關(guān)于新型肺炎疫情下對(duì)學(xué)校體育發(fā)展的影響探究

楊安印，莊長(zhǎng)寬，秦緒喆，陳 婷

前言

2019年新型肺炎（簡(jiǎn)稱新冠肺炎）疫情引發(fā)國(guó)內(nèi)外廣泛關(guān)注，造成巨大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在此疫情驅(qū)動(dòng)下，學(xué)校體育的發(fā)展已成為當(dāng)前社會(huì)學(xué)校教育核心。在國(guó)家教育部門發(fā)出相關(guān)文件要求各校延遲開學(xué)，倡導(dǎo)線上教學(xué)，居家學(xué)習(xí)。［1］教育包括學(xué)校體育，它是教育的重要組成部分，是增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)身心健康、提高運(yùn)動(dòng)能力有意識(shí)、目的、計(jì)劃的社會(huì)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)校體育是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，使他們能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為對(duì)社會(huì)有幫助的人。［2］增強(qiáng)學(xué)生身體健康、提高人體免疫能力、科學(xué)預(yù)防傳染性疫病感染的是通過(guò)學(xué)校體育教育充當(dāng)重要功能、途徑、手段。新冠肺炎疫情導(dǎo)致教學(xué)的方法、模式、空間和時(shí)間等發(fā)生階段性變化，在此情況下，學(xué)校體育將會(huì)接受重大疫情階段性考驗(yàn)，克服其制約因素，在各方條件受限的情況下發(fā)揮教育價(jià)值，擔(dān)負(fù)維護(hù)學(xué)生身心健康等各方面的使命，踐行實(shí)踐活動(dòng)鍛煉教育擔(dān)當(dāng)，是當(dāng)前必須面對(duì)的重大問題。

1 學(xué)校體育的發(fā)展現(xiàn)狀

1978年十一屆三中全會(huì)后，學(xué)校教育各項(xiàng)管理規(guī)章制度逐步恢復(fù)，學(xué)校體育事業(yè)得到進(jìn)一步發(fā)展。教育部在新頒發(fā)的中小學(xué)體育教學(xué)大綱、教材中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。各級(jí)學(xué)校逐步恢復(fù)和建立了正常的教學(xué)秩序，加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。據(jù)相關(guān)理論研究認(rèn)為，學(xué)校體育教學(xué)教師數(shù)量在西部地區(qū)極少，是影響學(xué)校體育發(fā)展的重要瓶頸。體育教師關(guān)系著學(xué)校體育發(fā)展質(zhì)量、學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是影響學(xué)校體育發(fā)展的重要因素；學(xué)校學(xué)生鍛煉、訓(xùn)練主要經(jīng)費(fèi)問題及場(chǎng)地器材也是學(xué)校體育發(fā)展主要存在的現(xiàn)實(shí)問題；學(xué)生身體素質(zhì)低下；學(xué)校的體育制度不完善。

2 新型肺炎疫情下與學(xué)校體育發(fā)展之間關(guān)系

學(xué)校體育已成為教育中不可或缺的重要部分，它也是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體健康教育、傳播體育基礎(chǔ)知識(shí)、體育競(jìng)技能力、體育精神的重要途徑。增進(jìn)學(xué)生身心健康是我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展的根本和方向。［3］新冠肺炎疫情是對(duì)國(guó)家學(xué)校體育教育事業(yè)的一次考驗(yàn)，應(yīng)對(duì)新型肺炎疫情，學(xué)校體育責(zé)無(wú)旁貸。校體育有必要、有責(zé)任、有義務(wù)積極參與應(yīng)對(duì)新型肺炎疫情危機(jī)，克服教學(xué)時(shí)空不便，充分發(fā)揮保障學(xué)生生命安全、激活家庭體育發(fā)展、維系健康中國(guó)建設(shè)、助力科學(xué)防控疫情方面的特殊價(jià)值，勇于踐行為學(xué)生生命安全護(hù)航、為國(guó)民體質(zhì)健康助力、為體醫(yī)融合賦能的特殊使命，在居家體育教育、體育課程建設(shè)、體育教師參與、體育科學(xué)研究方面踐行積極擔(dān)當(dāng)，在應(yīng)對(duì)新型肺炎疫情的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)校體育的作用。在2019年年底新型肺炎持續(xù)性感染，由于新型肺炎的傳染性、感染性強(qiáng)特點(diǎn)，堅(jiān)持居家鍛煉、避免戶外或健身房鍛煉已成為當(dāng)前體育運(yùn)動(dòng)方式。在疫情當(dāng)下，各學(xué)校開學(xué)時(shí)間推遲，各學(xué)校之間同時(shí)給學(xué)校體育的發(fā)展帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，減少了學(xué)生體力活動(dòng)，降低了學(xué)生的體育活動(dòng)參與度，增加了學(xué)生個(gè)體的居家久坐行為，影響初三學(xué)生及高考的體育藝考生綜合學(xué)業(yè)成績(jī)。教育相關(guān)部門應(yīng)開展和落實(shí)學(xué)校體育線上教學(xué)宣傳，提高學(xué)生的免疫抵抗能力。

