關(guān)于初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的探索

【摘要】節(jié)奏是音樂的靈魂，直接決定了音樂的情感基調(diào)。在音樂課堂學(xué)習(xí)中，節(jié)奏訓(xùn)練是其中最為重要的內(nèi)容，直接決定了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果。但是在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，受到多種因素的影響，節(jié)奏訓(xùn)練效果不佳，制約了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。鑒于此，教師要優(yōu)化和創(chuàng)新初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練方式，不斷提升節(jié)奏訓(xùn)練效果。本文立足于初中音樂教學(xué)，對(duì)當(dāng)前音樂中節(jié)奏訓(xùn)練現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了節(jié)奏訓(xùn)練的途徑和策略。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;節(jié)奏訓(xùn)練;現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育普及的今天，原先被學(xué)生忽略的藝術(shù)類學(xué)科，如音樂，美術(shù)，被重新重視起來。音樂是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)，在初中音樂教學(xué)中，除了讓學(xué)生在音樂課上放松因?yàn)閷W(xué)習(xí)而感到疲憊的身心，還要教授一些基本的樂理，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，讓學(xué)生從音樂中感受到快樂。其中，節(jié)奏訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生樂感的重要途徑，下面是筆者針對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用的一些建議。

一、選擇合適的音樂節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容

在音樂教學(xué)過程中，節(jié)奏教學(xué)可以很好地增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。在音樂作品中，節(jié)奏是尤為重要的，是音樂的重要元素。這就要求教師在教學(xué)過程中要提高學(xué)生的節(jié)奏感，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練。對(duì)于初中生而言，節(jié)奏感的訓(xùn)練主要是在課堂上培養(yǎng)的，因此，教師要選擇合適的教材內(nèi)容，選擇符合初中生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)水平的教材。以此為基礎(chǔ)，選擇一些適合初中生的音樂作品。筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)常選擇一些節(jié)奏感較強(qiáng)，有針對(duì)性的音樂作品。這樣，可以很好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的把握，也可以讓學(xué)生的音樂節(jié)奏訓(xùn)練更為專業(yè)化。除此之外，教師還要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，以音樂教材為依托，選擇難度適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容，這樣才能更好地配合教師進(jìn)行教學(xué)。

二、指導(dǎo)學(xué)生聆聽自然聲音

音樂來源于生活，存在于生活中的各個(gè)角落，教師想要讓學(xué)生真正了解音樂，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生聆聽自然的聲音，在初中音樂教學(xué)中，此種方式是幫助學(xué)生掌握音樂節(jié)奏的重要方式。例如在進(jìn)行《空山鳥語》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生真正了解鳥叫聲音的特點(diǎn)，教師可以分別為學(xué)生播放兩種聲音，讓他們通過聆聽去感知兩種聲音的差異。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生對(duì)兩種聲音進(jìn)行模仿，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于兩種聲音的記憶，為他們?cè)谶M(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)時(shí)更好地掌握鳥聲音的節(jié)奏打下基礎(chǔ)。

三、根據(jù)作品背景對(duì)初中生實(shí)行節(jié)奏訓(xùn)練

對(duì)作品背景的掌握有利于對(duì)音樂情感及節(jié)奏的掌握，初中生了解了作品的創(chuàng)作背景后，就可以根據(jù)日常生活對(duì)作品的節(jié)奏有初步了解。像《我愛你，中國(guó)》表現(xiàn)的是對(duì)國(guó)家的熱愛。初中生了解到作品謳歌的是愛國(guó)情懷，就可以初步了解到作品比較亢奮。初中生懷著對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛，就可以對(duì)作品進(jìn)行更好的表達(dá)。

