中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革的探索與思考

張瑤

摘要：數(shù)學(xué)是中職教學(xué)中一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個展示和傳播學(xué)生思維的教學(xué)過程，它對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、思維能力的發(fā)展和未來職業(yè)生涯的規(guī)劃都發(fā)揮著重要作用。將教與學(xué)的過程最優(yōu)化，讓中職數(shù)學(xué)課堂活起來。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);課堂教學(xué);課程改革

“深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起‘課堂革命’，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！?教育的核心是課程，而課程的關(guān)鍵在教學(xué)，教學(xué)的關(guān)鍵在課堂。在中職學(xué)校，數(shù)學(xué)教學(xué)有其特殊性，課堂教學(xué)效果不理想，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難適應(yīng)新的教育發(fā)展要求，課堂教學(xué)改革便成為必然，所以我們應(yīng)該有針對性地采取一些措施，將教與學(xué)的過程最優(yōu)化，讓中職數(shù)學(xué)課堂活起來。

一、教材改革

①實(shí)行低起點(diǎn)教學(xué)，有利于疏理學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到全面提高的目的。

隨著高中學(xué)校的不斷擴(kuò)招，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)逐年降低，而現(xiàn)階段的中職學(xué)校數(shù)學(xué)教材的要求已超出當(dāng)前相當(dāng)部分學(xué)生的認(rèn)知水平和能力實(shí)際，致使部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣欠佳。實(shí)行低起點(diǎn)教學(xué)，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理、復(fù)習(xí)初中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)內(nèi)容，充分注意初中與中職教學(xué)內(nèi)容的銜接。這樣不僅有利于彌補(bǔ)學(xué)生知識上的缺陷，還可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂，有效地消除他們心理上的障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

②分專業(yè)學(xué)習(xí)，以便數(shù)學(xué)課能更好地為專業(yè)課服務(wù)。

中職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)的勞動者和實(shí)用人才為目標(biāo)，其特點(diǎn)是職業(yè)性，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)以就業(yè)需求為導(dǎo)向，側(cè)重于與專業(yè)課進(jìn)行有效銜接、更好地為專業(yè)課程服務(wù)?，F(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教材主要講的是一些基礎(chǔ)理論的知識，很少與專業(yè)課程相聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)不明確、興趣不大，積極性不高。在具體實(shí)踐上，學(xué)生主要學(xué)習(xí)書本理論知識;理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相互脫離，學(xué)生就業(yè)后不能更好地利用所學(xué)知識解決實(shí)際工作中的問題。為了更好地解決這個矛盾，根據(jù)各專業(yè)的不同特點(diǎn)和需求，以應(yīng)用為主、必需夠用為度，將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容劃分成不同的教學(xué)模塊，實(shí)行模塊化教學(xué)，使各專業(yè)能靈活選擇數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

③在教材中增加趣味性、實(shí)用性的內(nèi)容

數(shù)學(xué)課程要提倡“以人為本”，而增加教材的趣味性、實(shí)用性，正是以人為本的切實(shí)體現(xiàn)。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)興趣不濃。怎樣消除學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼和抗拒的心理呢？最重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，首先就要改變他們“數(shù)學(xué)是枯燥無味”這一觀念，讓他們體會到數(shù)學(xué)的趣味性、實(shí)用性以及數(shù)學(xué)的美。其次，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，以鞏固數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為目的，緊扣對應(yīng)的知識點(diǎn)，貼近當(dāng)前生活實(shí)際，編排一些趣味性、實(shí)用性的例子。

二、教學(xué)方法的改革

數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法的改革與教材建設(shè)是聯(lián)系統(tǒng)一的。校本教材的開發(fā)，必須植根于教學(xué)方法改革的成果之上。教育觀念必須從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體;以知識傳授為主線轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為主線。在教學(xué)方法上要體現(xiàn)中職教育的特點(diǎn)，凸顯“以人為本”的教育理念，擺脫純粹理論教學(xué)，以培養(yǎng)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力為教學(xué)方法改革的重點(diǎn)，以學(xué)生全面提高為改革的目標(biāo)。

①實(shí)行個別化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主體精神

根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中針對學(xué)生的個性差異，在教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求上采取個別化分層教學(xué)，盡可能地達(dá)到全面提高的目的。如：建立區(qū)別化大綱，制定區(qū)別化教學(xué)目標(biāo)，探求教學(xué)組織區(qū)別化策略。通過個別化教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到全面提高的目的。

②進(jìn)行補(bǔ)償教育，有效地銜接初中與中職的教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)入中職學(xué)校的大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備也不足，道至這些學(xué)生入校后，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式都很不適應(yīng)，從而影響了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此在學(xué)生剛?cè)胄r，給學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、興趣和能力等做一次全面的補(bǔ)課，有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)興趣和基本能力，更快、更好地適應(yīng)中職學(xué)校的教學(xué)，順利達(dá)到中職學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的要求。

三、評價制度改革

首先，應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，要提供多次機(jī)會給學(xué)生，如：課堂上的提問、板演、練習(xí)，小組討論等。并且對學(xué)生的評價，不僅僅看考試結(jié)果，如果一個學(xué)生通過努力，在原有基礎(chǔ)上取得了很大的進(jìn)步，但還是沒有達(dá)到規(guī)定的要求，在成績評定時，可以考慮給他及格，用來肯定他所付出的努力，并鼓勵他繼續(xù)努力取得進(jìn)步。

其次，對學(xué)生的成績評定，采取學(xué)生自評、同學(xué)之間互評和師生共評相結(jié)合的方式進(jìn)行，實(shí)行教學(xué)評價區(qū)別化、評價標(biāo)準(zhǔn)分層次、模塊教學(xué)評價與實(shí)踐性教學(xué)評價相結(jié)合的方法，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)差異和和實(shí)踐能力。如：在汽車專業(yè)班進(jìn)行了模塊式教學(xué)的試點(diǎn)，學(xué)完一個模塊評定一個成績，在期末給一個綜合成績。在《立體幾何》模塊的教學(xué)評價中，打破了“一張試卷”定結(jié)果的做法，實(shí)行了實(shí)踐性評價，首先將學(xué)生分成以四人為一小組，每小組根據(jù)日常生活中觀察到的空間幾何體，用卡紙構(gòu)建兩個空間幾何體模型，分析它們的幾何特征，畫出它們的三視圖和直觀圖，并求出它們的表面積和體積，然后再采用個人自評、小組互評、師生共評的形式給予學(xué)生一個綜合考評分?jǐn)?shù)。

四、啟示與反思

通過數(shù)學(xué)課程改革，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性變強(qiáng)了，并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，從以前的“學(xué)數(shù)學(xué)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝脭?shù)學(xué)”，但從現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課程改革的情況來看，也有一些問題值得我們?nèi)シ此迹?/p>

①對數(shù)學(xué)課程改革的探索，雖然是初步的，有些實(shí)踐的方法還不夠成熟，但讓學(xué)生明白了“數(shù)學(xué)是有用的”，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②通過數(shù)學(xué)課程改革，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，改革了課堂教學(xué)模式，改革了評價方式。

③數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)應(yīng)怎樣定位才真正合理。

總之，中職數(shù)學(xué)課程改革任重而道遠(yuǎn)，需要引起更多的教師對中職數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)注與思考，只有通過數(shù)學(xué)課程改革的實(shí)踐，才能有助于我們理清課程改革的思路，轉(zhuǎn)變教育觀念，明確改革的目標(biāo)與方向。