如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)

傅鳴艷

【摘要】隨著我國(guó)語(yǔ)文課程改革的推進(jìn)，群文閱讀悄然興起，并受到教育工作者的廣泛研究與實(shí)踐。相較于傳統(tǒng)的單篇閱讀，群文閱讀強(qiáng)調(diào)的是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入群文閱讀教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)生的思考能力和閱讀能力都能實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提高，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)起到真正的促進(jìn)作用。群文閱讀能把學(xué)生的閱讀量和閱讀速度都提升到一定的程度，可以幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)并養(yǎng)成瀏覽、略讀、精讀三個(gè)方面的良好閱讀方式和閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文;群文閱讀

所謂群文閱讀是指教師為學(xué)生選擇一個(gè)閱讀主題進(jìn)行閱讀和分析學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，并讓學(xué)生能夠在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中提高他們自己的閱讀學(xué)習(xí)能力。在群文閱讀學(xué)習(xí)的適當(dāng)階段，教師應(yīng)特別注意提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。小學(xué)對(duì)于奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生來說是重要的時(shí)刻，良好的學(xué)習(xí)欲望非常重要。教師可以添加其他新主題，并以各種方式展示演示文稿，以使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣并在練習(xí)過程中逐步提高他們的閱讀技能。

一、小學(xué)生群文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)生對(duì)群文閱讀學(xué)習(xí)的意識(shí)不足。部分老師在基本水平上都有教導(dǎo)學(xué)生閱讀和文學(xué)創(chuàng)作是基本的教學(xué)目標(biāo)的傳統(tǒng)教育觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅限于漢語(yǔ)拼音和漢字釋意的學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法極大地影響了學(xué)生的思維能力。由于新課程的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與新的教學(xué)觀念之間存在一些沖突。有些教師對(duì)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)感到困惑，無法充分利用新課程的變化，并且在一定程度上無法以小組學(xué)習(xí)的方式來提高學(xué)生對(duì)于群文學(xué)習(xí)的清晰度。許多老師將閱讀學(xué)習(xí)作為提高學(xué)生技能的重要教育形式，但他們并沒有清楚地看到群文閱讀教育的規(guī)模和大眾素養(yǎng)。學(xué)生的智力發(fā)展還不完善。對(duì)于問題的思維，而且容易將問題思考的范圍變得更大。很多學(xué)生了解教育中的問題還不夠深入，沒有獨(dú)立思考的能力和空間。學(xué)生很難通過小學(xué)的語(yǔ)文群文群文閱讀教學(xué)來發(fā)展表達(dá)自己的能力。令人困惑的教育目標(biāo)與中國(guó)技能教育的發(fā)展不符也是語(yǔ)文群文閱讀教育發(fā)展的閉塞之一。

2.小學(xué)階段課外教科書與漢語(yǔ)教科書融合教學(xué)條件不足。盡管老師教小學(xué)很容易，但學(xué)生仍然面臨考試壓力和不足夠的課堂時(shí)間。

在無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的情況下，學(xué)校應(yīng)集中精力在課堂系統(tǒng)中為教師提供一定的好處，以通過文學(xué)創(chuàng)作改善初等教育的成果并促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)教育資源不足也是成功發(fā)展基本教育的障礙之一。

二、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的有效策略

1.把握主題，合理選擇文本。主題是促使文本聚合的關(guān)鍵線索，在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)基于課程的需要，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)闹黝}，并依據(jù)主題選擇符合小學(xué)生情感認(rèn)知發(fā)展需要的文本素材，合理控制文本數(shù)量，把握文本的核心內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在主題的吸引下不斷思考與探索。根據(jù)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容，可供教師選擇的主題多種多樣。教師在備課階段應(yīng)把握單元內(nèi)容，對(duì)主題進(jìn)行合理選擇與設(shè)計(jì)，為學(xué)生的群文閱讀做好準(zhǔn)備。

2.呈現(xiàn)文本，促進(jìn)文本整合。群文閱讀的核心在于多篇文本在同一情境下相互溝通，相互配合，因此在閱讀指導(dǎo)中，教師不應(yīng)以單篇的形式為學(xué)生呈現(xiàn)文本，也不應(yīng)將文本一股腦地推到學(xué)生面前，而應(yīng)根據(jù)不同文本內(nèi)容，有順序、有條理地整合、呈現(xiàn)，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生深入閱讀。在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀指導(dǎo)中，教師可以利用以下方式對(duì)文本進(jìn)行呈現(xiàn)。

3.設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究。問題是思維的起點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展的局限，設(shè)計(jì)思考問題，并鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問題，進(jìn)而在閱讀中促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展?；顫娚鷦?dòng)的氛圍中主動(dòng)思考文本內(nèi)容，探究文本主題之間的關(guān)聯(lián)性。這是因?yàn)樾W(xué)生在群文閱讀中面臨的壓力要比單篇閱讀大得多，如果缺乏興趣的支撐與引導(dǎo)，很難融入群文之中。其二，教師應(yīng)注重對(duì)問題難易程度的控制，即教師在問題設(shè)計(jì)之前應(yīng)全面分析學(xué)情，深入鉆研教材，形成契合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的教學(xué)方案，避免出現(xiàn)過于簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生失去閱讀動(dòng)力，也避免出現(xiàn)超出學(xué)生認(rèn)知范圍的深刻問題，讓學(xué)生陷入迷茫，而是應(yīng)該讓學(xué)生在適度的問題挑戰(zhàn)中不斷強(qiáng)化閱讀動(dòng)機(jī)。其三，教師應(yīng)注重問題的思維含量，即教師應(yīng)注重問題的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生從自身閱讀體驗(yàn)出發(fā)，全面觀察問題，深入思考問題，用獨(dú)特的思考方法去探索和解決問題，在文本的溝通與問題的交流中提高思維品質(zhì)。其四，教師應(yīng)合理控制問題數(shù)量，避免問題太多占用學(xué)生的自主閱讀時(shí)間。其五，教師應(yīng)注重問題的層次性，即根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，以及學(xué)生個(gè)體的差異性設(shè)計(jì)問題，確保問題能夠隨著文本閱讀的深入不斷提升層次，滿足不同情感認(rèn)知發(fā)展層次上學(xué)生的需求?？傊?，在群文閱讀課堂上，問題的設(shè)計(jì)十分重要，教師要把握提問藝術(shù)，為學(xué)生提供合理有效的閱讀指導(dǎo)。

4.歸納方法，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)?！笆谥贼~，不如授之以漁”，在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀指導(dǎo)中，教師注重對(duì)閱讀方法的講授與指導(dǎo)，要求學(xué)生在群文閱讀中總結(jié)、提煉閱讀過程，逐漸掌握閱讀方法，為自主閱讀奠定基礎(chǔ)。在方法指導(dǎo)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)群文的整體把握，也應(yīng)該結(jié)合單獨(dú)篇章進(jìn)行深入思考，以提煉閱讀主題，提高理解文章的寫作手法，總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，并將其融入其他篇章閱讀中來，靈活運(yùn)用閱讀方法，提高群文閱讀效率。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)有效策略的實(shí)施要精心設(shè)計(jì)議題，緊扣教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo);要確保文本內(nèi)容的高效組合，豐富文本組合的區(qū)別與聯(lián)系;要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，集體建構(gòu)群文閱讀基本能力;要嘗試開展多種課型，拓展群文閱讀的形式與方法，通過大量閱讀小學(xué)語(yǔ)文素材提升閱讀量，增加語(yǔ)文知識(shí)，并豐富各類素材，對(duì)培育學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)起到重要作用。

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