好習(xí)慣幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

程艷

摘要：“習(xí)慣”是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的行為或傾向。習(xí)慣反映性格，性格生成品質(zhì)，品質(zhì)內(nèi)化為能力。從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力角度上來(lái)說(shuō)，習(xí)慣是能力的通道，能力，只有在良好習(xí)慣的前提下才能得到充分地發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)課習(xí)慣;審題習(xí)慣;書寫規(guī)范化習(xí)慣

一、聽(tīng)課習(xí)慣

學(xué)生課前預(yù)備鈴響做好上課準(zhǔn)備，書本、文具放在指定位置，靜候老師來(lái)上課;上課時(shí)，坐得穩(wěn)，靜心聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，聽(tīng)得入耳、入心，邊聽(tīng)邊思考，這都是聽(tīng)課習(xí)慣，應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)，聽(tīng)課的習(xí)慣不是學(xué)生一朝一夕就能形成，需要老師反復(fù)練習(xí)，及時(shí)提醒和評(píng)判。同時(shí)要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣和主動(dòng)參與意識(shí)，以建立起良好的聽(tīng)課習(xí)慣。

課本是無(wú)聲的老師，隨身的先生，要充分發(fā)揮它“老師”的效益。語(yǔ)文課一直較重視讀，而數(shù)學(xué)書則受冷落，往往是把數(shù)學(xué)書當(dāng)作一本習(xí)題集，其實(shí)讀書的習(xí)慣也要從讀數(shù)學(xué)書培養(yǎng)起。一年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字太少，不會(huì)看書，教師要指導(dǎo)學(xué)生看書，比如翻書頁(yè)，指頁(yè)碼，看插圖，看算題，都要一一到位，十分具體。對(duì)于個(gè)別差生還要幫著翻書、指點(diǎn)看的位置，不然學(xué)生就像是入迷宮，不知所措。隨著學(xué)生識(shí)字量的增多，教師可慢慢脫手，到中高年級(jí)，可讓學(xué)生自己讀教材，鉆算理，求思路，在課本上做記號(hào)，加批注等。讀書習(xí)慣的培養(yǎng)要教師付出極大的耐心和責(zé)任心，同時(shí)要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中求新求活，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的讀書習(xí)慣。

二、審題習(xí)慣

小學(xué)生因?qū)忣}不嚴(yán)而導(dǎo)致錯(cuò)誤的現(xiàn)象嚴(yán)重。特別是中低年級(jí)十分常見(jiàn)。究其原因，一方面與兒童識(shí)字量少、理解水平低，思維缺乏深刻性等因素有關(guān);另一方面與學(xué)生作題急于求成，不愿審題有更直接的關(guān)系。如低年級(jí)計(jì)算中，學(xué)生加減誤算、乘除誤算的情況較多;在中年級(jí)常有學(xué)生把很簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算應(yīng)用題作一步應(yīng)用題解答，或者兩步只作一步，漏掉一步。出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，是由于沒(méi)有審題的結(jié)果。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣與培養(yǎng)學(xué)生解題能力同樣重要。教師要從低年級(jí)起，通過(guò)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審題的重要性，增強(qiáng)審題意識(shí)。同時(shí)還要教給學(xué)生審題方法，建立解題的基本程序，如審題——列式——計(jì)算——驗(yàn)算——作答等，把審題擺在解題過(guò)程的第一位。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生則要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準(zhǔn)確無(wú)誤。長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持，可養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

三、驗(yàn)算習(xí)慣

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，熱心于作題目，一旦做完，便萬(wàn)事大吉。至于正確與否，已無(wú)心顧及了，不愿回頭驗(yàn)算。如（8）÷8=64、（500）-700=200，一只大象重5千克等，其實(shí)只要稍做驗(yàn)算，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，一些學(xué)生還重復(fù)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，說(shuō)明他們還沒(méi)有樹(shù)立驗(yàn)算的觀念，更談不上驗(yàn)算的習(xí)慣。因此培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)十分重要。教師在教學(xué)中要把驗(yàn)算作為解題過(guò)程的基本環(huán)節(jié)之一加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生知道驗(yàn)算的意義和重要性，持之以恒地養(yǎng)成解題驗(yàn)算習(xí)慣。

四、總結(jié)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)了某一類習(xí)題的解答方法，學(xué)完一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)完一個(gè)單元乃至全冊(cè)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)一類習(xí)題的解題規(guī)律及方法，總結(jié)一課時(shí)的主要內(nèi)容。小學(xué)畢業(yè)階段還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的“塊”和知識(shí)的“線”進(jìn)行概括、總結(jié)等。這種習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，有利于學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，使學(xué)生從整體上去掌握知識(shí)要領(lǐng)，形成數(shù)學(xué)能力。

五、質(zhì)疑習(xí)慣

凡事問(wèn)一個(gè)“為什么”，這種習(xí)慣實(shí)質(zhì)是一種刻苦鉆研、不斷進(jìn)取的精神。巴爾扎克說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無(wú)疑義地是問(wèn)號(hào)?！辈欢蛦?wèn)，不要不懂裝懂。

六、書寫規(guī)范化習(xí)慣

各科作業(yè)的書寫都有規(guī)范化的要求。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)書寫規(guī)范化的基本要求有二：格式正確，書寫美觀。就前者而言，不同類型的題目和練習(xí)有不同的書寫格式。如解應(yīng)用題與一般的四則計(jì)算的書寫格式有區(qū)別;解方程與脫式計(jì)算書寫格式不同。學(xué)生如果不懂得這些格式的基本要求，任意書寫，一個(gè)班的作業(yè)格式將五花八門，十分難看。有些則因此產(chǎn)生錯(cuò)誤。至于書寫美觀，它與格式正確密切相關(guān)，前者做得好，它才有做好的可能。教師要用統(tǒng)一的書寫要求規(guī)范全體學(xué)生的作業(yè)，諸如字的大小、空行、題目的排列、錯(cuò)題更正的形式、卷面的整潔度等，要求全班學(xué)生一致，不合要求的要重做。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣，學(xué)生才會(huì)重視書寫，養(yǎng)成書寫規(guī)范化的習(xí)慣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用各種手段培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)課、讀書、驗(yàn)算、總結(jié)、質(zhì)疑、書寫規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率，為確保教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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