淺談如何發(fā)揮語文課的優(yōu)勢進行德育教育

【摘要】隨著社會的快速發(fā)展，技工院校作為我國培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要基地，受到了越來越多的重視與關(guān)注。語文課程是學生學習的一門公共基礎課程，對提升學生溝通交流能力及理解能力有著不可忽略的重要意義。但由于外界因素的影響，多數(shù)語文教師在課堂教學中，只重視為學生講解理論知識，而忽略了培養(yǎng)學生德育教育，導致學生語文素養(yǎng)難以提升。因此，語文教師應運用合理的方式，充分發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，在課堂教學中有效開展德育教育工作，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。基于此，本文針對如何發(fā)揮語文課的優(yōu)勢開展德育教育進行研究，并提出相關(guān)策略，以期為語文教育教師提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】語文課;優(yōu)勢;德育教育;策略

前言：近年來，素質(zhì)教育的積極落實為我國教育領域帶來了全新的發(fā)展趨勢。目前，技工院校正處于教育改革的重要階段，院校對于學生的知識教育不應局限在理論知識課程中，而是需結(jié)合社會人才培養(yǎng)需求，及時提升學生的思想素養(yǎng)。語文課程作為技工院校學生學習的重點學科之一，不僅能夠開拓學生思維能力，也有助于提升其理解能力。傳統(tǒng)語文課程中教師通常將重心放在幫助學生累積知識信息或構(gòu)建知識框架方面，但卻沒有重視學生精神內(nèi)涵與思想品質(zhì)。而德育教育是學校開展教育工作的主要組成部分，對學生身心健康成長具有重要的導向作用。因此，技工院校語文教師可充分發(fā)揮課文學科的優(yōu)勢，在課堂教學中滲透德育教育理念，促進學生綜合素養(yǎng)有效提升。

一、德育教育在語文課的重要性

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國在多個行業(yè)中都取得了一定的成就，而科學技術(shù)與知識信息的不斷更迭，也使社會對技工院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在技工院校語文課堂教學中滲透德育教育理念，不僅能夠提升學生思想素養(yǎng)，也能有效提升課堂教學質(zhì)量，使學生達到事半功倍的學習效果。首先，語文本就是一門較為乏味的課程，學生通過學習語文知識雖能了解相應的理論知識，但卻無法感受到語文學科的魅力。而通過教師在課堂中深入挖掘語文教材中存在的德育教育因素，并引導學生掌握德育教育的內(nèi)涵，能夠使學生真正走進語文的世界，在加深其學習印象的同時，也能提升學生語文素養(yǎng)。其次，語文課程在教學中能夠形成良好的情感傳遞，教師在此階段對學生進行德育教育，能充分激發(fā)學生學習積極性，使其與教學內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，有利于開拓學生思維能力，促進其思想道德素養(yǎng)的提高。此外，德育教育在技工院校語文課堂中的應用，既能使學生形成良好的學習習慣，也能為學生樹立正確的人生價值觀，促進其身心健康發(fā)展?；诖?，技工院校語文教師應開展多元化的語文教學活動，并將德育教育與其有效融合，實現(xiàn)學生今后全面發(fā)展的目標[1]。

二、利用語文課優(yōu)勢進行德育教育策略

（一）挖掘教材內(nèi)容

在語文課堂教學中，教師應結(jié)合教學內(nèi)容，深度挖掘課本中存在的德育因素，使德育教育能夠有效落實在教學的各個環(huán)節(jié)。由于語文教材內(nèi)容十分豐富，所涉及的題材較多，所以語文教師可在課堂教學中利用教材知識，為學生滲透其中存在的德育教育，調(diào)動學生學習積極性的同時，也能有效升華學生思想品質(zhì)。首先，在語文課堂中，教師需從多個知識角度幫助學生分析文章內(nèi)容，讓學生能夠深入理解作者創(chuàng)作時的思想情感，并結(jié)合教學內(nèi)容開展德育教育。例如，在學習《鄒忌諷齊王納諫》一課時，該篇文章講解了鄒忌勇于進諫、善于思考的賢士形象，也表達了齊威王從諫如流、知錯能改的明君形象及其想要改良政治的巨大決心。由于文言文具有一定的難度，所以語文教師應先為學生講解文章內(nèi)容，使其能夠明確文章中心思想，并借助齊威王知錯能改的形象，為學生講解德育教育知識，只有虛心接受批評并及時改正，才能為今后成功提供有力保障。其次，朗讀文章作為語文課堂必不可少的環(huán)節(jié)，學生通過朗讀能夠深入了解文章情感，有效提升自身學習質(zhì)量。因此，語文教師可通過理論與實踐相結(jié)合的教學模式，引導學生激發(fā)自身學習興趣，促進德育教育工作順利開展。例如，在學習《背影》一課時，教師可先讓學生朗讀課文，再針對文中父親的背影進行深刻解讀，使學生能夠感受到愛的偉大與普通，在學生心中埋下愛的種子。通過深度挖掘語文教材內(nèi)容開展德育教育，不僅能為學生樹立正確的人生價值觀，也有助于提升學生語文學習效率，促進其完善自身綜合素養(yǎng)。此外，在教育改革背景下，學生核心素養(yǎng)受到了許多重視與關(guān)注，具備人文理念的語文學科是培養(yǎng)學生綜合能力的最佳途徑，因此，技工院校語文教師要重視發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)學生思想品質(zhì)提高的目的。

（二）提升教師素養(yǎng)

