魏超
【摘要】在學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后,開(kāi)展主題班會(huì)是能夠培養(yǎng)學(xué)生思想品德的一種重要形式。運(yùn)用主題班會(huì)的方式向?qū)W生傳遞信息,培養(yǎng)學(xué)生的日常行為和習(xí)慣,可以使學(xué)生具備更為先進(jìn)的思想,獲得更為健康的教育,從而形成優(yōu)良的校風(fēng)。教師需要推動(dòng)主題班會(huì)的多元化,讓學(xué)生能夠在班會(huì)中感受誠(chéng)信自強(qiáng),從而促進(jìn)學(xué)生人格的健全。因此本文對(duì)主題班會(huì)課程建設(shè)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析列舉部分主題班會(huì)開(kāi)展策略,期望提升學(xué)校的德育質(zhì)量,保障學(xué)生的心理健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】主題班會(huì);初中;德育
眾所周知,初中主題班會(huì)的實(shí)施是德育當(dāng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),德育教育可以起到端正學(xué)生的思想和行為,促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的作用。班會(huì)形式是多種多樣的,可以運(yùn)用多樣化的方式讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和班級(jí)建設(shè),使學(xué)生不斷完善自我。
一、初中主題班會(huì)的現(xiàn)狀
(一)初中主題班會(huì)形式單一
因?yàn)殚L(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育的影響,當(dāng)前初中階段的大部分班會(huì)形式具有單一化的特點(diǎn)。班會(huì)時(shí),仍然是教師在臺(tái)上講,學(xué)生在下面聽(tīng)。這樣的班會(huì)模式不能有效將德育滲透進(jìn)來(lái),長(zhǎng)期下去,會(huì)使學(xué)生逐漸喪失對(duì)班會(huì)的興趣,教師也就無(wú)法有效地進(jìn)行德育滲透。另外,即使有的教師有意在班會(huì)中進(jìn)行德育的滲透,也往往局限于講述幾個(gè)關(guān)于德育的故事,并不能使學(xué)生受到有效德育。
(二)對(duì)班會(huì)重視程度不足
在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)校、教師甚至家長(zhǎng)都重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,在德育方面有所疏忽。而在有限的班會(huì)活動(dòng)中,大部分時(shí)間也是教師在講述如何提高學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)德育方面內(nèi)容很少有提及。這樣班會(huì)就成了教師間接提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的工具,不利于學(xué)生德育的發(fā)展。
(三)教師對(duì)主題班會(huì)把握與設(shè)計(jì)不足
大多數(shù)教師對(duì)開(kāi)展主題班會(huì)的把握與設(shè)計(jì)缺少掌控能力。長(zhǎng)期下去,班會(huì)成了一種“擺設(shè)”。比如,在主題班會(huì)上,教師講完了該講的內(nèi)容之后,便開(kāi)始讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),而不會(huì)嘗試著去開(kāi)展一些其他的教育活動(dòng)。這在一定程度上讓班會(huì)成了課堂的一部分,不利于教師在課堂上進(jìn)行德育的滲透,對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展也產(chǎn)生不利的影響。
二、開(kāi)展德育主題班會(huì)活動(dòng)
(一)以人性關(guān)照為原則深化班會(huì)內(nèi)容
德育主題有多種,德育的活動(dòng)形式也是多樣的,但是德育開(kāi)展的基礎(chǔ)是以仁懷關(guān)照為原則。教師在開(kāi)展主題班會(huì)的時(shí)候,要以關(guān)照、關(guān)懷為原則,深化班會(huì)的內(nèi)容。
