中小學教師信息技術應用能力的提升策略研究

達娃

【摘要】信息化教學能力是新時代教師應具備的專業(yè)素養(yǎng)，從我國倡導實施指向中小學教育階段在職教師群體的信息技術應用能力改善提升工程開始，我國教師實際具備和秉持的信息化教學思想意識正在呈現(xiàn)出持續(xù)提升的變化趨勢，為了進一步服務大數(shù)據(jù)、人工智能等重大戰(zhàn)略，要借由建立形成具備長效性特點的教育工作機制，改善提升我國現(xiàn)有教師群體的信息化教學能力總體水平?；诖?，本文結合中小學教師信息技術應用能力發(fā)展中的問題進行分析，提出了合理的措施，為提升我國中小學教師信息技術應用能力提供可行參考。

【關鍵詞】中小學教師;信息技術;培訓機制

前言：

伴隨著現(xiàn)代信息科學技術的快速穩(wěn)定優(yōu)質發(fā)展，我國教師運用信息技術參與開展教學工作的思想意識也在呈現(xiàn)出持續(xù)提升的變化趨勢，但受多種因素的影響，使當前信息化教學中仍舊存在教學發(fā)展方式單一、教育培訓對象混同化、培訓內容形式化等問題，制約信息化教育發(fā)展。為了改善這一教學局面，應當積極充分回應我國教育部倡導的指向中小學教師群體的信息技術應用能力提升工程2.0，采取適當措施持續(xù)改善提升我國中小學教育階段在職教師群體的信息技術應用能力，確保具體開展的教學工作能夠順利獲取良好質量。

1.中小學教師群體信息技術應用能力發(fā)展過程中的現(xiàn)存問題

第一，信息化教學發(fā)展方式較為單一。通常情況下，教師會采用自主學習與教學反思進行自我教育，但由于缺乏硬性規(guī)定，多數(shù)教師容易產生懈怠心理，對信息化教學不夠重視，僅僅為了應付學校的教學任務，并未將信息化教學工作落實到位，使信息化教學發(fā)展受到形式化制約。第二，教育培訓對象混同化。培訓指導是提升中小學教師信息技術應用能力的有效辦法，但部分教學機構未能結合教師的教學水平進行個性化培訓指導，使培訓缺少針對性，達不到教育培訓的理想效果。第三，教育培訓內容不符合教學發(fā)展要求。信息技術并非一成不變，而是在不斷發(fā)展，一些教學機構在培訓中往往忽視了這一點，仍舊使用以往的培訓教材，導致教育培訓內容與時代發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié)的情況，影響培訓效果，且也不能支持我國中小學教師群體信息技術應用能力水平的改善提升[1]。

2.提升中小學教師信息技術應用能力的實踐路徑

2.1加強智能化教育名校名師培養(yǎng)。各個地區(qū)要結合教育發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，選擇高等教育學校，并成立教研機構，組建一批優(yōu)秀的骨干教師，開展智能化教育名校名師培養(yǎng)工作，將打造名校名師提上日程，切實落實好培訓指導工作。學?？梢云刚埥逃龑＜姨峁┹^為專業(yè)的教育指導方案，通過教育研究與實踐參與等形式，幫助學校教師認識信息化教育的重要性，發(fā)揮智能化教育名校名師的領航作用。

2.2注重信息化教學基礎設施建設。目前，構建信息化教育模式已然成為我國新時期教育事業(yè)發(fā)展進程中的基本趨勢，要求中小學教師給予重視，配合學校完成信息化教育工作。而實現(xiàn)這一教育目標，需要教師重視信息化教學基礎設施建設，一方面，要切實強化基于硬件層面的建設力度，要在建設過程中投入充足的資金。另一方面，在建設軟件環(huán)境時，要鼓勵中小學教師致力于軟件開發(fā)與應用，建立教、學、研一體化體系，通過三者有機結合，確保軟件環(huán)境建設成效。同時，要定期開展教師培訓，鼓勵引導教師展示分享基本教學資源要素，如教學課件、教學視頻等，進而實現(xiàn)教育資源共享，保障信息化教育工作順利進行。

2.3創(chuàng)新信息化教育培訓管理機制。培訓管理是督促教師強化自身信息技術應用能力的重要手段之一，但以往的培訓內容和形式缺少創(chuàng)新性與針對性，無法滿足中小學教師的教學需求，對此，需要中小學教育學校認識到培訓管理中存在的問題，結合問題進行分析，積極優(yōu)化信息化教育培訓管理模式，建立長效的教育培訓機制，突出培訓的作用[2]。

2.4全面充分改善強化教師的信息化教學工作參與能力。計算機技術也是中小學教師教學中必須要掌握的一項基本教學技能，為了提高學生的課堂參與度，強化課堂教學效果，多數(shù)教師會在課堂教學中借助多媒體完成教學任務。對此，要求學校在開展教育教學工作中，應重視對教師信息技術應用能力的提升，多開展一些講座，向中小學教師宣傳信息技術在教育教學中的應用優(yōu)勢，加強教師對信息技術的認識與了解，或者可以將傳統(tǒng)填鴨式教學方法與信息化教學方式向相比較，讓教師主動關注信息技術，學習信息技術，不斷提升自身信息技術應用能力。同時，學校要完善使用登記制度和考核獎勵制度，將教師信息技術應用成果與年終考核掛鉤，調動教師的教學實踐積極性。此外，學?？梢蚤_展跨學科教學培訓，利用信息技術講授專業(yè)課程知識，鼓勵教師運用信息技術教學，實現(xiàn)教育育人目標。

2.5構建成果導向與監(jiān)督評價體系。中小學教師信息技術應用能力的提升不僅僅需要學校加強教育培訓，還要求學校以成果為導向，建立系統(tǒng)化和規(guī)范化的評價機制，對中小學教師信息技術應用能力進行綜合測評，并將教師的測評結果、教學成果、實踐活動等納入考核范圍，作為考核評價的重要參考。在實施過程中，學?？梢越⒐芾砼c服務平臺，借助平臺發(fā)布信息，鼓勵教師利用網絡空間拓展資源，開展信息化教學活動。同時學校也可以通過平臺監(jiān)督教師教學工作，及時對教師教學行為進行干預，給予教師正向引導，確保信息化教學工作順利開展[3]。

結論：

信息技術是教師教育教學中所必備的一項關鍵技能，將其應用于教學活動中，對于信息化教學發(fā)展具有重要作用。而提升中小學教師信息技術應用能力，要求結合教師信息技術應用能力發(fā)展中的問題進行分析，加強智能化教育名校名師培養(yǎng)，注重信息化教學基礎設施建設，創(chuàng)新信息化教育培訓管理機制，積極構建成果導向與監(jiān)督評價體系，全面提升教師信息化教學能力，促使教師能夠適應目前信息技術發(fā)展趨勢，不斷提高教學水平。

參考文獻：

[1]任媛媛.中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0課程資源建設的思考[J].學園，2020，13（22）：58-59.

[2]黃澄輝.新時代中小學教師信息技術應用能力提升的優(yōu)化策略探析[J].中國教育信息化，2020（08）：70-73.

[3]梁俊娜.提升中小學教師信息技術應用能力培訓遷移效度的研究[J].廣西廣播電視大學學報，2020，31（01）：16-19.