《機(jī)械基礎(chǔ)》課程思政融合育人探索

陳春燕

摘要：課程思政教學(xué)旨在將價(jià)值觀引導(dǎo)和知識傳授融為一體，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。本文對課程思政的融合育人進(jìn)行了探索，并以《機(jī)械基礎(chǔ)》課程為例，研究《機(jī)械基礎(chǔ)》課程思政的教學(xué)，發(fā)掘和運(yùn)用《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識的同時(shí)，體現(xiàn)專業(yè)課的育人功能。

關(guān)鍵詞：課程思政;機(jī)械基礎(chǔ);教學(xué);融合

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，作為一所職業(yè)類院校，學(xué)校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，深入挖掘課程思政元素，有效融入課堂教學(xué)，在教學(xué)中做到春風(fēng)化雨，潤物無聲，切實(shí)提高課程育人的能力，切實(shí)發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道作用，使思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。

一、《機(jī)械基礎(chǔ)》課程性質(zhì)

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程是職業(yè)院校中機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。課程以機(jī)械設(shè)備中常見的機(jī)械傳動(dòng)和常用機(jī)構(gòu)為兩條主線，主要內(nèi)容包括機(jī)械設(shè)備及機(jī)器中常用的帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、螺旋傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)等機(jī)械傳動(dòng)的組成、工作原理及相關(guān)知識;常用機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)原理，還包括軸系零部件及相關(guān)內(nèi)容等。培養(yǎng)學(xué)生理解和分析常用機(jī)械傳動(dòng)和常用機(jī)構(gòu)相關(guān)問題的基本能力，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)及應(yīng)用打下牢固的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，常采用項(xiàng)目化的教學(xué)方法，在項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)中完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

對《機(jī)械基礎(chǔ)》課程思政的建設(shè)，可以使本課程在講授專業(yè)知識的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課程育人功能，發(fā)揮課程的思政效應(yīng)，努力做到圍繞學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，思學(xué)生之所想，答學(xué)生之所疑，解學(xué)生之所惑，較好地實(shí)現(xiàn)“全課程育人”。同時(shí)解決機(jī)械類教師“為誰教、教什么、教給誰、怎么教”的問題[1]。

二、《機(jī)械基礎(chǔ)》課程思政的融合育人

1.《機(jī)械基礎(chǔ)》課程中思政元素的設(shè)計(jì)

在對《機(jī)械基礎(chǔ)》課程思政元素的設(shè)計(jì)中，將思政元素的設(shè)計(jì)與課程文化背景進(jìn)行了聯(lián)系，同時(shí)結(jié)合了職業(yè)類院校機(jī)械專業(yè)中對于技能型人才的要求，圍繞國家與民族、職業(yè)理想與職業(yè)道德、擔(dān)當(dāng)與奮斗等進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)。在對《機(jī)械基礎(chǔ)》課程里的專業(yè)知識及技能深刻理解的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，將本課程中的思政元素進(jìn)行了提取，用講義、教案、教學(xué)PPT課件等形式固化了隱性思政資源，同時(shí)進(jìn)行課程思政教學(xué)案例庫建設(shè)，這些案例庫可以在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行移植并使用，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與思政資源的無縫銜接與自然過度。課程思政案例庫的建設(shè)有利于課程思政的文化基因和價(jià)值范式的傳承與更新，也有利于其他課程的借鑒與推廣[2]。表1給出了以《機(jī)械基礎(chǔ)》課程為例的思政資源挖掘示例。通過課程思政教學(xué)案例庫的建設(shè)，使得“智育”與“德育”的兩條線交叉融合，最大能效地發(fā)揮專業(yè)課的育人功能，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2.《機(jī)械基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)的實(shí)施

課程思政教學(xué)在實(shí)施過程中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行深入思考，在最大程度上實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識和思政元素的融合教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)實(shí)施過程中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)方法，通過高效的“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”使課堂氛圍更加有親和力，更加活躍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到專業(yè)知識的時(shí)候，不知不覺提升自己的思想政治覺悟。