例如,教師在開(kāi)展“滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào)”時(shí),可以通過(guò)以下措施開(kāi)展此次主題班會(huì)。首先,教師可以呈現(xiàn)滴水之恩,涌泉相報(bào)的例子,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?,讓學(xué)生在分享之中暴露出自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。隨后,教師可以基于學(xué)生的表現(xiàn),開(kāi)展德育教育?!昂螢榈嗡??何為涌泉相報(bào)?請(qǐng)你們結(jié)合自身的經(jīng)歷談一談”。這樣對(duì)話式的教學(xué)更能夠促進(jìn)課堂的和諧性,讓學(xué)生暢所欲言。有的學(xué)生說(shuō)“有一天,我考試沒(méi)有帶工具,旁邊的同學(xué)借給了我,所以,我無(wú)比的感謝”;“所謂滴水之恩就是很小的恩情”。面對(duì)學(xué)生千奇百怪的回答,教師要始終秉持著耐心、溫柔,有效的引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),滴水之恩并不是很小的恩惠,而是夸張的說(shuō)法;引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),無(wú)論別人對(duì)我們是小恩還是大恩,我們都應(yīng)該銘記,并且尋找途徑去報(bào)答。這樣的德育主題班會(huì),體現(xiàn)了人文性,實(shí)現(xiàn)了師生之間的交流性,促進(jìn)了班會(huì)的和諧性。
(二)以多樣形式為途徑提升班會(huì)效率
對(duì)于初中學(xué)校而言,開(kāi)展班會(huì)的資源有限,但是教師也可以通過(guò)多種形式開(kāi)展主題德育活動(dòng)。教師既可以搭建課堂德育活動(dòng)與課堂德育活動(dòng)的聯(lián)系,也可以搭建校內(nèi)德育活動(dòng)和校外德育活動(dòng)的聯(lián)系,使得學(xué)生能夠在豐富多彩,形式生動(dòng)活潑的德育主題班會(huì)上感受到真正的德育班會(huì),從而提升教學(xué)效率。
例如,教師在引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“我說(shuō)我做”德育班會(huì)時(shí),可以通過(guò)以下形式實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)的創(chuàng)新。首先,教師要保證主題班會(huì)的形式不受限制,主題班會(huì)開(kāi)展的時(shí)間和場(chǎng)所不受限制。針對(duì)此次德育主題班會(huì)的獨(dú)有特點(diǎn),即長(zhǎng)期性、過(guò)程性,教師可以每一個(gè)月圍繞學(xué)生的變化開(kāi)展一次德育主題班會(huì),主題不變,內(nèi)容改變。其次,由于初中生的思維較為活躍,而且喜歡多樣化的主題班會(huì)內(nèi)容。那么教師可以通過(guò)與其他班級(jí)聯(lián)合舉辦大型活動(dòng),或召開(kāi)班級(jí)紀(jì)念日活動(dòng),來(lái)有組織有計(jì)劃的開(kāi)展我做我行的主題班會(huì)。其三,教師在開(kāi)展主題班會(huì)時(shí),可以設(shè)定主題的大方向?yàn)槲易鑫倚?而對(duì)于此次班會(huì)的主題,可以由學(xué)生自己選擇,自己創(chuàng)新,由此激發(fā)學(xué)生的興趣。有的學(xué)生這樣確定本次主題的題目“因?yàn)槲艺f(shuō)我做強(qiáng)調(diào)做的重要性,如此我想將此次的題目定為:那些不算話的話”。讓學(xué)生自主定題目的方式,無(wú)疑以學(xué)生為中心,以活動(dòng)為中心,真正的體現(xiàn)了尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮了學(xué)生的自主性,激發(fā)了學(xué)生自尊、自愛(ài)、自信的品格,真正使學(xué)生變?yōu)檎n堂的主人。
三、日常行為規(guī)范主題班會(huì)的開(kāi)展
(一)建設(shè)良好的班會(huì)氛圍
在開(kāi)展班會(huì)前,教師必須創(chuàng)造更好的課堂環(huán)境。也就是說(shuō),需要教師努力創(chuàng)造和諧向上、輕松愉悅的課堂氛圍,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生置身于創(chuàng)設(shè)的情境之中,體現(xiàn)主題班會(huì)的教育價(jià)值。在進(jìn)行日常行為規(guī)范的主題班會(huì)當(dāng)中,教師需要針對(duì)“行為”向?qū)W生展示一些視頻圖片,其內(nèi)容可以是交通規(guī)范,也可以是比如隨地吐痰等日常的不良行為,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感,使學(xué)生樹(shù)立是非觀念,建立健全學(xué)生的價(jià)值觀念,夠激發(fā)學(xué)生的情感體會(huì)。
(二)與實(shí)際生活相結(jié)合