3 新型肺炎疫情對(duì)學(xué)校體育發(fā)展的影響

3.1 疫情下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)學(xué)校體育發(fā)展的影響

世界沒有了體育，生活失去了體育。隨著全世界范圍內(nèi)冠狀病毒的傳播，幾乎所有的體育賽事停止，不僅影響了體育產(chǎn)業(yè)的前景以及觀眾的業(yè)余生活，還讓體育愛好者的生理、心理以及精神等方面產(chǎn)生了變化，也制約學(xué)校體育的發(fā)展。學(xué)校體育、教育發(fā)展主要是經(jīng)濟(jì)發(fā)展占主要因素。國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展在當(dāng)前階段受到了新冠肺炎疫情影響，科學(xué)技術(shù)、人民社會(huì)財(cái)富雖然在不斷進(jìn)步，但它們或多或少地制約了學(xué)校體育及教育發(fā)展。學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)條件受到疫情及當(dāng)下經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定制約，從根基上影響學(xué)校體育教育發(fā)展的進(jìn)程。只有當(dāng)社會(huì)宏觀經(jīng)濟(jì)保持穩(wěn)定性及全國(guó)進(jìn)入健康發(fā)展軌道，學(xué)校體育才會(huì)快速發(fā)展。

3.2 疫情下研究者對(duì)學(xué)校體育的影響

學(xué)校體育現(xiàn)階段正處于快速發(fā)展階段，研究者需創(chuàng)新思維探索研究。疫情下，研究者的危機(jī)，病毒潛在的影響比現(xiàn)實(shí)的影響較大，“安全”顧慮會(huì)被進(jìn)一步凸顯。由于學(xué)校體育學(xué)自身的特點(diǎn)，使其發(fā)展受到了一定的影響。學(xué)校開學(xué)時(shí)間一般都是在2月上旬和8月下旬，從時(shí)間上來(lái)看，本次疫情對(duì)于研究者的現(xiàn)實(shí)影響還是比較大的，但是潛在的影響是不容小覷的。疫情過(guò)后，學(xué)校體育將出現(xiàn)補(bǔ)償性的反彈，同時(shí)也增加了研究者對(duì)聚集性活動(dòng)的憂慮，在疫情結(jié)束后也會(huì)留下心理陰影，將會(huì)更加關(guān)注安全問題。關(guān)鍵時(shí)刻，研究者也應(yīng)做好思想準(zhǔn)備。同時(shí)，研究者要重視實(shí)際情況，加大反思力度。研究者必須要把問題想的更加復(fù)雜些、把困難想的更加嚴(yán)峻（學(xué)校體育的發(fā)展現(xiàn)狀）。嚴(yán)峻形勢(shì)的背后，研究者留下了更多值得反思、警惕的問題。比如，本次疫情對(duì)于一些國(guó)際性的體育比賽進(jìn)行了打擊，東京奧運(yùn)會(huì)推遲等。