以《機(jī)械基礎(chǔ)》中臺虎鉗的拆裝實(shí)踐教學(xué)中的思政教育為例，首先要找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，根據(jù)長期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，臺虎鉗重量大，拆裝具有一定的難度，學(xué)生容易產(chǎn)生怕辛苦、逃避的情緒，教學(xué)過程中采取分組實(shí)踐操作，在操作之前利用經(jīng)典的航天英雄事例引入載人航天精神：特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)，以幫助學(xué)生克服在實(shí)踐中遇到的各種困難，特別的不肯吃苦、怕累的情緒。

三、《機(jī)械基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)評價(jià)反思

1.《機(jī)械基礎(chǔ)》課程思政的評價(jià)反思方式

對本課程思政教學(xué)效果評價(jià)，主要將客觀量化評價(jià)與主觀效度檢驗(yàn)相結(jié)合，注重過程評價(jià)、動(dòng)態(tài)評價(jià)，從而反映課程思政教學(xué)中知識傳授與思政元素的融合程度，以達(dá)到提升教學(xué)的效果。基于學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，側(cè)重采取描述性評價(jià)，從不同維度對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄、描述，以準(zhǔn)確反映學(xué)生變化。此外，小組討論記錄、小作業(yè)、發(fā)言記錄都可以作為評價(jià)依據(jù)。

在對課程思政教學(xué)評價(jià)的基礎(chǔ)上對教學(xué)進(jìn)行反思，評價(jià)反思主要采用集體評價(jià)反思和個(gè)體評價(jià)反思。集體評價(jià)反思主要是同一專業(yè)課程教師的集體反思、備課組的集體反思。集體評價(jià)反思主要側(cè)重于結(jié)果性評價(jià)，可以采用橫向比較，提出問題，反思存在的不足，針對不足提出改進(jìn)措施及策略。

個(gè)體評價(jià)反思主要是教師個(gè)人對教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)反思，教師個(gè)體評價(jià)反思的優(yōu)點(diǎn)是方便靈活，可在教學(xué)過程中進(jìn)行，可以邊教學(xué)邊評價(jià)邊反思邊改進(jìn)，即所謂的“四邊”模式[3]，如下圖所示。

采用這種模式教師可以結(jié)合課程的教學(xué)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，從而不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使課程的專業(yè)知識與思政元素達(dá)到最好的融合，同時(shí)也可以提升教師個(gè)人對課程思政的理解，提升教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力。

2.《機(jī)械基礎(chǔ)》課程思政的實(shí)施效果

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程思政的教學(xué)實(shí)施效果主要通過學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)獲得，同時(shí)以問卷、小組討論記錄、小作業(yè)、發(fā)言記錄來看教學(xué)實(shí)施效果，總體來說《機(jī)械基礎(chǔ)》課程思政體現(xiàn)了專業(yè)課的育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)與哲學(xué)的融會(huì)貫通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)感受知識的溫度，引發(fā)更深層次的思考和感悟，形成了專業(yè)知識和價(jià)值觀、哲學(xué)觀的良性互動(dòng)和循環(huán)。課程思政提升了課程的教學(xué)效果與質(zhì)量，具有一定的普適性和推廣價(jià)值，有利于發(fā)揮思政教育與專業(yè)課教學(xué)的聯(lián)合育人作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]機(jī)械類專業(yè)“課程思政”案例.第一輯/杜榮華，劉紹勤編著.——長春：東北師范大學(xué)出版社，2019.4I SBN 978—75681—5708—7.

[2]何紅娟.“思政課程”到“課程思政”發(fā)展的內(nèi)在邏輯及建構(gòu)策略[J].思想政治教育研究，2017（5）.

[3]課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，江蘇大學(xué).陸道坤，2020年第10期《思想理論教育》.