教師作為學生學習的引導者，在課堂教學中的重要性不言而喻。因此，在技工院校語文課堂教學中，教師應及時轉(zhuǎn)變自身教學理念，明確德育教育的重要性，運用科學合理的方式在語文課堂中滲透德育教育，促進自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。首先，語文教師是學生學習的指路者，其對于學生的思想認知與行為習慣有著一定的影響，所以教師需不斷提升自身思想品質(zhì)與道德素養(yǎng)，為學生樹立正確的榜樣，并通過更加嚴格的標準約束自身語言行為。在語文課堂教學中，教師也應創(chuàng)新教學方法，以民主的教學形式開展德育教育工作，為學生營造良好的教學環(huán)境，使其更加容易接受德育教育。教師還可以適當開展語文教學互動，歸還學生課堂主體性，充分激發(fā)學生學習主動性，在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，也能提高學生思想道德素質(zhì)。其次，技工教師在語文課堂教學中，要明確學生學習之間的差異性，部分學生因?qū)W習基礎較差逐漸對學習缺乏自信與興趣，也有同學受外界因素影響對語文學科有著排斥心理。因此，教師在語文課中進行德育教育工作時，應因材施教，針對學生實際學習問題，采取相應的措施，幫助學生找到學習動力，引導學生正確學習與生活。例如，在學習《行路難》一課時，教師應先了解學生學習心態(tài)，指導學生對教學內(nèi)容進行體會，并結(jié)合作者所處的社會背景、生平事跡等引導學生體會詩歌中存在的樂觀向上精神。與此同時，語文教師還可借助信息技術(shù)，為學生播放詩歌音頻，讓學生深刻感受到作者當時創(chuàng)作心境及其堅強不屈的意志，潛移默化的為學生滲透德育教育知識。如此一來，學生不僅能夠加深對學習內(nèi)容的印象，也能明確詩歌表達的情感與主旨內(nèi)容，促使學生樹立百折不撓的信念[2]。

（三）創(chuàng)設教學情境

語文學科作為抽象性較強的學科，技工教師可通過創(chuàng)設教學情境，對學生進行德育教育，結(jié)合所學知識內(nèi)容，引導學生感悟語文知識，幫助學生提升自身語文素養(yǎng)。由于傳統(tǒng)語文課堂中的教學理念與教學模式，都較為落后，并不利于學生學習德育教育，因此，語文教師應及時突破傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)設相應的教學情境，將更多的德育教育因素與課堂教學內(nèi)容進行融合，使學生明確語文教學的多元化與多樣性，從而調(diào)動自身學習語文知識的積極性，實現(xiàn)培養(yǎng)學生良好思想素養(yǎng)的目標。首先，信息技術(shù)在教育領域的廣泛應用已然成為技工院校開展德育教育工作的重要途徑之一。語文學科有著枯燥單調(diào)的特點，為使學生能夠激發(fā)學習知識信息的興趣，教師可合理利用多媒體技術(shù)開展語文課堂教學，將原本乏味的課本知識變得生動形象起來，通過師生互動交流的形式，開拓學生的思維能力，有效提升教學質(zhì)量。例如，在學習《故都的秋》一課時，教師可先組織學生閱讀文章，并為其講解該篇文章的作者郁達夫在當時的創(chuàng)作背景?！豆识嫉那铩凡粌H蘊含著作者對故都深沉的想念，也表達了作者愛國主義精神，語文教師可運用多媒體技術(shù)播放關(guān)于“白色恐怖時期”相關(guān)影片，學生通過觀看視頻，能夠體會到作者創(chuàng)作時對于國運衰微的喟嘆，以及文章的豐富內(nèi)涵，從而激發(fā)自身愛國精神。其次，知識來源于人們的日常生活，技工語文教師應鼓勵學生多多參與實踐活動，使學生學習的理論知識與德育教育能夠得到較好應用，從而強化學生思想素養(yǎng)。語文實踐活動作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)，通過融入活動教學，學生能不斷積累語文知識信息，開闊自身知識眼界。因此，教師可結(jié)合學生興趣愛好，開展多元化的語文活動，如以愛國主義為題的演講比賽或舉辦小型課堂辯論賽，充分激發(fā)學生學習熱情，促進其思維能力與綜合素養(yǎng)的有效提升[3]。

結(jié)語：綜上所述，在技工院校語文課堂中進行德育教育工作，不僅能夠培養(yǎng)學生良好的綜合素養(yǎng)，也有助于提升課堂教學質(zhì)量與效率。因此，技工語文教師應及時轉(zhuǎn)變自身教學理念，運用科學合理的方式，挖掘教材內(nèi)容，不斷完善教師職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)設相應的語文教學情境，在課堂中開展教學實踐活動，充分發(fā)揮語文課程的優(yōu)勢，為學生樹立正確的人生價值觀，促進其今后全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]譚昕.語文教學是滲透德育教育的良好途徑——淺談語文課堂上的德育教育[J].魅力中國，2011（8）：162.

[2]黃群鋒.技工院校語文教學中德育思想的導入[J].科教導刊，2018（18）：80-81.

[3]楊冰清.淺析技工院校語文教學中德育思想的導入[J].速讀（上旬），2020（2）：39.

作者簡介：于敏，女，漢族，籍貫：濰坊 生于：1980-12，工作單位：山東工業(yè)技師學院，單位省市：山東省濰坊市，單位郵編：261000，職稱：助講，研究生學歷，研究方向：德育，語文。