四、結(jié)合具體樂器培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

利用一些簡(jiǎn)單的樂器可以促進(jìn)學(xué)生在音樂節(jié)奏感方面的進(jìn)一步提高，這些簡(jiǎn)單的樂器主要有小鼓、笛子、哨子等。在初中階段，學(xué)會(huì)一項(xiàng)較難的樂器是不現(xiàn)實(shí)的，在樂器選擇方面，選取簡(jiǎn)單的能配合音樂節(jié)奏訓(xùn)練的即可。學(xué)生一邊聽音樂一邊模擬打節(jié)拍的過程，其實(shí)也是他們?cè)谡莆找魳饭?jié)拍快慢、強(qiáng)弱的過程。樂器的使用效果相當(dāng)于動(dòng)作訓(xùn)練中的劃節(jié)拍，但是樂器的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于簡(jiǎn)單的劃節(jié)拍。動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練僅僅作為一項(xiàng)輔助訓(xùn)練，而使用樂器效果更加明顯。教師在實(shí)際操作過程中，應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)性地位，使學(xué)生配合音樂使用樂器并處于課堂主導(dǎo)地位，分清節(jié)拍，兩拍子、三拍子、四拍子等的具體演奏方法都需要教師悉心指導(dǎo)。這種方式不僅提高了學(xué)生的活動(dòng)能力，還促進(jìn)了學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)。

五、結(jié)合音樂各種風(fēng)格開展訓(xùn)練

初中音樂教材具有許多音樂類型，如校園歌曲、民歌類等，通過節(jié)奏訓(xùn)練能夠使學(xué)生感受不同的音樂風(fēng)格，節(jié)奏能夠表達(dá)出音樂的情感，如輕松、愉悅、喜悅的音樂，其節(jié)奏自然就會(huì)跳躍與歡快，而抒情音樂，其節(jié)奏自然會(huì)緩慢與沉重。例如，在教授學(xué)生《我愛你，中國(guó)》時(shí)，歌曲旋律樸實(shí)優(yōu)美，在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行即興發(fā)揮，用不同的擊掌方法表現(xiàn)曲式風(fēng)格與輕松的音樂形象。另外，教師還可以將兩首風(fēng)格迥異的音樂作品結(jié)合，展開節(jié)奏訓(xùn)練，如教授《二泉映月》時(shí)，首先教師先為學(xué)生播放音樂作品，讓學(xué)生感受不同風(fēng)格的音樂有哪些不同之處，之后讓學(xué)生討論兩首不同風(fēng)格的音樂作品，其節(jié)奏的不同之處表現(xiàn)在哪里，再開展不同風(fēng)格音樂作品的節(jié)奏訓(xùn)練。在這種讓學(xué)生感受不同風(fēng)格節(jié)奏訓(xùn)練過程中，能夠幫助學(xué)生提升自身的節(jié)奏感，同時(shí)還能讓學(xué)生在聆聽音樂節(jié)奏時(shí)，能迅速找到音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

六、利用肢體動(dòng)作協(xié)助學(xué)生音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)

對(duì)于初中生而言，肢體教學(xué)略顯幼稚，但是在音樂教學(xué)中，音樂教師合理設(shè)置一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作可以鼓舞學(xué)生的士氣。當(dāng)然，對(duì)于一些曲調(diào)柔和的歌曲，教師應(yīng)該避免肢體動(dòng)作的設(shè)置，在曲調(diào)激烈的曲目中，建議教師設(shè)置一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作。肢體動(dòng)作有利于發(fā)泄人的內(nèi)心情感，幫助學(xué)生調(diào)理呼吸，加強(qiáng)節(jié)奏感的把握。比如在學(xué)習(xí)到音調(diào)過高的詞句時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生緊握拳頭來幫助學(xué)生將音調(diào)抬上去，使整首歌曲保持連貫性。總而言之，音樂教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展酌情考慮肢體動(dòng)作的添加。

節(jié)奏是一種組合作用的力量，它貫穿于整條音樂場(chǎng)合之中。而節(jié)奏訓(xùn)練，則是以感官方面來入手的。心理上的重視，感官上的熟悉，以及情感上的共鳴，這就是節(jié)奏訓(xùn)練所要達(dá)到的目的，同時(shí)，這也是成為音樂家的方向上，一個(gè)新的起點(diǎn)。初中音樂教學(xué)需要節(jié)奏的訓(xùn)練。如普列漢諾夫所說：對(duì)節(jié)奏的敏感，正如一般的音樂能力一樣，是人類的心理和重量本性的基本特質(zhì)之一。音樂就是生活，藝術(shù)就是生活。

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作者簡(jiǎn)介：舒志鋒，1989年11月出生，性別：男，民族：漢族，籍貫：甘肅酒泉，職務(wù)：教師，職稱：二級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：下流水九年制學(xué)校，研究方向：音樂學(xué)。