現(xiàn)代信息技術(shù)如何助力中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)思考分析

馬勇

【摘要】現(xiàn)代化的信息技術(shù)是現(xiàn)代教育思想的核心，作為教師，要積極的更新自身教學(xué)觀念，貫徹落實(shí)現(xiàn)代化的教學(xué)理論，以開發(fā)教育資源和優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程作為目標(biāo)，創(chuàng)建新型中職語(yǔ)文閱讀教育模式。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);中職;語(yǔ)文閱讀;教學(xué)

引言：在中職的教學(xué)體系中，語(yǔ)文教學(xué)是教育的基礎(chǔ)。在課堂上，教師要重視閱讀教學(xué)，根據(jù)中職教育的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，科學(xué)化的將教學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)相結(jié)合，為教學(xué)增加一定的趣味性和新穎性，優(yōu)化教學(xué)的整體內(nèi)容。本文以中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)入手，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況展開闡述，針對(duì)中職語(yǔ)文閱讀運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的作用

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷發(fā)展，教師要對(duì)我語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)模式進(jìn)行積極的探索和創(chuàng)新。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，來(lái)促進(jìn)教學(xué)效率的提升，保證教學(xué)的有效性。一方面，教師可以將信息技術(shù)作為輔助工具，對(duì)書本上的閱讀內(nèi)容做補(bǔ)充，以新穎的模式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且通過(guò)廣泛的閱讀涉獵，不斷增加學(xué)生的的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀素材積累，為學(xué)生今后的寫作和知識(shí)運(yùn)用能力提升奠定基礎(chǔ)[1]。另一方面，對(duì)于學(xué)生而言，現(xiàn)代化信息技術(shù)下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以在一定程度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感和品德的培養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)既是應(yīng)試教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)技能。通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中的思維和條理更加清晰，更能投入到閱讀的學(xué)習(xí)中。

二、中職語(yǔ)文閱讀運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)策略

（一）營(yíng)造融洽的課堂氣氛

在中職的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)造是非常重要的，教師通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生創(chuàng)建更加輕松、愉悅的教學(xué)課堂，改善傳統(tǒng)教學(xué)的刻板印象。首先教師要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和探析，并以知識(shí)內(nèi)容為核心運(yùn)用信息技術(shù)延伸教學(xué)，比如介紹文章作者的生活環(huán)境或者寫作背景短片，讓學(xué)生對(duì)閱讀文章有初步的了解;其次教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章中，對(duì)閱讀文章的結(jié)構(gòu)和寫作思路進(jìn)行掌握;最后，讓學(xué)生深入體會(huì)文章，從情感上和文章表達(dá)產(chǎn)生共鳴，提升中職語(yǔ)文教學(xué)的成效。

（二）助力教學(xué)設(shè)計(jì)

在中職閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)是非常重要的，也是幫助教師展開精準(zhǔn)教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，教師可以在書寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，融合現(xiàn)代化的信息技術(shù)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和閱讀能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，打造既要符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，又要實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)化的教學(xué)模式[2]。比如，在中職語(yǔ)文教材中的文章教學(xué)時(shí)，教師可以將預(yù)習(xí)閱讀作為教學(xué)的基礎(chǔ)，在深入學(xué)習(xí)之前規(guī)劃好閱讀目標(biāo)，并借助媒體課件呈現(xiàn)給學(xué)生，一是要在閱讀時(shí)，明確文章中的難點(diǎn)問(wèn)題;二是閱讀中發(fā)現(xiàn)文章的重點(diǎn)詞匯和表達(dá)方式;三是在閱讀之后，要體會(huì)文章主旨，講述讀完感受。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)行，幫助教師設(shè)計(jì)教學(xué)，進(jìn)而根據(jù)目標(biāo)的完成狀況，概括性的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，在指導(dǎo)學(xué)生改正問(wèn)題，提升閱讀的效率。

（三）豐富語(yǔ)文教學(xué)手段

隨著素質(zhì)教學(xué)的深入發(fā)展，語(yǔ)文由于本身的人文性，其教學(xué)的重要性和作用逐漸凸顯。但是，在實(shí)際上，中職院校學(xué)生的語(yǔ)文水平并不理想，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性也不高，因此，教師需要科學(xué)化的引進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)，豐富自身的教學(xué)手段，優(yōu)化閱讀教學(xué)舉措。具體上，運(yùn)用信息技術(shù)將閱讀內(nèi)容可視化、立體化，讓閱讀文章中的人物描寫、動(dòng)物描寫、景色描寫更加立體，利用信息技化手段給學(xué)生帶來(lái)圖文并茂的視覺感受，為學(xué)生創(chuàng)建情境，讓閱讀的知識(shí)更加的立體式，激發(fā)出學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的主導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)交互式的閱讀學(xué)習(xí)。

（四）提升學(xué)生的閱讀能力

在當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要做好語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容和現(xiàn)代化信息技術(shù)的融合，增強(qiáng)中職語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的豐富性和趣味性。首先，要體現(xiàn)教學(xué)運(yùn)用的科學(xué)性，在課堂引進(jìn)信息技術(shù)時(shí)，要掌握好運(yùn)用的尺度，避免喧賓奪主，忽視真正的知識(shí)教學(xué)。其次，教師要對(duì)閱讀文章有深層次的延伸性教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)膶?duì)書本上的閱讀知識(shí)做補(bǔ)充，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)信息之外，還要通過(guò)信息技術(shù)，立足于學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生適當(dāng)?shù)耐扑]課外閱讀的書籍和文章，利用信息優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。最后，教師要利用信息技術(shù)，將閱讀的技巧傳遞給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，促使學(xué)生形成良好、正確的閱讀習(xí)慣，散發(fā)出閱讀思維邏輯性，可以更加準(zhǔn)確的把握文章[3]。

例如：在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，關(guān)于古詩(shī)、文言文時(shí)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生收集一些文章的相關(guān)資料，并通過(guò)視頻的形式為學(xué)生播放出來(lái)，讓學(xué)生深入的體會(huì)到文章所要表達(dá)的細(xì)膩情感，感受文言文和古詩(shī)的魅力，推動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想更好的發(fā)揮出現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)的積極作用，首先要做的就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，迎合現(xiàn)代化教育的要求，采取多樣性的教學(xué)策略，不斷的與時(shí)俱進(jìn);其次，還要改善教學(xué)的環(huán)境，為學(xué)生打造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，打破以往刻板的教學(xué)狀態(tài)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，將信息技術(shù)和知識(shí)教學(xué)有效的銜接起來(lái);最后還要貫徹落實(shí)以學(xué)生為主體的理論，既要彰顯現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)越性，又要體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)革新進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春麗.核心素養(yǎng)視域下中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的策略研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（08）：72-73.

[2]賀金瑞.中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考和實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（08）：182-183.

[3]路麗娜.讓思想火花落到筆尖——淺談中職語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2021（03）：13-14.

[4]王云珠，李興珍.中職語(yǔ)文閱讀深度學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)維度[J].江蘇教育研究，2021（18）：22-27.