高中政治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

李文超 劉志華

【摘要】本文主要論述了高中政治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究的相關(guān)概念、必要性、目標(biāo)、原則和措施。

【關(guān)鍵詞】高中政治;課堂;自主學(xué)習(xí)能力

一、高中政治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)概述

進(jìn)入高中階段后，高考會成為學(xué)生努力的主要方向之一。在新高考背景下，高考在逐漸弱化對知識性的考察，尤其是在文科科目中這種弱化更加突出，開放性試題增加，試題和實際生活的聯(lián)系性增強(qiáng)，逐漸從知識的掌握轉(zhuǎn)變到知識的應(yīng)用能力上，更貼合新課標(biāo)中對學(xué)生綜合能力、核心素養(yǎng)發(fā)展的要求。因此，想要幫助學(xué)生更好的應(yīng)對高考，強(qiáng)化綜合素質(zhì)，得到全面發(fā)展，就要對教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，找到正確的教學(xué)方向。高中思想政治教師要有意識的強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力入手，對教育教學(xué)活動內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠依靠自己的方式方法消化吸收高中政治知識。所謂自主學(xué)習(xí)能力，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備自我分析、主動探究能力，體現(xiàn)在高中政治這一學(xué)科上，就是要學(xué)生能夠從社會生活中挖掘政治知識，并且將政治知識應(yīng)用于日常生活中，不僅如此，還要能夠具備信息分析、信息手機(jī)等能力，具備一定的政治敏感度。

二、高中政治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究的必要性

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。學(xué)生是高中政治課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主體，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅直接影響學(xué)生的學(xué)科成績，還會影響到學(xué)生獲取和解讀信息的能力等。高中政治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究有利于引導(dǎo)學(xué)生珍惜課堂寶貴的時間，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，對高中政治知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行了全面的優(yōu)化，教材內(nèi)容改變的同時，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求也發(fā)生了根本上的變化，綜合素質(zhì)水平也隨之提高。在此背景下，教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)活動，利用教材逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建形成知識體系，切實提高學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行高中政治教學(xué)并不僅是傳遞知識，更多的是傳遞一種學(xué)習(xí)方法，想學(xué)生傳遞正確的社會觀念，讓學(xué)生在正確認(rèn)識社會的同時，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。對于高中生而言，想要得到充分地發(fā)展，就必須要找到真正適合自己的方法。因此，在高中政治教學(xué)中，要跳脫出教材本身的限制進(jìn)行教學(xué)并且進(jìn)一步拓展出更多不同的學(xué)習(xí)方式。只有讓學(xué)生找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方式，才能真正掌握知識，感受到學(xué)習(xí)興趣，逐漸熱愛高中政治學(xué)習(xí)。這種教學(xué)目標(biāo)也是促進(jìn)教師專業(yè)成長的客觀需要。

三、高中政治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)

高中政治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)對于學(xué)生：培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息，分析和解決問題的能力。

高中政治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)對于老師：主動積極更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化教學(xué)課堂氛圍和效果。

高中政治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)對于社會和國家：營造創(chuàng)新創(chuàng)造的社會氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

四、高中政治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的原則

堅持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。高中政治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要教師與學(xué)生的雙向互動。教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全過程精心備課、耐心授課、悉心研討等等。教師通過每節(jié)課的教學(xué)活動完成預(yù)設(shè)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的自主學(xué)習(xí)方法，逐步教會學(xué)生怎么樣自主學(xué)習(xí)，達(dá)到提升高中政治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的預(yù)期效果。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生自主學(xué)生創(chuàng)造條件，要做到因材施教。教師應(yīng)該在目標(biāo)的制定，學(xué)案的設(shè)計，習(xí)題的選取等方面為學(xué)生考慮。在堅持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合要注意到教師不能代替學(xué)生。

五、高中政治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的措施

課前備課，運籌帷幄。備好課是上好課的前提，教師在上課前，要精心備課。備教材，備教法，備考綱，備學(xué)生。高中政治老師在備課時，應(yīng)該分析高中學(xué)生的身心特點，應(yīng)該思考哪些環(huán)節(jié)、哪個問題、哪個習(xí)題留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

課中積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供條件，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。教師在授課過程中要發(fā)揮引領(lǐng)作用，駕馭課堂。同時，要為學(xué)生的自主學(xué)生提供條件包括學(xué)案的使用，習(xí)題的精選。尤其重要的是，要留出時間引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、獨立閱讀、獨立反思。

課后及時反思，善于總結(jié)。教師在每節(jié)課完成后，總結(jié)、反思本節(jié)課的成功之處與不足之處。對于成功之處要繼承，爭取再進(jìn)步。對于本節(jié)課的不足之處要在下次課找補(bǔ)回來，及時總結(jié)，為下次課打下基礎(chǔ)。究竟怎么樣找到每節(jié)課的成功之處與不足之處，這是一個重要的問題。筆者認(rèn)為，找到每節(jié)課的成功之處與不足之處有三種途徑：一是教課老師本身的反思，二是學(xué)生的反饋，三是聽課老師的發(fā)現(xiàn)。

針對教材的使用，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生研讀教材。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用目錄來宏觀把握教材，做到心中有數(shù)。在每一節(jié)課的教學(xué)過程中，應(yīng)圍繞“框題”、“目題”，邊看教材邊勾畫教材。對于重點概念、原理要進(jìn)行重點分析，還要注重構(gòu)建知識體系。引導(dǎo)學(xué)生勇于反思和質(zhì)疑。圍繞“是什么”、“為什么”、“怎么辦”，從而增強(qiáng)反思和質(zhì)疑的針對性。

針對習(xí)題的使用，無論是什么樣的題型教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從題干中獲取有效信息，調(diào)動和運用既有知識與能力，從而提高學(xué)生的分析和解決問題的能力。

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