從小事入手，提高學(xué)生健康安全意識(shí)

蔡華

摘要：對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，健康安全教學(xué)應(yīng)該和文化知識(shí)教學(xué)一樣的重要，健康的身體和心理對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展都起著不可替代的意義，而安全問(wèn)題也越來(lái)越成為學(xué)校重視的部分。但是在實(shí)際的健康安全方面的教育上還存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致健康安全教育的效果并不是很明顯，從身邊的小事入手給學(xué)生創(chuàng)造可以參與的活動(dòng)，有利于學(xué)生更加深入的掌握健康安全知識(shí)。因此，本文將對(duì)提高小學(xué)生健康安全意識(shí)提出一些建議，希望能夠?qū)πW(xué)的健康安全教育發(fā)展有幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí);健康與安全;教育教學(xué)

提高學(xué)生健康安全意識(shí)一直是學(xué)校的主要教學(xué)內(nèi)容之一，但是不可否認(rèn)的是現(xiàn)在的教學(xué)方法中仍然存在一定的問(wèn)題。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，參與性強(qiáng)的教學(xué)方式，比如情景模擬教學(xué)或者是游戲競(jìng)賽的方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)健康安全知識(shí)的興趣。

一、導(dǎo)致小學(xué)健康安全教育教學(xué)低效的問(wèn)題分析

（一）學(xué)生對(duì)純理論知識(shí)理解程度低

對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的一年級(jí)學(xué)生而言，純粹的理論知識(shí)講解方式是很難理解的，而且對(duì)于他們的吸引力不強(qiáng)。一年級(jí)的學(xué)生剛處于幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡階段，而且健康安全的教育課程應(yīng)該以實(shí)踐案例為講課的內(nèi)容，這樣學(xué)生理解起來(lái)比較的容易，但是現(xiàn)在還是有很多的學(xué)校將健康安全的教育課程當(dāng)作是可有可無(wú)的課程，只是走流程一樣講解一些理論知識(shí)，學(xué)生的理解程度有限，他們不能領(lǐng)會(huì)課程的主要內(nèi)容，那么他們?cè)趯?shí)際生活中真正遇到這些問(wèn)題也無(wú)法自己解決或者是保護(hù)自己，老師應(yīng)該運(yùn)用適合一年級(jí)學(xué)生的，能夠幫助他們理解的方式來(lái)提高學(xué)生的健康安全意識(shí)。

（二）小學(xué)健康安全教學(xué)內(nèi)容不豐富

現(xiàn)在大多數(shù)的小學(xué)健康安全教育仍然是以老師課上講授理論知識(shí)為主，一些實(shí)際的演練，比如火災(zāi)等安全演練很少，這也和學(xué)生的年紀(jì)較小在實(shí)際操作中受到了局限，一是學(xué)生年紀(jì)小，可能都不知道自己在做什么，或者會(huì)產(chǎn)生安全隱患。小學(xué)健康安全教育課程內(nèi)容的不豐富導(dǎo)致課程不能吸引學(xué)生，這又回到了一年級(jí)的學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解能力不強(qiáng)，所以老師要是想改變這種情況，就要從豐富教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始，即使不能進(jìn)行很大型的演練活動(dòng)，從身邊的小事入手，先交給學(xué)生正確處理身邊可能會(huì)出現(xiàn)的情況，逐漸培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自身健康與安全的意識(shí)。

二、有效提高小學(xué)生健康安全意識(shí)的教學(xué)策略

（一）結(jié)合實(shí)際情景教學(xué)，學(xué)生親身體會(huì)安全重要性

安全問(wèn)題一直是各個(gè)學(xué)校都很重視的問(wèn)題，學(xué)校從學(xué)生一年級(jí)開(kāi)始就對(duì)安全方面進(jìn)行教學(xué)是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。學(xué)校在進(jìn)行健康安全教育教學(xué)，尤其是對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以將情景教學(xué)作為主要的一部分，因?yàn)橄噍^于純粹的理論講解來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)是在老師的設(shè)計(jì)之下進(jìn)行的，學(xué)生在參與的過(guò)程中可以直接學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，在學(xué)習(xí)效率方面也比較高。舉個(gè)例子，老師在課上可以先設(shè)定一個(gè)情景背景，比如地震就是安全教育中不可缺少的內(nèi)容，老師先以提問(wèn)的方式詢問(wèn)學(xué)生在地震的時(shí)候有什么躲避和保護(hù)自己的方式，在逃生的過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該如何保護(hù)自己？學(xué)生輪流回答問(wèn)題之后，老師可以進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，在情景訓(xùn)練正式開(kāi)始之前，先讓學(xué)生掌握一些相關(guān)的安全知識(shí)。然后進(jìn)行地震逃生模擬演練，老師大喊“地震啦”，學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)喊聲之后在老師的指導(dǎo)下有序從教室逃離，來(lái)不及逃出去的迅速地躲在最近的桌椅下面，結(jié)束演練之后，老師讓學(xué)生回到座位上然后思考自己在這次的演練中學(xué)到的逃生方法，學(xué)生在實(shí)踐中結(jié)合了自己學(xué)到的知識(shí)，能夠幫助學(xué)生深刻的記憶和運(yùn)用。

（二）游戲競(jìng)賽吸引學(xué)生，保障學(xué)生身體心理健康

健康方面的教學(xué)主要是從身體健康和心理健康兩方面，而吸引一年級(jí)的小學(xué)生積極參與老師的教學(xué)活動(dòng)就要合理的利用孩子愛(ài)玩的天性。將有利于學(xué)生身體和心理健康的活動(dòng)作為游戲或者是競(jìng)賽的內(nèi)容，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲和小比賽中擁有健康的身體和心理。比如，體育比賽對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)要求就比較高，而且一些集體的比賽也需要學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和強(qiáng)大的心理素質(zhì)，適當(dāng)?shù)捏w育比賽對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的身體和心理素質(zhì)兩者都是有幫助的。拔河比賽對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是比較適用的，班級(jí)分成兩組，這兩個(gè)組分別進(jìn)行熱身等訓(xùn)練，然后進(jìn)行拔河，勝利的組可以獲得小獎(jiǎng)品，年紀(jì)之間可以定期舉行班級(jí)之間的拔河比賽，這不僅有利于學(xué)生定期的身體鍛煉，對(duì)于團(tuán)隊(duì)意識(shí)和班級(jí)意識(shí)以及榮譽(yù)感的培養(yǎng)也有幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的分析，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，純粹的理論知識(shí)理解起來(lái)確實(shí)不容易，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生年紀(jì)小的現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)生愛(ài)玩的天性，將情景活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)作為課堂的主要教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在情景模式中進(jìn)行實(shí)踐可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶更加深刻。

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