提高研究者在線化的教學(xué)交流水平，迎接信息化思考?；谝咔榈目紤]，一些研學(xué)機(jī)構(gòu)紛紛推出云端化平臺(tái)。顯而易見，在線交流成為研究者當(dāng)前的交流方式。對(duì)于研究者來(lái)說(shuō)，這是一次簡(jiǎn)而易行的方法，也對(duì)未來(lái)的學(xué)校體育及具有啟示意義。相關(guān)的研究者需要在線研究，積極利用云平臺(tái)各種相關(guān)服務(wù)，需從自身的實(shí)際出發(fā)因校制宜，提高自身的在線化研究水平，迎接信息化的時(shí)代。苦練自身的研究能力，可及時(shí)梳理邏輯思維。疫情期間，研究者可以對(duì)以往的學(xué)校體育的機(jī)構(gòu)、學(xué)校體育課程的開發(fā)、學(xué)校體育評(píng)估及評(píng)價(jià)體系進(jìn)行再梳理、再審視、再提高，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育未來(lái)的高質(zhì)量發(fā)展。再者，應(yīng)與學(xué)校，教育部門進(jìn)行積極溝通、合作，體現(xiàn)研究者大局觀和社會(huì)責(zé)任感。迅速了解、掌握學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、教育部門等的主要障礙，做好交流，展開工作，一切都以學(xué)生安全、身心健康為最大的服務(wù)宗旨，體現(xiàn)研究者的大局觀和社會(huì)責(zé)任感?？傮w來(lái)看，此次疫情的影響是階段性，時(shí)間周期性的，各地方的學(xué)校體育目前很多都還沒有落實(shí)到位，研究者要樹立信心，使發(fā)展空間長(zhǎng)期并且不斷發(fā)展擴(kuò)大。

3.3 疫情下學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生對(duì)學(xué)校體育發(fā)展的影響

學(xué)校體育要取得質(zhì)性的突破，需要來(lái)自國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生等支持。學(xué)生參加學(xué)校體育活動(dòng)是身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的外在表現(xiàn)，有利于學(xué)生調(diào)節(jié)身心，緩解精神壓力；穩(wěn)定心理情緒，提高自我免疫調(diào)節(jié)能力；加強(qiáng)個(gè)人在社會(huì)中的綜合社會(huì)實(shí)踐能力；當(dāng)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式發(fā)生改變時(shí)，教師就需要改教法、改學(xué)法、改條件。這對(duì)于經(jīng)常在外進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)教師來(lái)說(shuō)，教法、學(xué)法、條件都發(fā)生改變，是不利于對(duì)學(xué)校體育進(jìn)行良好發(fā)展和宣傳教育的。

當(dāng)前，中國(guó)學(xué)校體育發(fā)展正處于快速發(fā)展階段，同時(shí)是促進(jìn)學(xué)生身體健康的重要途徑。可想而知，體育教師人員已經(jīng)成為制約我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展的障礙之一。在學(xué)校體育發(fā)展中體育教師相對(duì)匱乏，體育教師不僅是學(xué)校體育發(fā)展的引導(dǎo)者，也是學(xué)校體育發(fā)展倡導(dǎo)者，需不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的體育教學(xué)、學(xué)校體育發(fā)展理念，創(chuàng)新的教學(xué)方法、方式、手段，增強(qiáng)體育教師特有教學(xué)能力、專業(yè)技術(shù)能力、科研能力。受新冠肺炎疫情影響，體育教師應(yīng)具有更強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感。體育教師線上教學(xué)、網(wǎng)站、社交媒體等向家長(zhǎng)及學(xué)生提供各種體育信息的資源和體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方案，培養(yǎng)家庭之間的感情。家長(zhǎng)正確引導(dǎo)孩子的居家鍛煉，充分利用家里各種條件設(shè)施，場(chǎng)地器材，記錄孩子并積極參與由學(xué)校體育教師制定體育活動(dòng)。孩子喜不喜歡學(xué)校體育，不是在于孩子本身，更多取決于家長(zhǎng)以身作則。最直接的是通過(guò)學(xué)校體育設(shè)置親子互動(dòng)游戲運(yùn)動(dòng)滿足學(xué)生的興趣提高運(yùn)動(dòng)能力使其從精神上感到愉悅，從能力上得到提升，享受體育樂趣的同時(shí)，終身體育也能夠?qū)崿F(xiàn)。學(xué)生將在學(xué)校體育中學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀品質(zhì)（堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的生活習(xí)慣、社會(huì)交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等等）延伸至家庭、學(xué)校，及社會(huì)生活之中，使之成為健康、充滿活力、對(duì)社會(huì)有用之人。學(xué)校體育是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能、建立適合自身生活方式的途徑，身體素養(yǎng)的培育更是貫穿于學(xué)校體育活動(dòng)體系與架構(gòu)之中。

