漢字文化與語文核心素養(yǎng)下小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)分析

劉傳紅

【摘要】教育改革發(fā)展背景下，為能提升學(xué)生識(shí)字能力，教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新方面要加強(qiáng)重視，漢字文化和核心素養(yǎng)下創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)，這對(duì)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量能發(fā)揮積極促進(jìn)作用。本文主要從理論角度對(duì)小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)漢字文化和核心素養(yǎng)的融入重要性以及問題和措施進(jìn)行探究，希望能從理論層面就漢字文化和核心素養(yǎng)下的識(shí)字教學(xué)探究，為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展提供相應(yīng)參考。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué);漢字文化;核心素養(yǎng)

小學(xué)低段的學(xué)生年齡小，在學(xué)習(xí)漢字的過程中理解能力有效，這就需要采用創(chuàng)新的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展起到促進(jìn)作用。漢字文化以及核心素養(yǎng)下的低段識(shí)字教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要條件，只有采用創(chuàng)新的方式展開教學(xué)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)。

1.漢字文化和核心素養(yǎng)下低段識(shí)字教學(xué)重要性和問題

1.1漢字文化和核心素養(yǎng)下低段識(shí)字教學(xué)重要性

漢字文化和核心素養(yǎng)下的低段識(shí)字教學(xué)工作的開展，和以往的教學(xué)目標(biāo)有著不同，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以在實(shí)踐教學(xué)過程中，能夠在新的教學(xué)方式應(yīng)用下促進(jìn)學(xué)生認(rèn)清漢字的字形，以及能夠提高學(xué)生識(shí)字記憶的能力水平，只有從這些基礎(chǔ)工作方面得到了強(qiáng)化，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展起到促進(jìn)作用[1]。低段的學(xué)生由于思辨能力薄弱，形近字認(rèn)識(shí)的時(shí)候容易混淆，而通過漢字文化的融入，就能有助于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)清漢字字形以及理解字義，有效幫助學(xué)生區(qū)分形近字[2]。

1.2漢字文化和核心素養(yǎng)下低段識(shí)字教學(xué)問題

小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中存在的問題比較多，主要是教師對(duì)新教育改革的要求沒有充分理解和重視，對(duì)于漢字文化的融入以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有加強(qiáng)重視，文化識(shí)字內(nèi)容在選擇的時(shí)候沒有做到全面，這就必然會(huì)影響學(xué)生識(shí)字的能力素質(zhì)，不利于學(xué)生在識(shí)字過程中調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，影響了學(xué)生識(shí)字的效果。

識(shí)字教學(xué)中針對(duì)低段的學(xué)生在識(shí)字過程中方式不靈活也是比較突出的問題，主要是在進(jìn)行教學(xué)過程中，沒有和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合起來，漢字文化的融入沒有掌握科學(xué)合理的方法，使得識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量比較低，沒有發(fā)揮出漢字文化的作用[3]。識(shí)字教學(xué)中教師在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面缺乏全面的認(rèn)識(shí)，沒有結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的方式，在這一基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)得以強(qiáng)化，這就必然會(huì)對(duì)識(shí)字教學(xué)的效果產(chǎn)生很大程度影響。

漢字文化融入和學(xué)生學(xué)習(xí)沒有準(zhǔn)確結(jié)合，漢字的簡化使得有的漢字失去原有含義，增加其它的意思，有的漢字自身原有意思基礎(chǔ)上引申出其它含義，所以在教學(xué)當(dāng)中如果在漢字文化的融入方面沒有和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況相結(jié)合，這就比較容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆以及模糊的問題，影響學(xué)生識(shí)字的效果。

2.漢字文化和核心素養(yǎng)下低段識(shí)字教學(xué)措施

漢字文化和核心素養(yǎng)下的低段識(shí)字教學(xué)中，注重措施的實(shí)施是比較重要的，從以下教學(xué)措施的落實(shí)方面要加強(qiáng)重視：

2.1注重漢字文化融入的方法應(yīng)用

為能有效提升低段學(xué)生識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量水平，這就需要在教學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新，教師要能和新課改教學(xué)要求緊密結(jié)合起來，注重從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)角度出發(fā)，將漢字文化與識(shí)字教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合起來，豐富識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的印象。如教學(xué)中通過漢字故事的方式或者是圖畫的方式展開識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)提高學(xué)生識(shí)字質(zhì)量有著積極意義，能從整體上提升學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的能力水平。

例如：故事教學(xué)的方式是比較適合低段學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，教師在識(shí)字教學(xué)中融入漢字文化就要從學(xué)生好奇心的角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生編故事來激發(fā)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生在故事當(dāng)中了解相應(yīng)的漢字知識(shí)內(nèi)容[4]?；蛘呤峭ㄟ^圖畫教學(xué)的方式，融入漢字文化，也能深化學(xué)生對(duì)漢字知識(shí)的認(rèn)識(shí)了解，如在教學(xué)中為學(xué)生講述“男”這一漢字的時(shí)候，可將《說文解字》當(dāng)中對(duì)這一漢字的解釋進(jìn)行講述，并通過圖畫進(jìn)行表示，一個(gè)有力氣的男人在田中使用工具勞動(dòng)，讓學(xué)生在直觀圖的觀看下理解漢字的內(nèi)涵，趣味性的方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.2漢字構(gòu)造教學(xué)融入漢字文化

教師在識(shí)字教學(xué)中要能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過漢字文化的融入，為學(xué)生詳細(xì)講述漢字的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。低段識(shí)字教學(xué)當(dāng)中對(duì)漢字文化以及核心素養(yǎng)充分重視，在此基礎(chǔ)上展開識(shí)字教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生讀準(zhǔn)漢字字音，有效提高學(xué)生語感能力，教學(xué)中教師可通過朗讀幫助學(xué)生識(shí)記漢字，以及從漢字文化的解決基礎(chǔ)上加深學(xué)生的印象，結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)要求進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生文化認(rèn)同感的同時(shí)，提高識(shí)字的能力。

如：在象形字的教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生講述古老造字的方法，象形字來源圖畫文字，是在圖畫基礎(chǔ)上精簡而成的，從《說文解字》當(dāng)中就能夠認(rèn)識(shí)到象形字是結(jié)合事物特征進(jìn)行畫出來的，所以形體比較簡單，有代表性的是日，月，教師通過從字形的結(jié)構(gòu)講述融入漢字文化內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)字內(nèi)容的時(shí)候加強(qiáng)觀念認(rèn)知，從基礎(chǔ)教學(xué)工作方面得到了強(qiáng)化，才能有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步[5]。

2.3注重核心素養(yǎng)的有效滲透

教師在漢字教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)是比較關(guān)鍵的，這是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措，為能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)，這就需要從教學(xué)創(chuàng)新方面加強(qiáng)重視，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力水平，這對(duì)實(shí)現(xiàn)既定的工作目標(biāo)能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語：綜上言之，課堂教學(xué)中為能提升學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量，這就需要在教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用方面加強(qiáng)重視，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，只有以學(xué)生為中心促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展，才能為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎轅.小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)的優(yōu)化策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2021（02）：67.

[2]王睿.淺談小學(xué)低段學(xué)生自主識(shí)字的有效途徑[J].教學(xué)管理與教育研究，2021，6（02）：12-14.

[3]丁麗萍.微課在小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用與創(chuàng)新[J].新課程研究，2021（01）：100-101.

[4]王麗娟.小學(xué)低年段識(shí)字教學(xué)的有效策略[J].全國優(yōu)秀作文選（寫作與閱讀教學(xué)研究），2020（06）：17-18.