日常行為規(guī)范主題班會(huì)離不開(kāi)學(xué)生的日常生活,因此,在開(kāi)展班會(huì)時(shí),教師必須從學(xué)生的生活角度出發(fā),借助生活當(dāng)中存在的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考,幫助學(xué)生建立更為正確的人生觀念。例如,教師可以讓學(xué)生講一講自己在生活中遇到了哪些不文明、不遵守行為規(guī)范的事情。初中學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn),因此,學(xué)生可以根據(jù)自身的經(jīng)歷講出完整的故事。比如,學(xué)生可以講述在日常生活中遇到的插隊(duì)現(xiàn)象或者是隨地亂扔垃圾現(xiàn)象等。在學(xué)生闡述完故事后,教師也要進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和引導(dǎo),讓學(xué)生展開(kāi)小組之間的交流,探討應(yīng)當(dāng)如何去做或如何去勸誡他人不要這樣做,使學(xué)生在討論中能夠形成責(zé)任意識(shí),也可以將班會(huì)內(nèi)容內(nèi)化為自身的道德品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。
(三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在開(kāi)展主題班會(huì)時(shí),教師要激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生能夠?qū)ο鄬?duì)枯燥的內(nèi)容有效接受。對(duì)于初中生而言,大部分主題班會(huì)成為灌輸知識(shí)、教育的一種形式,這導(dǎo)致學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理,因此,教師在開(kāi)設(shè)主題班會(huì)前必須要考慮主題班會(huì)的內(nèi)容是否符合學(xué)生的興趣愛(ài)好。例如,針對(duì)某些學(xué)生不注重個(gè)人衛(wèi)生和勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)等思想錯(cuò)誤而導(dǎo)致的行為習(xí)慣不正確的問(wèn)題,教師可以為學(xué)生建構(gòu)故事,圍繞鄰里之間、同學(xué)之間的故事概況,讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行創(chuàng)編,之后再進(jìn)行表演。教師也可以從班級(jí)日常的衛(wèi)生情況出發(fā),針對(duì)隨地亂扔垃圾、桌面亂七八糟等現(xiàn)象來(lái)編排小品或話劇,內(nèi)容可以為前后桌之間因?yàn)樾l(wèi)生問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)吵或是衛(wèi)生委員與亂扔垃圾學(xué)生之間產(chǎn)生的矛盾故事等,這種形式既可以培養(yǎng)學(xué)生的行為意識(shí),也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于行為習(xí)慣養(yǎng)成的重視,更加符合主題班會(huì)教育的目標(biāo)。
(四)注重班會(huì)設(shè)計(jì)原則
開(kāi)展主題班會(huì)重要的一點(diǎn)是教師要對(duì)主題班會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行精確設(shè)計(jì)。首先,主題班會(huì)必須要有一定的計(jì)劃性,就是需要教師將學(xué)校和日常的工作落實(shí)到主題班會(huì)內(nèi)容中。其次,主題班會(huì)必須有針對(duì)性,也就是要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特征以及不同的行為習(xí)慣來(lái)抓住學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),深入學(xué)生內(nèi)心。最后,主題班會(huì)需要具有整合性,整合性包括教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用,主題班會(huì)的開(kāi)展離不開(kāi)教師與學(xué)生的共同配合。
四、精細(xì)化開(kāi)展精品主題班會(huì)課
