淺談創(chuàng)新型語文課堂教學(xué)改革

王秋平

【摘要】“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的成長靠教育?！痹谀壳暗那闆r下，創(chuàng)新教育更加凸顯出它的重要意義。創(chuàng)新教育應(yīng)建立在老師了解學(xué)生、熟悉教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該及時的更新教育理念，創(chuàng)設(shè)新型課堂。隨著時代的進(jìn)步，社會也對教師提出了更高的要求，教師更應(yīng)該提高個人的素養(yǎng)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的目的。在平常的語文課堂教學(xué)中，老師應(yīng)開展豐富多彩的語文課堂活動，及時的把創(chuàng)新的理念融入到課堂教學(xué)中，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的效果。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);創(chuàng)新思維;改革

一、教師及時更新觀念，深入的了解學(xué)生、研究教材

“教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員，根據(jù)一定的社會要求，有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生施以影響，使之成為合格的社會成員。”按照這一概念，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師的觀念必須及時更新。在實(shí)施課堂教學(xué)時，教師不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法。從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué)。所謂：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，學(xué)生作為我們研究的主體，教師在接手新班級前，應(yīng)主動地熟悉學(xué)生，調(diào)查與了解學(xué)生的個體狀況，主動的為學(xué)生建立起學(xué)科檔案，收集學(xué)生的個人資料，從而為有效的開展教學(xué)提供保障。

以我們目前使用的語文版教材為例，這套教材的的特點(diǎn)就要求我們把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。所以，我們在新學(xué)期伊始，應(yīng)該主動的熟悉教材，以便更好的從事課堂教學(xué)。

二、構(gòu)建嶄新的語文課堂，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，語文教學(xué)失去了人文科學(xué)應(yīng)有的特征。平時的教學(xué)過程中，一篇課文，教師往往圍繞作者背景、結(jié)構(gòu)、中心、習(xí)作特色等方面，講得滴水不漏。學(xué)生做練習(xí)時只是圍繞考點(diǎn)，沒有一點(diǎn)的主動性和創(chuàng)造性，他們潛在的創(chuàng)新意識被打壓，創(chuàng)造性也被最終扼殺。

課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，體現(xiàn)尊重與愉悅的樂土，是師生互動、心靈對話的舞臺。在語文教學(xué)中，只有時時處處將創(chuàng)新手段融入課堂，才會使課堂充滿創(chuàng)新活力。創(chuàng)新的語文課堂，一方面要求教師要創(chuàng)造性的利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)情境，創(chuàng)造性地使用教材，采用新的教法和課堂結(jié)構(gòu);另一方面要注意激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的欲望，善于引導(dǎo)學(xué)生排除障礙，標(biāo)新立異，尋求開發(fā)創(chuàng)造力的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新的規(guī)律和方法。

比如，以前的作文課堂，教師總是先找好材料，然后指導(dǎo)學(xué)生審題，從而讓學(xué)生明確寫作重點(diǎn)，最后學(xué)生再絞盡腦汁，擠牙膏似的寫作文。面對這樣枯燥的作文課堂，學(xué)生越來越?jīng)]有興趣，老師也越來也心涼，能不能在作文教學(xué)中創(chuàng)新呢？后來經(jīng)過筆者的深入思考，終于作文課迎來了它的春天，課堂上再也找不到昏昏欲睡的同學(xué)。作文課堂上我的一些具體做法：1、活動作文：讓學(xué)生學(xué)會觀察。如片斷訓(xùn)練：用150左右字描寫同桌的肖像（可以寫出其習(xí)慣表情），15分鐘后上交，由老師選讀，請大家猜猜寫的誰。學(xué)生興致高漲，邊寫邊觀察，非常認(rèn)真。學(xué)生們?yōu)閯e人能從習(xí)作中猜出同桌而欣喜不已。2、想象作文：通過教學(xué)情景的層層設(shè)置，激起學(xué)生的寫作興趣。在實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象。如播放多媒體音樂課件，請學(xué)生談自己聽樂曲所想到的;出示一句詩，請學(xué)生想象畫面、場景;小說接龍，確定主要人物的性格特征后，教師先寫一段序幕，然后讓學(xué)生續(xù)寫;設(shè)計(jì)想象擂臺賽，如根據(jù)“雨天、網(wǎng)吧、羽毛”幾個詞語進(jìn)行想象作文等。3、妙語鍛煉：借鑒廣告語的創(chuàng)作，確定一個對象，然后要學(xué)生嘗試以不同的角度、句式來表達(dá)，看看誰的語句最佳。此外，還有文章續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫、隨筆等。這樣的課堂，師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生的作文水平也在不知不覺中得到了提高。

三、搭建師生互動的平臺，開展豐富多彩的語文活動

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師習(xí)慣性地滿足于“講授”而剝奪了學(xué)生參與討論、發(fā)表意見的機(jī)會，老師是課堂的主角，課堂上充斥的只是主角的“臺詞”，而幾乎沒有學(xué)生的聲音，根本談不上學(xué)生思維的主動發(fā)揮，新型的語文課堂要打破教師為中心的教育主體觀，樹立以學(xué)生為中心的主體觀。

比如，我在語文課堂上讓學(xué)生編排話劇，用表演來調(diào)動課堂氣氛，用表演來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過表演學(xué)生漸漸體會到了《竇娥冤》中竇娥的痛苦與無奈;漸漸領(lǐng)悟了《石壕吏》中老婦的凄慘與無辜;漸漸看懂了《雷雨》中周樸園的虛偽與無情。

四、通過課外活動，全方位的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維開展適量的課外活動，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是十分必要的，它可以讓學(xué)生嘗試新的體驗(yàn)，對于有興趣的事物作進(jìn)一步的探究。學(xué)校要開展一些課外活動，鼓勵學(xué)生參與，讓學(xué)生置身其中，去看、聽、嘗試、探索及操作，讓學(xué)生充分利用語言、文字、圖畫等方式充分表達(dá)自己的想法、展示自己的作品，從而使創(chuàng)新思維得到全面培養(yǎng)和提高。比如，今年三月初春時節(jié)，我讓學(xué)生利用周末時間，走出課堂，融入大自然，去仔細(xì)體會春天帶給他們的驚喜，然后讓學(xué)生以《春天》為話題，寫一個500字的小隨筆，因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，所以，學(xué)生的這篇隨筆寫的比以往的作文要靈動很多。

語文創(chuàng)新教育是一個需要不斷探索的課題，也是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國主.《當(dāng)代教育學(xué)》[M].教育科學(xué)出版社出版2002：84.

[2]教育部師范教育司組織編寫.《中學(xué)素質(zhì)教育理論與實(shí)踐》.東北師范大學(xué)出版社出版.