學(xué)生金融市場(chǎng)學(xué)課程的混合式教學(xué)的嘗試，顯示效果較好?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋教育”的最佳模式是混合式教學(xué)，但是我們應(yīng)該清楚，互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)的技術(shù)工具，不可本末倒置，在充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助的同時(shí)，要更加注重線下課堂的重要性。師生線上線下互動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要想做到混合式教學(xué)的成功改革，需要學(xué)校、教師、學(xué)生多方面的努力。