主題班會(huì)課精細(xì)化的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是針對(duì)主題班會(huì)課的類(lèi)型進(jìn)行精細(xì)化的改變,其中第一項(xiàng)應(yīng)當(dāng)是改變傳統(tǒng)的主題班會(huì)課模式,主要針對(duì)班級(jí)所存在的問(wèn)題進(jìn)行討論。良好的班風(fēng)是以著重解決班級(jí)內(nèi)部問(wèn)題為首要基礎(chǔ)的,也因此,班級(jí)內(nèi)部存在的問(wèn)題成為主題班會(huì)課最典型且直接的內(nèi)容。班主任在確定班會(huì)課主題前,應(yīng)當(dāng)在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中多多了解班級(jí)內(nèi)部所存在的一些問(wèn)題,通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行談話的形式,了解最真實(shí)的班級(jí)內(nèi)部情況,可以開(kāi)展定期的“信箱說(shuō)問(wèn)題”的投稿活動(dòng),組織學(xué)生對(duì)自身所想要改善和解決的班級(jí)內(nèi)部問(wèn)題,以書(shū)寫(xiě)的形式進(jìn)行投稿,班主任在收集稿件后,應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行整理,避免失去時(shí)效性,且在眾多問(wèn)題當(dāng)中選擇最具有代表性的問(wèn)題作為班會(huì)的主題,不僅能夠讓學(xué)生感受到班會(huì)是解決班級(jí)內(nèi)部問(wèn)題最直接的方法,也能夠讓學(xué)生感受到主題班會(huì)課的價(jià)值和意義。因此,班主任在平時(shí)的學(xué)習(xí)和日常生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)和觀察問(wèn)題是非常重要的,班主任也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、信息方式與家長(zhǎng)群體進(jìn)行密切的交流和討論,主要了解學(xué)生在家庭當(dāng)中的學(xué)習(xí)狀況,以及每個(gè)學(xué)生的家庭教育環(huán)境,并根據(jù)具體的情況展開(kāi)具體的分析,并制訂合理且切實(shí)可行的班會(huì)計(jì)劃,旨在幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)和日常點(diǎn)滴當(dāng)中,形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。
除此之外,班主任在選擇主題班會(huì)課類(lèi)型時(shí),應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生的年齡特征為基礎(chǔ),符合學(xué)生的身心發(fā)展,這樣有利于幫助學(xué)生掌握在此年齡階段解決各種問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)修養(yǎng),也能夠幫助學(xué)生完整且系統(tǒng)化地解決問(wèn)題。在主題班會(huì)課實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性,在平時(shí)的學(xué)習(xí)和日常生活當(dāng)中,就要對(duì)學(xué)生展開(kāi)各方面能力的訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有教育意義的宣講活動(dòng)。可以定期開(kāi)展以學(xué)生為主要參與者的主題班會(huì)演講活動(dòng),由學(xué)生集體選舉或教師推薦出主持人,經(jīng)由學(xué)生自主報(bào)名參加,在整個(gè)主題班會(huì)演講活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)以公平,公正,公開(kāi)為舉辦宗旨,不僅能夠使學(xué)生親身體驗(yàn)開(kāi)展主題班會(huì)課的樂(lè)趣,也能夠讓學(xué)生在演講過(guò)程當(dāng)中收獲學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生們能夠形成大家共同努力、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的精神,也能夠在活動(dòng)當(dāng)中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和身體協(xié)調(diào)能力。其次,主題班會(huì)課精細(xì)化的實(shí)施策略也要注重主題,班會(huì)課的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)以豐富多彩的形式為基礎(chǔ),不僅可以開(kāi)展定期的活動(dòng),也可以開(kāi)展定期的小組討論活動(dòng),讓學(xué)生之間能夠更加具有合作精神,減少矛盾的發(fā)生。最后要在主題班會(huì)課結(jié)束時(shí)進(jìn)行成果總結(jié)和價(jià)值引領(lǐng),一堂好的主題班會(huì)課應(yīng)當(dāng)全程不偏離主題,具有一定的價(jià)值,并且在結(jié)尾處要有一個(gè)好的收尾和總結(jié)。
