幼兒園自主游戲活動中教師支持行為研究

李娜

【摘要】在幼兒學(xué)習(xí)過程中，游戲占了很大的部分，有教師支持行為的自主游戲活動既能增加幼兒的主動性，又能讓幼兒從游戲中學(xué)到很多知識。但幼兒在游戲中存在無法完整地進(jìn)行整個(gè)游戲的缺陷，所以教師在幼兒自主游戲中需要進(jìn)行一定的引導(dǎo)。自主游戲注重幼兒的主動，但教師在對幼兒自主游戲中的支持行為也是必要的。

【關(guān)鍵詞】自主游戲;教師重要支持;主要行為

一、自主游戲的概念

自主游戲即幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的積極主動的活動過程，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現(xiàn)，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格建構(gòu)的過程。

在國內(nèi)外不同學(xué)者對自主游戲有著不同看法，有的學(xué)者認(rèn)為需要幼兒增強(qiáng)自主能動性，有的學(xué)者認(rèn)為需要教師的支持引導(dǎo)與教授，但所有學(xué)者都認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)幼兒自主游戲的能力。從教師是否加強(qiáng)對游戲的指導(dǎo)強(qiáng)度方面來看，有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)讓幼兒自己探索。但是不管學(xué)者的看法有何不同，最終的目的都是要培養(yǎng)幼兒對游戲的主動性。

二、支持行為的概念

支持意為支撐、供應(yīng)、贊同鼓勵(lì)。行為的基本意思是舉止行動，指受思想支配而表現(xiàn)出來的外表活動。支持行為不同于指導(dǎo)行為，支持行為是積極行為支持，是一種對個(gè)體行為實(shí)施干預(yù)的系統(tǒng)化方法，它通過教育的手段發(fā)展個(gè)體的積極行為，用系統(tǒng)改變的方法調(diào)整環(huán)境，達(dá)到預(yù)防和減少個(gè)體問題行為、改變個(gè)體生活方式的目的，最終實(shí)現(xiàn)提高其生活質(zhì)量的目標(biāo)。指導(dǎo)行為是一種運(yùn)用心理學(xué)原理塑造良好的集體或個(gè)體行為，矯正不良的集體或個(gè)體行為的一種方式。

自主游戲需要的是教師的支持行為，而不是指導(dǎo)行為。從兩種行為的結(jié)果來看，介入、引導(dǎo)、指導(dǎo)都是中性詞，不涉及教師參加游戲的結(jié)果。支持則是對游戲的維持與發(fā)展產(chǎn)生積極影響的方式，可以看作是個(gè)人支撐與贊同鼓勵(lì)的積極結(jié)果。

三、關(guān)于自主游戲和支持行為之間的幾點(diǎn)關(guān)系

1.自主和支持的關(guān)系

在幼兒自主游戲和教師支持行為之間，主語并不相同。自主游戲是訓(xùn)練幼兒的主觀能動性，支持行為是教師在幼兒游戲過程中作出支撐或者贊同鼓勵(lì)的行為。二者之間并不存在沖突，在幼兒自主進(jìn)行游戲的同時(shí)，教師的支持行為也可以繼續(xù)進(jìn)行。也可以說在教師的支持下，幼兒的游戲過程會更加安全，更加有意義。

2.游戲和學(xué)習(xí)的關(guān)系

在自主游戲的過程中，會學(xué)到很多東西。自主游戲的主張就是讓幼兒在增加自主游戲的能力中，學(xué)習(xí)到更多的知識。以這樣一種輕松的方式，進(jìn)行課業(yè)的學(xué)習(xí)，能讓幼兒對學(xué)習(xí)到的內(nèi)容有著更加深刻的理解，能夠更好使用學(xué)習(xí)到的知識。也可以減輕幼兒過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能夠更好的成長。

3.安全和冒險(xiǎn)的關(guān)系

有學(xué)者認(rèn)為，讓幼兒在獨(dú)立自主的條件下進(jìn)行游戲是不安全的。也有學(xué)者認(rèn)為，教師的支持行為在保護(hù)幼兒安全的方面起到了極其重要的作用。由此來說，在自主游戲中教師的支持作用是非常重要的。風(fēng)險(xiǎn)不可避免，但是有了教師的支持行為，幼兒的活動自然會安全很多，要重視教師的支持行為。

四、自主游戲中教師支持行為的策略

1.對自主游戲開始前進(jìn)行支持的觀察

在自主游戲前對游戲過程進(jìn)行充分的觀察，教師才能對游戲過程中的時(shí)間、方式、材料、空間進(jìn)行合理的調(diào)整，給予幼兒更多的支持。在觀察中找到合適修改的地方，找到適合對幼兒進(jìn)行支持行為的時(shí)機(jī)。以全面的觀察對幼兒的游戲能力，學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，從而在游戲過程中給予合適的幫助。

2.提供支持行為的時(shí)機(jī)

當(dāng)自主游戲開始前或者進(jìn)行中，有了足夠的觀察，就可以確定教師進(jìn)行支持的時(shí)機(jī)。當(dāng)幼兒尋求幫助時(shí)，或者幼兒之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，又或者幼兒在自主游戲中重復(fù)簡單的動作沒有提高時(shí)，教師應(yīng)該給足適當(dāng)?shù)闹С值臅r(shí)機(jī)，對幼兒的游戲進(jìn)行幫助。

3.提供支持行為的方法

教師通過媒介、自身、材料對幼兒提供支持。媒介是游戲媒介，當(dāng)幼兒無法理解游戲時(shí)，教師通過媒介使幼兒更加了解。例如，以播放解說視頻的方式，讓幼兒更加理解游戲中的規(guī)則。自身是教師自身提供支持和幫助，在游戲過程中，當(dāng)幼兒有解決不了的問題時(shí)，教師可以去游戲中，通過自身的示范講解和幫助來解決幼兒遇到的問題。材料是游戲中需要用到的材料，當(dāng)游戲中需要發(fā)放新的材料，或者舊的材料不夠時(shí)，教師就需要介入游戲，添加游戲中所需要的材料。

結(jié)束語

自主游戲固然是一種極好地讓幼兒自主游戲、自主學(xué)習(xí)的方式，但在游戲進(jìn)行過程中少不了教師的支持。而以上對于教師支持行為的研究，分為三點(diǎn)，就是游戲開始前和進(jìn)行中的觀察，教師提供支持行為的時(shí)機(jī)和退出自主游戲的時(shí)機(jī)。如此來說，教師在幼兒自主游戲中起到了不可忽視的作用，對于教師的支持行為的研究也應(yīng)該繼續(xù)。

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