淺談如何提高蒙授小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

斯慶圖雅

摘要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了新的要求，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，與三維目標(biāo)相結(jié)合，實(shí)施有效教學(xué)策略，真正做到以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展。改進(jìn)課堂教學(xué)方式，實(shí)施有效教學(xué)，高效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化是我們追求的目標(biāo)。為了進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為了提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，每一個(gè)英語(yǔ)教師都在不斷努力著，不斷探索著。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);有效性

一、設(shè)置好課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在我們平時(shí)的課堂中，經(jīng)常有老師一邁進(jìn)教室就開始講授新知識(shí)，教授新單詞，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有害的，會(huì)直接扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。即便有導(dǎo)入，如果導(dǎo)入效果不好，學(xué)生注意力就會(huì)不集中，學(xué)習(xí)熱情沒有被調(diào)動(dòng)。目標(biāo)不明確，整堂課的教學(xué)效果也就可想而知。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一。常言道：“良好的開始是成功的一半?！币惶贸晒Φ挠⒄Z(yǔ)課，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入必不可少。好的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教學(xué)過程是一個(gè)完整的系統(tǒng)。導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個(gè)整體，缺一不可。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其他環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。所以一堂課開始我們應(yīng)先用3～5分鐘引起學(xué)生的興趣，并充分利用這個(gè)教學(xué)過程的“黃金時(shí)刻”，形成教學(xué)高潮，完成教學(xué)任務(wù)。

二、多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

面對(duì)剛開始學(xué)英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生，講課的老師為了學(xué)生能很好地掌握重點(diǎn)單詞的讀音，喊得嗓子都快啞了，一遍又一遍教讀，學(xué)生記也倒是記住了，但學(xué)生喜歡這樣干巴巴的教學(xué)嗎？答案是肯定的不喜歡。小學(xué)階段尤其是在低年級(jí)，學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，對(duì)語(yǔ)言的感受能力還很弱，往往是前邊剛教完后邊就忘了，但是教師一遍一遍教讀又會(huì)讓學(xué)生厭煩，這時(shí)我們不妨換個(gè)方法。比如我在教學(xué)cat，dog，duck，pig等幾個(gè)單詞時(shí)，就編個(gè)順口溜，cat，cat喵喵喵，dog，dog汪汪汪，duck，duck嘎嘎嘎，pig，pig烘烘烘。再加上惟妙惟肖的體態(tài)語(yǔ)，學(xué)生模仿的不亦樂乎，怎么會(huì)覺得煩呢？包括很多語(yǔ)法知識(shí)，比如我用am你用are，iS用在他她它;一般見動(dòng)原，do為助動(dòng)詞，三單配does后面詞還原，我們都可以編成順口溜來幫助學(xué)生記憶。有句名言說“只要想起，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記?！比绻麑W(xué)生重難點(diǎn)的掌握都能達(dá)到這樣的境界，那么就是最有效的課堂了。

三、將語(yǔ)法教學(xué)放在現(xiàn)實(shí)的交際中英語(yǔ)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑?！痹谟⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下編寫的小學(xué)英語(yǔ)教材盡量回避語(yǔ)法，不立專項(xiàng)講解。于是整個(gè)小學(xué)階段的英語(yǔ)教材語(yǔ)法點(diǎn)凌亂模糊，老師不知如何下手。遇到公開課，觀摩課以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，更是回避語(yǔ)法教學(xué)。事實(shí)上，人們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的過程中，總是自覺或不自覺地學(xué)習(xí)和運(yùn)用著語(yǔ)法。因而，靜態(tài)的封閉的語(yǔ)法知識(shí)是在運(yùn)用中為動(dòng)態(tài)的、開放的、創(chuàng)造性的交際活動(dòng)服務(wù)，語(yǔ)法是幫助實(shí)現(xiàn)交際目的的手段。我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該正確把握語(yǔ)法的位置，將語(yǔ)法教學(xué)放在以實(shí)現(xiàn)真實(shí)的交際意圖為中心的交際活動(dòng)中去進(jìn)行，同時(shí)需要注意的是，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教給學(xué)生語(yǔ)法，不是為了培養(yǎng)他們用語(yǔ)法分析英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，不是要他們掌握一系列的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)概念，語(yǔ)法教學(xué)從屬于運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，是為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力服務(wù)的。

四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中

教學(xué)評(píng)價(jià)直接決定著教學(xué)的效果和教學(xué)的實(shí)施，在教師和學(xué)生公共經(jīng)營(yíng)和努力下取得怎樣的教學(xué)效果才是最為完善的教學(xué)流程呢？這個(gè)問題似乎成了困擾我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的一個(gè)的阻礙點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中要切實(shí)地體現(xiàn)出“需求”為基礎(chǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)，把滿足“需求”放在第一位，教師有怎樣的教學(xué)需求，學(xué)生有怎樣的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校有怎樣的發(fā)展需求，社會(huì)有怎樣的用人需求等等，當(dāng)這些需求都能夠得到滿足的時(shí)候，教學(xué)評(píng)價(jià)體系才能夠得以真正地建立。因此，建立人性化的、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將更好地帶動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的體現(xiàn)，進(jìn)一步地促進(jìn)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂是衡量教師教學(xué)能力的重要方面，是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該時(shí)刻思考有效的教學(xué)到底是怎樣的？教師只要勤于思考，大膽探索，勇于實(shí)踐，就能找到適合自己學(xué)生的高效教學(xué)模式和方法，就能使學(xué)生在有限的時(shí)間里更快樂地飛翔在知識(shí)的天空。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陸曉雯.有效的教學(xué)，精彩的課堂——如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性探微[J].考試周刊，2015，27（20）：347.