五、開(kāi)展新型主題班會(huì)
(一)采取新型組織模式,選定趣味性內(nèi)容
就組織方面而言,新型主題班會(huì)需要采取創(chuàng)新性的組織模式,以活動(dòng)為載體,以互動(dòng)性活動(dòng)讓初中生更直接地進(jìn)行體驗(yàn),并深入地交流個(gè)人的真實(shí)感悟。從內(nèi)容上來(lái)看,則需要選定學(xué)生們感興趣的內(nèi)容,對(duì)內(nèi)容、過(guò)程及場(chǎng)景進(jìn)行布置,讓學(xué)生們進(jìn)行沉浸式的體驗(yàn),不再是枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)說(shuō)教班會(huì)。具體需要從以下方面深入展開(kāi):首先,主題班會(huì)需要提高學(xué)生的活躍性,讓主題班會(huì)活動(dòng)更具人情味,更有趣,更好玩,唯有趣味性的活動(dòng)形式,才能夠吸引學(xué)生們參與,讓學(xué)生在玩樂(lè)中接受德育教育。其次,主題班會(huì)需要讓學(xué)生們主動(dòng)參與,只有讓一半學(xué)生能夠積極地加入主題班會(huì)的交流,主題班會(huì)活動(dòng)才能達(dá)到預(yù)期效果。最后,教師作為組織者需要優(yōu)化導(dǎo)入模式,以銜接導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、事例導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等多個(gè)方式,從開(kāi)端就吸引學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。
(二)把握舉辦時(shí)間節(jié)點(diǎn),保障班會(huì)頻率時(shí)長(zhǎng)
教師需要根據(jù)國(guó)家政策要求,按時(shí)按質(zhì)地組織主題班會(huì),同時(shí)明確每期主題班會(huì)所需要達(dá)成的德育目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)對(duì)合理地安排每一節(jié)主題班會(huì)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、班會(huì)時(shí)長(zhǎng)與內(nèi)容部署。從主題班會(huì)的舉辦日期來(lái)看,可以與感恩節(jié)、父親節(jié)、青年節(jié)、母親節(jié)等具有特殊教育意義的節(jié)日相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的情感。除此之外,主題班會(huì)的組織需要有序化,科學(xué)部署主題班會(huì)的組織頻率與舉辦節(jié)點(diǎn),在保障內(nèi)容的創(chuàng)新性的同時(shí),加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)與主題的緊密性,各個(gè)細(xì)節(jié)之間需要融會(huì)貫通,合理地控制班會(huì)的時(shí)間,讓學(xué)生的注意力高度集中,如此才能夠讓德育效果更佳。
(三)提高教師德育能力,加強(qiáng)師生互動(dòng)
教師作為學(xué)生成長(zhǎng)教育中的重要角色,對(duì)學(xué)生道德思想的塑造具有潛移默化的影響力,如果教師自身的德育教育能力不足,那么教師就無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造良好的德育教育環(huán)境。因此,教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下,要逐步提高自身的德育能力,以身作則,同時(shí)深入了解新型主題班會(huì)的形式與內(nèi)容,堅(jiān)持互動(dòng)性的原則,擺正自身的位置,將學(xué)生作為班會(huì)的主體,做好引導(dǎo)工作,師生之間相互合作,班會(huì)才能夠達(dá)到預(yù)期的教育效果。
綜上所述,初中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,主題班會(huì)必須結(jié)合新時(shí)代學(xué)生的道德水平以及思想情感來(lái)開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng),以學(xué)生的興趣愛(ài)好為主要引導(dǎo),以情感帶動(dòng)學(xué)生行動(dòng),確定班會(huì)主題符合初中階段學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn),更好地滿足初中階段學(xué)生的身心健康發(fā)展要求。
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