思維導(dǎo)圖對高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效學(xué)習(xí)的價(jià)值探討

費(fèi)瑛

【摘要】復(fù)習(xí)一直都是教育教學(xué)體系的重要組成部分，高效的復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)加深理解和記憶，從而達(dá)到溫故而知新的教學(xué)效果。尤其是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)對提高學(xué)生的高考成績有著重要的意義，所以提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率是非常重要的。經(jīng)過最近幾年的探索和實(shí)踐，思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用有著重要的價(jià)值，它為高中數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)效率的提升起到了積極的幫助和影響，所以本文即將對高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中數(shù)學(xué);課后復(fù)習(xí)

一、思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中運(yùn)用的價(jià)值

（一）可以幫助學(xué)生理清復(fù)習(xí)的思路

思維導(dǎo)圖最大的特點(diǎn)和優(yōu)勢就是可以幫助學(xué)生理清復(fù)習(xí)的思路，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖可以直觀的呈現(xiàn)復(fù)習(xí)的相關(guān)知識，這樣學(xué)生就可以按照思維導(dǎo)圖中展示的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。而在以往的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中教師只能就某個知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，或者是挑揀學(xué)生沒有掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這種復(fù)習(xí)方式必然會出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象，不僅無法提高復(fù)習(xí)效率甚至還會降低學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用指的是讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下進(jìn)行復(fù)習(xí)，這種復(fù)習(xí)方式和傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式相比有著直觀的不同，比如在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下學(xué)生可以結(jié)合思維導(dǎo)圖中展示的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣避免了挑揀復(fù)習(xí)的現(xiàn)象，也避免了學(xué)生不知從何入手開始復(fù)習(xí)的現(xiàn)象，為學(xué)生明確了復(fù)習(xí)的思路，這對提高復(fù)習(xí)效率具有積極的影響。

（二）可以幫助學(xué)生關(guān)聯(lián)相關(guān)的知識點(diǎn)

思維導(dǎo)圖還可以將相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖在構(gòu)建時(shí)可以從知識點(diǎn)逐漸延伸，也就是從知識點(diǎn)到相關(guān)的知識線，然后再拓展到整個知識面，比如思維導(dǎo)圖多數(shù)是以樹狀圖為主要呈現(xiàn)形式，通過知識的延伸將相關(guān)的知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候更加全面，避免出現(xiàn)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象。而在以往的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中由于教師會挑揀學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以這很容易出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象，更無法幫助學(xué)生將相關(guān)的知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)，等到考試的時(shí)候就會出現(xiàn)遺漏、布置如何解題的現(xiàn)象，最終影響了學(xué)生的考試成績。但是思維導(dǎo)圖的運(yùn)用就可以有效的解決這些問題，幫助學(xué)生將知識點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而避免復(fù)習(xí)中出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象。

二、思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中運(yùn)用的策略

（一）在復(fù)習(xí)過程中教師要積極的運(yùn)用思維導(dǎo)圖

想要發(fā)揮思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的價(jià)值教師在復(fù)習(xí)的過程中要積極的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生將相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)和總結(jié)，這樣就可以大幅度提高復(fù)習(xí)的效率，避免學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象。因此作為高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上和學(xué)生們一同構(gòu)建思維導(dǎo)圖，這樣學(xué)生對構(gòu)建的過程也可以有全面的了解。就像我在開展北師大版高中數(shù)學(xué)《簡單幾何體的面積和體積》這個單元開展復(fù)習(xí)的時(shí)候，在本節(jié)課程教學(xué)中我為了發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢和作用就在課堂上和同學(xué)們一同勾畫思維導(dǎo)圖開展復(fù)習(xí)。比如我畫了一個樹狀圖，樹干是本章節(jié)主要知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，然后讓同學(xué)們發(fā)散自己的思維想象相關(guān)的知識點(diǎn)并且填充到樹葉的位置，通過這樣的方式就可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)呈現(xiàn)出來，從而使學(xué)生開展更加全面的復(fù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們填充完內(nèi)容后我又帶領(lǐng)同學(xué)對他們填充的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)和分析，使思維導(dǎo)圖的構(gòu)建更加全面和完善。當(dāng)然，更重要的是在我的帶領(lǐng)下學(xué)生們可以將知識點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而大幅度提高復(fù)習(xí)效率，發(fā)揮了思維導(dǎo)圖的價(jià)值和意義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)和解題的能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維導(dǎo)圖運(yùn)用能力可以讓學(xué)生在開展復(fù)習(xí)的時(shí)候，自己通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣就可以擺脫對教師的依賴，可以讓學(xué)生自主安排時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。所以在課堂上教師不僅要和學(xué)生一共構(gòu)建思維導(dǎo)圖，還要為學(xué)生提供更多的機(jī)會和時(shí)間，使學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖的能力得到培養(yǎng)和鍛煉，為他們?nèi)蘸箝_展自主復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。就像我在開展北師大版高中數(shù)學(xué)《函數(shù)應(yīng)用》這章節(jié)知識點(diǎn)復(fù)習(xí)的時(shí)候，在本次復(fù)習(xí)中我會讓學(xué)生發(fā)散自己的思維去構(gòu)建思維導(dǎo)圖。比如我會讓一名學(xué)生到黑板上去畫出自己構(gòu)建的思維導(dǎo)圖，其余同學(xué)則在本子上畫出自己的思維導(dǎo)圖。最后讓同學(xué)們將自己畫的思維導(dǎo)圖和黑板上畫的思維導(dǎo)圖進(jìn)行對比，對于其中不一樣的地方我會讓同學(xué)們說出自己的觀點(diǎn)和想法。然后在全班同學(xué)的努力下去完善思維導(dǎo)圖，通過這樣的方式就可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維導(dǎo)圖勾畫能力的目的，在日后的學(xué)習(xí)中他們就會自主運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展復(fù)習(xí)，從而發(fā)揮思維導(dǎo)圖的價(jià)值為學(xué)生自主復(fù)習(xí)的開展奠定基礎(chǔ)。

（三）對復(fù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，鞏固思維導(dǎo)圖成果

對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用效果進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖運(yùn)用中出現(xiàn)的問題;對學(xué)生的思維導(dǎo)圖構(gòu)建過程進(jìn)行觀察，掌握學(xué)生思維導(dǎo)圖的構(gòu)建能力開展具有針對性的教育。通過這樣的方式使思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢可以全面發(fā)揮，這樣學(xué)生就可以在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下開展更加全面的復(fù)習(xí)。就像在開展北師大版高中數(shù)學(xué)《從普查到抽樣》這節(jié)課程教學(xué)的時(shí)候，在本節(jié)課程教學(xué)中無論是教師帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，還是讓學(xué)生自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖，教師都要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，對思維導(dǎo)圖的構(gòu)建和使用效果進(jìn)行總結(jié)，比如本節(jié)課程復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖構(gòu)建中有沒有遺漏相關(guān)知識，有沒有構(gòu)建清晰的思維導(dǎo)圖框架等等，通過這樣的方式使思維導(dǎo)圖更加完善，從而幫助學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下開展高效的復(fù)習(xí)，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢提高復(fù)習(xí)效率。

結(jié)束語：總之，思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用既可以提高復(fù)習(xí)效率，又可以降低復(fù)習(xí)難度，對激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣和提高數(shù)學(xué)整體成績具有重要的意義。所以作為高中數(shù)學(xué)教師在課后復(fù)習(xí)中要積極的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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