4 新型肺炎疫情下“學(xué)校體育核心素養(yǎng)”的重要性

學(xué)校體育核心素養(yǎng)主要內(nèi)容包含運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德。學(xué)校體育教學(xué)的本質(zhì)在于：健“體”、強(qiáng)“體”、育“體”對(duì)人運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)；堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)、高度責(zé)任感與紀(jì)律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)歸屬感的與端正行為態(tài)度對(duì)人格的培養(yǎng)；促進(jìn)人的自我超越、自我創(chuàng)造、自我挑戰(zhàn)人生價(jià)值的培養(yǎng)。體育“核心素養(yǎng)”是促進(jìn)體育教師全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、面向未來(lái)的必備的關(guān)鍵知識(shí)、能力與品格。新型肺炎疫情下學(xué)校體育發(fā)展需以發(fā)展核心素養(yǎng)的體育課程設(shè)計(jì)為主，必須以體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定、指標(biāo)構(gòu)成與水平劃分為理論依據(jù)，以“分層轉(zhuǎn)化”與“典型少數(shù)”策略，［4］合理解決疫情時(shí)期與體育課堂設(shè)計(jì)等關(guān)鍵問題，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落實(shí)到學(xué)校體育課程教學(xué)的具體活動(dòng)之中。立足于疫情現(xiàn)狀，“學(xué)校體育核心素養(yǎng)”的重要性是增強(qiáng)學(xué)生的免疫能力。體育學(xué)科核心素養(yǎng)與體育課程改革的理念將會(huì)變得更加豐富；體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究將會(huì)為家校體育合作方式提供新的素材；體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究融入到體育課程改革進(jìn)程中，將會(huì)產(chǎn)生一系列高質(zhì)量的交叉研究成果；體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究將會(huì)圍繞以學(xué)生為主體，優(yōu)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)視角開展大量研究；體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究將會(huì)與學(xué)校其他學(xué)科核心素養(yǎng)的研究結(jié)合起來(lái)，為共同提升學(xué)生的整體核心素養(yǎng)服務(wù)。學(xué)校體育核心素養(yǎng)研究通過(guò)疫情期間線上教學(xué)融入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，和學(xué)生的生活密切融合；將不同的體育教師的教學(xué)方法、理念、方式、手段進(jìn)行融合、創(chuàng)新，不斷探索其主要方面存在的主要問題，及時(shí)提出解決問題措施；以我國(guó)體育課程改革現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，在其質(zhì)與量方面尋求突破；實(shí)踐與理論密切聯(lián)系。

5 結(jié)語(yǔ)

學(xué)校體育的發(fā)展受到內(nèi)（自身發(fā)展）外（新冠肺炎）相關(guān)因素制約，不斷改善內(nèi)外條件是學(xué)校體育發(fā)展的要求。社會(huì)經(jīng)濟(jì)需從多方面、多渠道籌集，優(yōu)化學(xué)校體育的各種物質(zhì)條件，從根本上去彌補(bǔ)學(xué)校體育發(fā)展的不足；研究者需不斷提高在線化的教學(xué)交流水平，迎接信息化思考；苦練自身的研究能力，及時(shí)梳理邏輯思維；同時(shí)加大專業(yè)師資力量，提高自身的教學(xué)水平，改進(jìn)體育教學(xué)方法，嘗試新的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生具有強(qiáng)健的體魄、科學(xué)的頭腦、藝術(shù)的品味，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。在疫情時(shí)期學(xué)校體育發(fā)展不僅需要做到價(jià)值鮮明、內(nèi)涵清晰、定位明確，更需要保持其哲學(xué)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性?！皼]有一個(gè)冬天不會(huì)過(guò)去，沒有一個(gè)冬天不會(huì)到來(lái)”，疫情過(guò)后，就能復(fù)得笑語(yǔ)，直當(dāng)?shù)靡?，讓學(xué)校體育再次擁抱春天。