如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育

莊巧玲

【摘要】德育主要指對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教學(xué)工作，以通過(guò)教學(xué)工作達(dá)到提升學(xué)生品德修養(yǎng)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。德育主要指對(duì)學(xué)生思想道德的教育，外語(yǔ)教學(xué)則主要指對(duì)學(xué)生外來(lái)語(yǔ)言的教學(xué)，將二者整合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。本文從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入德育教學(xué)分析，希望可以找到有效的德育滲透教育途徑，提升德育滲透教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);德育教育;途徑

德育教育是每一位教師在教學(xué)過(guò)程中不可推卸的重要責(zé)任。英語(yǔ)作為小學(xué)教學(xué)中的一門重要學(xué)科，教師更需要注重德育教育的滲透，但是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師開展德育教育時(shí)，一定要針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與德育教育進(jìn)行有機(jī)地融合，開展一些學(xué)生樂于接受的教育方法，切莫將德育教育僅僅停留在說(shuō)教上，因?yàn)槟菢硬粌H無(wú)法達(dá)到德育教育的效果，還很容易觸發(fā)小學(xué)生的逆反心理，造成得不償失的教學(xué)現(xiàn)狀。

一、德育滲透小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的具體模式

德育滲透小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不能夠盲目地牽強(qiáng)附會(huì)，要在科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中有條不紊地進(jìn)行。想要在英語(yǔ)教學(xué)中有效地實(shí)施德育滲透，首先就得要對(duì)教材進(jìn)行深度研究，敏銳地抓住可以進(jìn)行德育滲透的內(nèi)容，明確教育目的;其次是要結(jié)合整體的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才?，例如可以選擇開展一些教學(xué)活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)德育與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的融合;最后則是要顧慮周全，細(xì)致入微，關(guān)注細(xì)節(jié)的處理，從情感層面、日常生活層面或是文化交流層面進(jìn)行安排，既要做到寓教于樂，也要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。最后需要注意的是，德育滲透所涵蓋的范圍不僅僅是品德素養(yǎng)等精神層面上的元素，知禮好學(xué)、勤勉惜時(shí)也同樣是德育的重點(diǎn)，而且在進(jìn)行德育滲透的時(shí)候，最重要的是要抓住要點(diǎn)而不是長(zhǎng)篇大論地“指點(diǎn)江山”。小學(xué)英語(yǔ)的初始階段便是從日常的問候和交流禮儀開始的，

二、促進(jìn)知行合一的情感教育滲透

（一）以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為突破口，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生希望通過(guò)學(xué)習(xí)所能達(dá)到的某種既定目標(biāo)，也是推動(dòng)學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。有很多教學(xué)在勉勵(lì)學(xué)生要努力學(xué)習(xí)的時(shí)候都很容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤便是只告訴了學(xué)生要如何去懸梁刺股，卻忘了告訴他們要如此努力學(xué)習(xí)的原因和目的，要知道動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要。想要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，就必須要了解他們的心理結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及情感結(jié)構(gòu)，只有這樣才能夠采取正確的教學(xué)措施。從小學(xué)英語(yǔ)的教材編排特點(diǎn)來(lái)看，其主要的精神內(nèi)核也是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而興趣也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接因素。綜合這些條件，增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的互動(dòng)性和活動(dòng)性是不錯(cuò)的選擇，結(jié)合這個(gè)年齡段學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)心理，以課堂游戲、知識(shí)競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，而且通過(guò)集體性活動(dòng)，也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行德育滲透。然而這樣的教學(xué)形式只是課堂教學(xué)中的一個(gè)調(diào)劑而已，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持不懈的毅力是最為重要的，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期，光是要對(duì)單詞進(jìn)行記憶就是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的最大的困難。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助引導(dǎo)學(xué)生樹立不畏難、不怕苦、堅(jiān)持不懈的信心，而且還要盡可能地幫助學(xué)生尋找更加適合他們自己的記憶方法，讓他們能夠通過(guò)自己的努力戰(zhàn)勝困難，將對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化為自覺學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力進(jìn)入更深層次的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度

學(xué)習(xí)習(xí)慣象征著一個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別是在小學(xué)英語(yǔ)當(dāng)中，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)當(dāng)中少走一點(diǎn)彎路。因此習(xí)慣的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容，古今中外歷來(lái)如此。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，需要依靠教師的引導(dǎo)和潛移默化的滲透，來(lái)掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可以簡(jiǎn)單地將小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式歸類為感性學(xué)習(xí)，即以情感體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)模式，無(wú)論是基礎(chǔ)的發(fā)音或者是語(yǔ)法學(xué)習(xí)，都應(yīng)該遵循這一學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生充分感知英語(yǔ)的內(nèi)在魅力。另外要對(duì)學(xué)生的課前、課中以及課后三階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格要求，對(duì)于課前的預(yù)習(xí)要做好檢查、對(duì)于課中的學(xué)習(xí)聽講階段，要確保學(xué)生能夠完整地吸收、對(duì)于課后的復(fù)習(xí)要做好成果檢驗(yàn)工作，要?jiǎng)?wù)求做到細(xì)致化、全面化。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)的嚴(yán)格要求和端正態(tài)度，能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真務(wù)實(shí)，勤奮好學(xué)的良好品質(zhì)。

三、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行德育滲透

德育滲透是以課堂教學(xué)為主要渠道的，而不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)也是不同的，想要充分利用教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)到德育滲透的效果，就得要考慮到小學(xué)英語(yǔ)所體現(xiàn)出來(lái)的實(shí)踐性和交際性，抓住德育與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)相互融合的契機(jī)。這樣的教學(xué)方法還能夠消除學(xué)生與教師之間的隔閡，小學(xué)階段學(xué)生在參與這樣的集體活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)顯得極為活躍，會(huì)將教師當(dāng)作他們的玩伴。對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)，最好的教學(xué)方法就是讓學(xué)生問，并不覺得自己在學(xué)習(xí)，而是覺得自己在盡情地玩樂，在快樂中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)?？偠灾?，想要以教學(xué)活動(dòng)作為教育滲透的契機(jī)的話，就得要涉及能夠引起學(xué)生興趣的語(yǔ)言情境、教學(xué)活動(dòng)的形式等，要符合學(xué)生的審美以及心理期待，以學(xué)習(xí)情趣為主線。貫穿每一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)方式，既注重了學(xué)生的體驗(yàn)，又能夠讓學(xué)生持續(xù)保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要想真正的培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，就一定要注重在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中開展德育教育，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一名品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)質(zhì)少先隊(duì)員，以此從真正意義上完成素質(zhì)教育所下達(dá)的英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳琳.小學(xué)英語(yǔ)課堂德育滲透策略研究[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2019.